幼儿园一日生活过渡环节中问题与策略研究

唐遐婷

幼儿来到幼儿园后开始一日生活，主要由户外自由活动、早午餐、早操、入厕、洗手、饮水、睡觉、吃间食、集体教学、区域游戏等生活活动构成幼儿园一日生活。每个活动之间都会有过渡环节，是衔接下一个活动开始的转换环节，因此这个过渡环节非常重要，这个时间是非常具有教育价值的。本文简要概述了幼儿园一日生活活动的过渡，解读了幼儿园一日生活过渡环节重要性，并针对幼儿园一日生活过渡环节中存在的问题提出有效的策略，为将来合理规划幼儿在幼儿园一日生活服务。

幼儿园的一日活动非常重要，影响幼儿自身的健康成长，因此，优化一日生活过渡环节更具有研究意义。幼儿园生活中离不开过渡环节，作为幼儿教师要有效地进行过渡环节的运用，让其为幼儿教育起到促进作用。幼儿园一日生活各个环节的有效衔接离不开过渡环节，这个环节蕴藏了及其重要的教育价值，作为教师必须合理运用过渡环节，这样做既保证了幼儿园一日生活的有序开展，又可以帮助幼儿身心健康得到发展。

1 幼儿园一日生活中过渡环节的概述

1.1 早晨入园过渡环节

清晨充满的朝气，教师在迎接幼儿入园的环节中细致有趣的问候能够让幼儿的一日生活都充满好心情，教师再说一句“早上好”的同时可以尝试一些小活动来增进与幼儿之间的情感交流。如：教师在清晨可以在教室门口播放欢快的童谣让每一位来到幼儿园的孩子可以开开心心地开始一日生活学习。再如：幼儿喜欢游戏，游戏能够激发幼儿的天性，这时候教师可以开展应答小游戏，这可以让幼儿感受在这个大家庭中自己是不可缺少的成员之一。活动中教师与幼儿可以做成一个圆圈，教师先告知幼儿需要回答的内容，通过几次的回答幼儿能够开动脑筋回答出自己认为的答案。这个活动可以让幼儿体会身为主人的安全感，让幼儿轻松地在幼儿园开展一日生活。

1.2 早午餐过渡环节

当开始进行用餐的过程中，教师可以在用餐前的环节中开展一些关于食物的小游戏，从而幼儿在游戏中学到关于食物的知识，并且通过游戏让幼儿对食物产生探究的兴趣，从而增进幼儿的用餐食欲，在用早午餐的过程中教师要帮助幼儿获得更多关于食物的知识，并让幼儿明白不能浪费粮食。如幼儿园为了吸引幼儿快乐地进餐，会选择形状不同的食物来吸引幼儿，这样通过吸引幼儿的注意力让幼儿专注在点心上，从形状不同的食物中幼儿可以了解关于形状的知识，提升幼儿的艺术感官。这时候教师可以让幼儿思考不同形状的食物像什么，生活中有哪些事物和这个形状相类似，真正的利用用餐环节让幼儿辨别形状，从而在一日生活中地用餐环节学会知识，作为教师还要根据幼儿的年龄特点在学习的环节中融入“有趣形状”的活动，通过活动让幼儿丰富生活的经验。

1.3 户外活动过渡环节

户外活动是幼儿由室内转向室外的过程，教师在室内要有效地利用活动让幼儿做好去户外活动的准备，而由室内向室外转移的过程中，幼儿会经过长廊、经过其他教师，所以必须让幼儿遵守纪律，这里需要注意的是，幼儿必须分男生和女生各排成一队，男生走在前面，女生跟着男生走在后面，尽可能地让队伍时刻保持安静，到了户外教师要按照队列的形式排成方队。此时，教师在排列方队的时候按照孩子名字的手写字母或者出生月份进行排列等等。这样幼儿学会了队列的重要性，帮助幼儿了解空间排列的概念。

1.4 离园活动过渡环节

幼儿离园环节非常重要，这个环节的过渡能够帮助幼儿和教师之间更好地培养感情，并且影响幼儿再次来到幼儿园的心情。如可以開展集合小游戏，这个游戏与户外活动可以进行有效的融合，离园环节的过渡活动可以采用分类和排列的小游戏，能够帮助幼儿在集合游戏的过程中进行户外等待，这样的等待过程不再单调，并且教师为幼儿提供分类和排列的方式，可以采用幼儿喜欢小动物头饰的形式、地面贴上不同颜色不同形状的地面标志，这些都可以在集合小游戏中加以运用。再如，在离园过渡环节中，每个年级和班级离园时间存在差别，有的班级等待的时间相对比较长，这时候可以给幼儿在这个环节中锻炼幼儿自我表现的机会，这样可以培养幼儿在群体的自信心，也可以给幼儿进行一日生活的回顾及总结。在幼儿离园中幼儿可以准备与来园交相辉映的歌曲来欢送幼儿，让幼儿真正地从感情上提升与幼儿园之间的纽带，这样幼儿可以开开心心地结束一天的幼儿园学习生活。

