生本教育理念下解析中职英语有效教学的实施

摘  要：为了进一步深化中职英语教育改革，提高中职学生英语核心素养，在进行英语教学的过程中，要结合生本教育理念，从学生角度出发，本着尊重学生，了解学生，以学生为基础，进一步加强英语的教学设计和研究，打造有效的英语教学，促进学生的学习和成长。笔者结合个人工作经验、利用文献查阅法和案例分析法撰写此文，文章探究了生本教育理念下解析中职英语有效教学的相关建议，以期为相关教育工作者提供借鉴价值，也希望通过生本教育理念促进中职英语教育改革与发展。

关键词：中职院校；生本教育理念；英语有效教学

中图分类号：G632    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）11-0047-04

基金项目：金华市2023年度教育科学规划研究课题“生本教育理念下解析中职英语有效教学的实施”（课题编号：JB2023011）。

作者简介：沈雯佳（1988—），女，硕士，金华开放大学（浙江商贸学校）英语教师，一级教师，研究方向为中职英语教育。

生本教育理念，顾名思义，就是从学生的角度出发，进一步加强对教育本质的探究，结合学生的实际学习情况和学习特征，对教育教学设计进行及时的调整，优化教学设计，丰富教学内容，提高英语教学的实效性。教师还要从学生的兴趣角度出发，根据学生对英语学习的兴趣水平，结合学生喜爱的学习方式，有机地开展英语教学课堂，为学生营造一个良好的听课环境，促进师生之间的交流。让学生主动融入英语学习课堂，主动进行英语学习与探究，提高学生的英语综合水平。

一、生本教育理念的概述

生本教育理念就是要建立以学生为本的“学堂”，尊重学生本身的思想和行为，为学生更好地设计英语教学课堂。这一理念是由郭思乐教授提出的新兴教学概念，满足现代化教学发展需要［1］。教育教学的根本是为了学生，教育学生，教会学生。教师要充分尊重学生的思想，从学生的角度出发，积极地开展教学设计，让教学变得更加有意义和价值。在这一理念下，教师在开展教育教学工作的过程中，应站在学生角度上，将学生的学习习惯，学生学习的积极性和学习兴趣，以及学生的基本学习情况作为出发点，进一步加强教学活动的设计和教学内容的填充。教师充分发挥学生的主观能动性，让学生主动融入英语课堂中，进行课内外的学习和积累，激发学生学习的潜能和动力，促进学生未来的发展。英语课堂的实际应用，是让教师从合作、交流、活动的角度出发，有机地开展探索式的英语教学课堂和创新式的英语教学课堂，促进英语的教育改革与发展。

二、生本教育理念在中职英语教学中应用的必要性

（一）中职教育发展的需要

为了进一步提升中职职业院校学生的就业率，和中职职业院校的教学素质。在进行教学的过程中，中等职业院校不仅要注重培养学生的综合素质，提高学生的思维品质，还要提高学生的专业社会技能，提高学生的职业道德规范，努力承担为社会培养高级应用型人才的责任和义务，发挥教育的作用［2］。以生为本的教育理念，可以有效地为中职院校培养全面素质的人才，促进学生多方面的成长和发育，提高学生的自主实践能力，自主探究能力和自主学习能力，给学生未来的学习和工作奠定基础。在传统教育教学理念中，中职院校在开展教育教学工作时，主要是以老师讲解为主，学生在课堂上听课效率比较低，难以提高学生的综合能力和英语水平。

（二）中职英语改革的需要

为了进一步满足中职英语教育改革的需要，在进行英语教学的过程中，教师要从理念出发，利用新的教学理念，积极开展各项英语教学实践活动。生本教育理念是新课标改革以后，由教育家提出来的新型的教学理念，可以有效满足中职英语教育改革的需求。对于中职的学生来说，英语学习相对困难，在学习英语时，自觉性偏差，从来不会主动地进行英语的学习与探究，对英语学习的自信心也不足，不相信自己可以学好。基于此，教师应帮助学生杜绝这一思想，让学生从被动探究到主动学习，转变对英语学习的态度，调动英语学习积极性。

（三）促进英语教育改革

在生本教育理念的引导下，教师从理念入手，深入研究与探析，进一步优化教学设计，促进英语教育改革与发展。生本教育理念打破了傳统教育理念的束缚，提高了学生在英语课堂的主导地位，让学生主导英语课堂，把握中职英语课堂的节奏。教师应充分地发挥引导的作用，引导学生进行英语的学习和分析，培养学生深入地探索和学习英语知识，激发学生英语学习的兴趣［3］。以学生为本，不忘初心，是英语教学的基础，教师要进一步深入研究学生的英语学习情况，了解学生英语学习的方式和特征，结合学生的兴趣进行英语的深入学习和探究，调动学生的积极性，促进学生全面发展。

三、提出打造高校中职英语教学课堂的教学策略

（一）丰富中职英语课堂教学内容

为进一步提升中职学生的英语素养，在进行英语教学的过程中，教师要在英语课本的基础上，丰富中职英语课堂的教学内容，提高学生的学习兴趣。在“双减”背景下，我国对中职学生的英语水平提出新的要求［4］：拒绝死记硬背，扩大学生的英语学习范围，提高学生对英语的认知和理解，让学生学会应用英语，促进英语教学和发展。

