自由·生长·伸展

夏堇

未来，人的角色、人和人之间关系的变化，会影响我们的生活方式、我们的空间。人与人的联系交往方式、行为模式、生活方式、工作方式和商业模式等都在变化，继而影响建筑的形态。未来，人和建筑会像植物一样自由地生长、伸展。

学生说

赵昱洁（复旦大学附属中学）：

未来的校园是一座座森林里的小屋，周围是森林与湖泊，其间会有一条蜿蜒的车道，可能是高铁，可能是磁悬浮列车，但一定不会打扰学生，安静得只能听到鸟语虫鸣。教学楼与实验楼之间的通道有树藤与花架，沿路能看到新开的迎春花，抑或是小巧的矢车菊。

自然的校园不代表没有科技，而是科技不仅体现于外在，更体现在生活的方方面面，例如食堂排队时，智能校园卡会实时更新各个窗口人数，进行分流，避免等候时间过长;教学会使用液晶面板和触控笔，还会有VR沉浸式古代场景体验，让学生更好地感受文化氛围……

邓艾欣（广东省惠州市博罗中学）：

蓝色环保型课桌替代笨重的木桌，椅子可以自由升降而不用借助工具。使用平板電脑上课，内含老师录制的视频，老师只需在线解答同学们的疑惑。学生不局限于在教室里学习：我们会去大公园里做清洁工，体验劳动的快乐;我们会在图书馆里尽情享受阅读时光……学校下午三点半就不上课了，可同学们愿意待到五点才回家，因为我们能自由选择是参加社团活动，还是自主学习。无论如何选择，那段时间都是属于自己的。

对了，校园里还要有两个特殊的地方。一个叫百草园，一个叫动物世界，可以养我们喜欢的植物与动物。

龚俊颐航（华北电力大学）：

无书不成学。我的内心深处藏着一个梦。那是不知在何处的校园，或大或小，或新或旧，但总有着长长的没有尽头的放满书的长廊，长廊上四散坐着读书的我们，书架上的书也不需要分门别类地放着。我们乘着风，沐浴着阳光，在校园的角角落落捧着书，能自由地、惬意地看我们想看的书。

王彤森（嘉兴市第一中学）：

未来的校园可能不会是一个“园”，甚至不会有一个固定的建筑形态。学校将由数十个或数百个单独的“教室”组成，这些“教室”可以根据教学活动的需要，按照一定的规律拼接——有点像东京的中银胶囊塔。但大多数时候，学生只是在一个“教室”内学习，其内部配有独立的人工智能教学系统。这些“教室”可以在供能的条件下单独运转，它们可以独立设置在一些比较偏远的地区，也可以用轨道系统搬迁到其他地方，甚至可以装在火车、飞机上。可以说，学生们在一个像《哈尔的移动城堡》的机械城堡里，像《神秘博士》里的塔迪斯一样，在“可移动的建筑”中学习。

老师说

朱瑜冬（嘉兴市第一中学语文教师）：

我设想的未来学校建筑具有“虚实结合”的特点。“实”是指蓝天白云下的绿茵，小桥流水旁的亭台……在完全真实的场域中，学生像植物一样在泥土中发芽、拔节、开花。“虚”则是指由变幻无穷的技术构成的多维空间，类似于现在提出的元宇宙，也可能超乎现在的想象。比如学生在需要时会有一段“失踪经历”，在“虚”的建筑中安全而自由地翱翔。“虚实结合”的学校建筑，让师生进退适度，在压力重重的现代社会中幸福和谐地生活！

朱永春（桐乡市第三中学教师，浙江省“春蚕奖”获得者）：

一方水土养一方人，环境对人的影响，确有水滴石穿的力量。建筑是学校环境构成中最重要的元素，是校园文化最直观的一种表达。借用电影《一代宗师》里的台词，学校建筑要“见自己，见天地，见众生”。

“见自己”的意思是让学生有自省的机会。天津南开中学入门处置一醒目大镜，上刻：“面必净，发必理……”此镜箴，为建筑点睛，开教育之大境界也！

“见天地”，我认为学校建筑设计不仅要让学生抬头能见天，抬脚能入大自然，更要创设科技区、兴趣区等活动区，使学生的身心得以自由生长！

苏霍姆林斯基曾说，学校可以什么都没有，但必须有图书馆。图书馆应该建在教室与走廊上，并用计算机终端建构一处“可操作的墙壁”，通过建筑智能化实现学习自主化，破除壁垒，让图书和信息资料“见众生”。

高利（杭州高级中学副校长）：

对于教育本身来说，学生接收到的任何资讯、接触到的人和事物都能转化为影响他们的教育内容。作为学校教育的重要载体，每天直面学生并向其发送资讯的校园建筑对教育也有着重要影响。首先，是校园建筑的实用功能配置，这关乎教育内容的具体落实、教育者和受教育者活动组织的科学性和有效性等。其次，建筑本身具有的文化符号、后期塑造的品位风格，也会以耳濡目染的方式，对身在其中的人的心性、品格、审美、行为等方面起到积极的、潜移默化的引导和塑造作用。

如果让我设想未来校园的模样，我觉得在设计理念上应该处处都有教育的用心，但处处感受不到刻意的痕迹，融自然、人文、学科、伙伴等各种教育因素为一体。至于具体是什么样子，中国书院风、园林文博式、海外社区制、未来科技型等，每个学校可根据自己的文化传统、教育理念和育人目标等，大开脑洞，各展奇志，各美其美，美美与共，因为“美好无规律”嘛。