2 幼儿园一日生活过渡环节的重要性

幼儿园一日生活都有教育的影子，幼儿教育提倡寓教于乐，因此在幼儿园生活中教师要合理安排过渡环节，并将该环节融入到幼儿活动的重要环节之一，并且积极地运用过渡环节帮助幼儿逐渐成长。重视过渡环节的优化需要教师和幼儿共同努力，是一同探索和适应的过程。幼儿园一日生活的过渡环节时间不是很长，但是作用却非常大，这个环节起到了衔接的作用，在实际的教学活动中我们要根据实际的教育过程，结合幼儿的兴趣，让幼儿自主地进行活动，教师从旁做正确的引导，这样的过渡环节更具有意义，让教师和幼儿之间得到积极的交流与互动，让幼儿的个性得到有效的发挥。因此，如何贯彻落实一日生活的每个环节，需要教师根据幼儿年龄段规划和创设生活环境，让幼儿在活动中细化学习生活中的每个细节，帮助幼儿发挥主观能动性，在教师和幼儿的共同努力下使过渡环节的优化得到有效的落实。

3 幼儿一日生活过渡环节存在的问题

3.1 课程活动与过渡环节之间过于独立

过渡环节其实在教育活动中比较简单，就是在不同的活动结束与下一个活动开始之前的时间插入一些时间，这个时间就是过渡环节，这个环节需要与下一个活动的主题尽量达到一致才能做到完美的过渡，但是一般这个时间容易被很多教师忽视，没有利用好过渡环节的上下衔接的作用，导致幼儿下一环节的教学过程产生了一定的影响，因此导致教学效果非常差，产生这个问题的原因是由于课程活动与过渡环节过于独立，幼儿在接受学习的过程非常的死板缺乏活力，这样的情况主要一方面收到幼儿思维的影响，另一方面的幼儿学习习惯还未养成。在现阶段的教学过程中，教师将幼儿一日生活划分得过于独立，导致课程与课程之间没有纽带进行衔接和关联，课程环节之间的严重脱节，让幼儿感到学习过程非常枯燥，从而失去兴趣，直接影响教学效果。

3.2 过渡环节中教师教育意识欠缺

很多教师对过渡环节的关注度不强，不明白过渡环节的重要性，致使教师在过渡环节中教育意识缺失。在幼儿园的一日生活中存在很多的过渡环节，其中过渡环节的时间长短不同，长时间的过渡环节有早晨入园、午餐前、午睡前后、离园前；短时间的过渡环节有排队入厕、每个课程之间的空闲时间。如果教师没有合理地规划好这些过渡环节的时间，由于幼儿自我约束能力较差，导致幼儿在自由的环境下做出一些错误的行为。如在清晨入园幼儿的情绪变化作为教师没有详细地观察，这样幼儿一整天都会在不快乐的情绪中进行各方面活动，活动的过程幼儿有的不与同伴交流自我封闭，有的则淘气捣蛋，有的活动过程动作散漫不遵守规则。还有一部分教师认为过渡环节就是幼儿自由进行活动的时间，教师可以在这个时间进行休息，不用对幼儿这时间的行为进行教育，这样的想法直接导致慢慢地幼儿越来越不遵守纪律，做事漫不经心，影响课堂的学习质量。

3.3 单一的过渡环节

在当前的一日生活的过渡环节过程中，一方面，是由于过于单一的组织形式。过渡环节都是以集体形式为主，其优点是班级之间的课程进度得到了统一，方便对幼儿园进行统一管理，但是同时也存在很大的问题，教师和幼儿园在对幼儿进行统一安排的过程中，幼儿的主动性丧失，在学习生活中失去自由选择的权利，这样与以幼儿为本的教育理念相违背。另一方面，是幼儿单一的过渡内容。在幼儿园活动中教师过于关注幼儿生活方面的事情，教师更倾向于入厕、饮水等简单环节的关注，在这样的环节中很多幼儿需要长时间地等待，增加了幼儿大量的闲暇时间没有事情去做，使幼儿在消极的情绪下进行等待。

