青年教师的“资本”何以增值

李文送

青年教师是教育资源中最有朝气的力量。要实现教育的高质量发展，青年教师之力量不可或缺。诚然，青年教师之力量是需要积攒的，而力量往往蕴藏在“资本”里。那么，青年教师的“资本”何以增值？

一、年轻是青年教师的“资本”吗？

说到青年教师的“资本”，可能绝大多数人的第一反应都是——年轻，包括我。因为大家对“年轻就是资本”这句话实在太熟悉了，甚至它早已成为一种“常识”。

但是，当静下心来，我们用心去想一想，去追问一下：年轻真的是青年教师的“资本”吗？如果是，这“资本”具体指什么？如何才能将其转化为生产力（这里指教师的成长力、教育力等教书育人的影响力）？如果不是，那么青年教师的“资本”又是什么？如果不全是，那么青年教师的“资本”还指什么？

丰田佐吉的“5why分析法”告诉我们，通过不断追问，我们可以发现问题的本质或根本原因，从而找到解决问题的思路和办法。这就意味着，我们需要继续再深入地去追问：年轻究竟有什么“资本”？年轻不是缺少“资本”吗？

就青年教师而言，他们虽然没有中老年教师那么丰富的人生阅历和从教经验，在心理上也没有那么淡定和从容，在人际交往中更没有那么有方有节，通常在经济上还有点囊中羞涩，但是，青年教师朝气蓬勃、有激情、思维活跃、行动敏捷、工作积极、主动且好学，不仅学习能力强，而且学习效率高，接受新事物比较快，其专业成长和未来发展充满无限可能。

综上可知，如果是从精力、学习力、成长力、行动力和发展潛力等方面来看，那么年轻就是青年教师的“资本”。如果从经历、经验、经济、人脉和人际交往等方面来说，青年教师还有不少提升的空间。这表明，在“年轻就是青年教师的‘资本”的语境与逻辑中，青年教师之“资本”更多指向的不是“现在时”，而是“将来时”，即未来的可能性。因此，他们的“资本”要不断增值，才能形成最强的生产力，从而让其理论上的可能、理想中的潜能都成为活生生的现实。

二、青年教师的“资本”还指什么？

从前面所述，青年教师之“资本”显然不仅仅指年龄上的年轻。那么，青年教师的“资本”还指什么？

要回答好这个问题，我们得先读懂何为“资本”。在构成上，“资本”一词由“资”+“本”组成，前者有资格、资质、资历、资产、资源、资助、投资等意思，后者有本分、本能、本钱、本领、本事等意思。所以，“资本”一词不但可以理解为名词之资本，而且还可以理解为动宾结构的短语。前者侧重本身或本来拥有之“资”，聚焦的是“现在时”；后者侧重对“本”的资助或投资等，即让“本”增值，指向的是“将来时”。

“资本”原先是经济学领域的一个名词，在广义上，“资本”是指人类创造物质和精神财富的各种社会经济资源的总称。马克思在《资本论》第三卷中说：“资本不是任何物，而是一定的、社会的、属于一定历史社会形态的生产关系，它体现在一个物品上，给这个物品一种独特的社会性质。”故而有人提出“资本是一种运动中的价值”的观点，笔者对此很是赞同。

但是，这里主要谈论的不是经济学上的“资本”，而是青年教师的“资本”，即作为发展中的人的一种“资本”。这种“资本”的最大价值在于通过动宾结构的短语之“资”使作为名词之“本”不断增值。《论语·学而》中说：“君子务本，本立而道生。”根据成都大学陈大伟教授的解释，这里的“本”就是自我的完善和成长，而“道”通“导”，即你想要对他人有影响，先要把自己发展好。一个不思进取、不谋求专业成长的教师，无法胜任今天的教学工作，也无法赢得学生的尊重和佩服。

所以，青年教师之“资本”还指青年教师对自身专业成长乃至整个生命成长的赋能，从而提升自己立德树人之能力、品行和悟性等核心素养。

三、青年教师的“资本”如何增值？

青年教师的“资本”要想实现增值，是需要不断积累的。特级教师黄水宁根据多年对教师成长的观察和研究，由衷地说：“资本积累的关键在于学习，学习是青年教师积累资本最有效的办法。”人唯有学习，方能将时间这把“杀猪刀”变成“助推器”。那么，青年教师如何通过学习使“资本”增值？

首先，坚持在实践中学习。如果说教育是实践的哲学，那么教学就是实践的学问，教研则是实践的学术，而青年教师就是教育、教学和教研的“学生”。青年教师要深深扎根于课堂教学，用“研”的阳光和雨露，用“学”的心态和姿态，不断滋养和涵育“教”的土壤，去体悟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的诗意，去验证“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”之真义。

其次，坚持在反思中学习。“资本”积累之过程，自然会有得失相随，也少不了风雨相伴。只有具备反思之慧眼，青年教师才能分辨清楚得与失，并从风雨中找到前行的方向和力量；只有经历反思之锤炼，青年教师才能厚积心理之资本，让自我效能感、幸福感和坚韧性等因素共同助力个体成长和能力提升。苏霍姆林斯基说：“我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。”青年教师如果学会了反思，就能对自身的不足产生警悟，告别职业的惰性和局限，从而催生改进、优化、创新和突破等种子破土而出、沐雨而长。

再次，坚持在阅读中学习。阅读既是青年教师与他人对话的过程，又是青年教师对自我进行审视的过程。通过阅读，青年教师不但可以得到思想的浸润、情感的熏陶，而且可以得到经验的丰富、阅历的增长，还可以得到实践的拓展、视野的拓宽。这样的阅读，需要青年教师把自己读进去，同时把自我读出来，从而成长为更具“资本”的自己。正如北京十一学校李希贵校长所说：“阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、烦琐的人生状态，而且阅读积累得越多，给孩子们攀爬的阶梯就搭建得越结实、越长远。”

最后，坚持在写作中学习。如果说阅读是一种摄取和输入，那么写作就是一种转化和输出。写作于教师而言，是提炼实践经验、形成理性见解、交流思想体悟的过程，能够帮助教师超越经验的狭隘、克服实践的束缚、避免知识的肤浅，让所知、所行、所思和所悟展现出理性与感性交融的光辉。青年教师的文字与思想之芳香还能借助不同媒体穿越时空、跨越原有边界，去产生更多的同频共振。因此，坚持在写作中学习，可称为青年教师创生“资本”和扩大“资本”的重要途径。

（作者单位：岭南师范学院附属中学）