例如在学习“A Letter to a Friend”这一教学内容时，教师不仅要教会学生基础的英语单词、短语的使用方法，还要教会学生英语的写作格式，让学生学会利用英语给自己的朋友写一封信。在信中学生可以介绍一下自己的校园，自己所在的国家和地区、文化传统，以及身边的好朋友。在写信的过程中，教师可以采取“四方格写作法”进行写作教学。让学生将自己的写作内容，以框架的形式展现出来，进一步明确写作主题，写作的框架和线索、补充作文写作的细节，提高学生的英语写作能力。在讲解的过程中，教师首先为学生讲解来自外国朋友的来信，通过给学生讲解外国朋友是如何介绍自己的校园，如何介绍自己，让学生根据外国朋友的来信写出回信，进一步扩展英语课堂教学的内容，提高学生的英语综合能力。

（二）从实际出发，强化学生英语基础

在进行英语基础教学的过程中，教师讲解知识时，要从英语课本的实际出发，由浅入深地加强对学生的英语讲解，强化学生的英语能力，促进学生的学习和发展［5］。教师要从英语的基础出发，进一步加强对中职学生英语基础的教学，提高学生英语的学习效率，促进学生的学习和成长。学习就像蓋房子，英语的基础就像房子的地基，只有地基稳固了，房子才能无坚不摧，才能够抵挡住风沙。教师进一步加强基础教学，明确英语的教学目标和教学任务，根据学生的实际学习情况，为学生布置学习计划，促进学生的学习和发展。

教师可以为学生布置基础的英语学习任务，让学生进行英语的练习和学习。英语单词和语法是英语学习的基础，也是英语学习的关键。为了提高学生的词汇量，增加学生对单词的掌握。在进行实际教学的过程中，教师让学生利用百词斩，进行英语单词的背诵和练习。并让同桌之间，互相扮演起小老师的角色，同桌之间互考互背，加强学生之间的沟通和交流，让学生相互学习，共同促进，营造一个良好的班级英语学习氛围。在教学的过程中，教师也要进一步加强对基础教学的重视。由于中职学生初中英语底子薄弱，教师在教学的过程中要对学生多一些耐心，对于原来初中应该掌握的单词，也要对学生进行讲解，加强学生知识的巩固和积累。要重点纠正学生的发音，教师结合本单元应会的单词，让学生进行英语朗读练习，进一步提高学生的英语综合素质，促进学生英语教学与发展。

（三）根据学生学习情况，分层设计教学目标

不同的学生英语学习能力不同，英语基础知识的掌握情况也不一样。积极有效地设计中职英语课程，分层设计任务，加强对学生学习情况的认识，设置合理的学习分组［6］。不同学生英语的基础素质不同，学生对英语的接受和理解能力也不一样，根据学生的实际英语水平，教师有针对地设置学习任务，为学生建立英语学习的未来发展目标，有针对地展开英语教育教学，满足学生的个性化需求。

在进行“Welcome to the English club”这一单元内容的教学时，教师可以利用分层教学的理念。对于C类学生而言，学生的英语基础素质较弱，英语教师要着重让学生加强对英语词组英语单词拼写的掌握，了解重点语法的使用方法，加强学生英语的活学活用能力，让学生学会应用英语单词语法句子进行造句，提高学生对英语知识的掌握和理解。对于B类学生而言，学生具有较强的英语功底，基础知识巩固。教师要加强对其英语应用能力的练习，让学生活学活用英语句子语法和单词，以英语小作文的形式提高其英语的综合能力。对于A类学生而言，学生具有较强的英语能力，可以熟练地掌握英语单词及其相应的语法句子。对于这样的学生，教师要进一步加强延伸拓展练习，拓展英语的教学内容，提高学生的自主学习能力，促进学生英语的学习和发展。

（四）加强情境教学，提高学习体验

在进行中职英语教学的过程中，由于阅读中生词偏多，学生在进行翻译理解的过程中较为复杂。教师为了提高学生的英语阅读能力，可以利用情境式教学法，建立英语阅读的教学情境，导入英语阅读的学习知识，促进学生发展。英语阅读的教学在于提高学生英语文章的分析能力，让学生更好地阅读英语文章，加强对英语文章的理解和认识，设置相应的教学情境，让学生在情境中理解文章，增加对阅读理解的体会。

在学习“Making an Appointment”这一章节时，教师通过情境式教学法，将学生分为几个英语学习小组，让学生进行角色扮演，分别担任酒店的前台、酒店的客人、饭店的服务员、饭店的客人等，模拟进行预约的练习。让学生走进情境中，在规定的情境里进行英语的对话交流，通过预约服务，提高学生的服务意识，提高学生的英语应用能力。

问：Hello， may I help you？

答：Hello， I'd like to reserve a room at 8：00 tomorrow afternoon.

问：OK， here's your record. The appointment has been completed.

答：Thank you very much.