介于此，采用等待的方式是当前幼儿教学中的过渡环节的主要方式，这样的方式忽略了过渡环节的作用，因此，在过渡的环节之中教师为了更好地与后续教育环节相融合，通常在教学结束后开展有趣的游戏活动，教师让幼儿在自己的位置上等待开展统一的游戏活动，虽然这样的方式有利于教师对幼儿的管理，但是很多时候幼儿等待的过程是被动的，导致在课程学习后不能对知识进行巩固，幼儿只是单纯地进行游戏，这样对于知识的学习没有任何帮助，失去的寓教于乐的意义，所以单一的过渡环节是当前幼儿一日活动中需要必须解决的问题之一，只有真正地让过渡环节起到应有的作用，才能帮助幼儿树立正确学习方向，教学中切不可出现环节上的脱节，这样将直接影响幼儿园的教学效果，让幼儿园的一日生活失去意义。

4 幼儿一日生活过渡环节的提升策略

4.1 创设趣味游戏，让幼儿快乐过渡

幼儿在来到幼儿园可以感受环节的舒适惬意，幼儿园的设施和游戏可以满足幼儿的需求，从步入幼儿园就充满自信。因此，教师要为幼儿建立和谐轻松的学习生活氛围，幼儿在室内外活动都能感受到自由和欢乐，幼儿天生热爱游戏，通过游戏幼儿可以真实地表达自己的情感，教师在过渡环节中可以融入幼儿喜欢的趣味游戏。例如，在幼儿一日生活中的午餐前，教师可以播放一些节约粮食的视频动画让幼儿观看，在潜移默化中让幼儿不要浪费农民伯伯辛勤付出汗水带来的食物。再如，垃圾分类是国家倡导的环保理念，通过动画视频让幼儿学会垃圾分类，并利用游戏动手进行垃圾分类，对于午餐中产生的垃圾进行分类投放，帮助幼儿养成良好的美德，将过渡环节的游戏与一日活动有效地融合，让幼儿在快乐愉快的环境下度过美好的一天。

4.2 创设自主游戏过程， 让幼儿利用创造性顺利过渡

由于幼儿的想象空间是无穷无尽的，在户外活动的过渡环节中，教师可以采用指导的形式让幼儿自主地选择适合的游戏，让幼儿学会自我管理，以游戏活动作为主体，让幼儿之间进行管理，使幼儿的主观能动性得到优化，这样的方式幼儿的自我管理意识可以得到提升。例如：教师可以为幼儿确定游戏活动的主题，让幼儿围绕主题自由地开展活动，采用比赛的形式激励幼儿开动脑筋，使户外游戏活动更加有趣。

4.3 正确地引导教育， 帮助幼儿自然过渡

引导形式的过渡是教师利用音乐、图片、语言、手势作为引导开展游戏活动，让幼儿通过教师的引导开展游戏活动，3～6岁的幼儿可以听懂教师的引导，能够按照教师的引导明白如何进行游戏，在教师的引导下让幼儿自然地过渡，因此，在保证教学活动顺利进行的过程中，教师在过渡环节尽可能让幼儿进行自由选择适合的游戏，这样才是正确的引导。

4.4 利用一日生活，让幼儿愉快舒适地过渡

幼儿从早晨入园到离园前的整个活动都属于幼儿一日生活的环节，这个过程能够让幼儿在接受教育的过程中不断地成长，作为幼儿教师必须指导幼儿主动地参与到幼儿园的一日生活中的各个环节。教师要根据幼儿园一日生活的教育要求，让幼儿真正地了解一日生活中各个环节的意义。因此，在过渡环节中教师不能脱离实际生活，要结合实际生活，让幼儿尝试完成一日生活中的学习任务。例如：在每一环节活动结束之后，教会幼儿与同伴和老师进行探讨与整理，并且在过渡环节做好下一活动的准备。在集体入厕的环节中，教师采取一些小游戏让等待的幼儿学会一些生活尝试，比如入厕完成后要冲水，还要到洗手池进行洗手，教会幼儿正确的洗手方法，并让幼儿洗手完成后要擦手，然后到餐桌前等待用餐。教师要让幼儿安静地等待用餐，安静观看教师播放的餐前动画，这样一系列的过渡是通过利用幼儿的日常生活，让幼儿愉快舒适的过渡。

5 总结

幼儿园一日生活中各个环节都具有教育意义，但是每个环节的过渡往往都会被教師忽略，这个过渡环节实际上是很好的教育契机，因此，在幼儿园生活中具有非常重要的价值，作为教师必须不能忽视教育中的任何一个环节，对于过渡环节要有效地与幼儿园一日生活相融合，教师要设计多样性、有趣性的过渡环节，使幼儿能真正体验到过去环节的过程，从而形成良好的学习生活习惯，进而提高幼儿园的教育质量，帮助幼儿的能力得到发展。

（作者单位：苏州市吴江区菀坪幼儿园）