教师通过创立教学情境，给学生提供沟通和交流的平台，让学生利用英语展开对话沟通，提高学生的核心素养。

（五）建立合作学习小组，共同完成分层学习目标

在进行中职英语分层教学时，教师要利用学生之间的交流性和互动性，让班级学生在交流和互动的过程中共同促进学习，保证班级学生英语水平的均衡发展。英语教师可以在班级开设英语学习合作小组，将不同层次的学生平均分配在各个学习小组中，让学生相互交流合作，共同促进英语学习的发展［7］。教师在进行分组的过程中，要遵循平等平均的原则。将不同层次的学生平均分到各个学习小组，让学习小组的学习资源和成员保持一致。英语教师可以为学习小组布置学习任务，让学习小组中的成员分别担任不同的职责。小组中成绩A类的学生，由于英语基础知识较好，英语学习能力比较强。教师可以让小组中这样的学生担任小老师的角色，考查其他学生生字生词，帮助其他学生提高英语学习能力。对于成绩B类的学生来说，应积极地找到解决问题的方法，提高学生英语学习和发展。对于C类的学生而言，学生在小组学习的氛围下，不断提高英语的基础知识。在小组其他学生的带动下，努力学习，积极进取，不断地缩短自己与其他同学之间的差距，为学生英语学习提供动力。

（六）布置线上作业，巩固英语基础知识

在进行中职英语教学的过程中，英语教师要注重提高学生的英语基础知识，提高学生单词和短语知识的掌握量。让学生了解本单元学习的重点词汇和英语短语的基本用法，提高学生的英语水平［8］。由于中职学生不爱学习，不喜欢传统的课堂学习方式。在进行英语基础知识教学的过程中，教师可以给学生布置线上的学习作业，让学生以线上打卡的形式学习英语，更好掌握英语基础知识。

中职英语教师在上课之前，要进行英语的小测验。测验学生英语单词的实际掌握情况，测验学生上节课的学习内容。温故而知新，中职学生本身学习能力较弱，英语的基础知识不牢固。教师更要在英语基础之上下功夫，让学生主动地背诵英语和学习英语。教师可以通过为学生布置线上学习任务。让学生利用手机等多媒体设备，随时随地学习英语，教师可以为学生布置百词斩的闯关活动，让学生以线上打卡的形式，每天背诵20个单词，教师在后台统计学生的作业完成情况，促进学生英语的学习和发展。学生利用学习软件，以闯关的形式完成英语作业，可以激发学生英语学习的自信心，积少成多，提高学生的英语能力。

（七）开展主题活动，促进英语教学发展

在进行英语教学的过程中，教师可以结合课本上的英语知识，开展主题活动，让学生在活动中提高英语水平。为了进一步提高学生的英语学习体验，英语教师要开展主题活动，将英语与艺术相结合，提高学生英语的表现力，加强学生英语的表达能力。

在学习“Computers and the Internet”这一章节时，为了让学生更加深入地了解电脑以及互联网的发展历程。在进行教学的过程中，教师展开班级的演讲活动，让学生自主地搜集材料，制作成PPT在班级进行播放演讲。学生通过查阅资料，撰写演讲稿，编辑PPT，更加深入地了解了电脑的产生和互联网的由来。不仅如此，教师还让学生谈一谈互联网为我们生活带来的优点和缺点，互联网时代给人们的生活带来了哪些改变？让学生思考我们要如何利用科学技术这把双刃剑，推动我国走向繁荣。通过这样的主题活动，提高学生英语课堂参与的热情，让学生在演讲的过程中，深入学习英语，提高对英语的理解和掌握。中职英语教师要在课堂上积极开展相关的英语活动，英语演讲比赛、英语诗歌朗读大会、英语电影配音活动等，吸引学生对英语学习的兴趣。让学生保持英语学习的兴趣，主动制定英语学习计划，完成各项英语学习任务，促进个人发展。

参考文献：

［1］ 曹院娣. 生本教育理念下中职英语课堂小组合作学习方法的尝试［J］. 教师，2017（17）：48-49.

［2］ 文鹏. 基于生本教育理论的中职英语教育教学有效策略研究［J］. 校园英语，2017（24）：48-49.

［3］ 浦晨鹃. 运用生本教育理论，提高中职英语口语课堂教学质量的分析［J］. 读与写（教育教学刊），2015，12（12）：260.

［4］ 吴函. “生本”教育思想在中职英语教学中的应用研究［D］. 长沙：湖南师范大学，2012.

［5］ 郑雪莲. 中职英语教学中“生本教育”模式的理论与实践［J］. 湖南科技学院学报，2010，31（04）：173-175.

［6］ 詹扬. 中职英语教师情感与学生英语学习兴趣的相关性研究［D］. 昆明：云南师范大学，2021.

［7］ 杨赴京. 优化英语教学，让课堂更精彩——以中职英语教学为例［J］. 校園英语，2021（17）：79-80.

［8］ 罗东明，罗翠珠. 英语核心素养在中职英语课堂教学的渗透研究［J］. 英语广场，2019（07）：137-138.

（荐稿人：李建军，浙江师范大学副教授）

（责任编辑：淳洁）