浅谈游戏教学法在中职美术教学中的重要性及运用

金雨新

摘 要：传统的中职美术教学缺乏生机，无法调动学生的参与兴趣，浪费了很多教学契机。随着教育改革的深入，中职学校应该深刻思考并勇于创新，将游戏教学法融入课堂教学中，一方面增强学生的体验感和成就感，另一方面从不同的角度展示美术学科的特色，使中职学生的审美能力和协作意识得到强化。

关键词：游戏教学法；中职美术；美术教学

中图分类号：G７１          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）21-0054-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.018

中职美术教学肩负着培养学生艺术素养的重任，是中职学校教育体系的重要组成部分。在新时期，人们的观念发生转变，对于审美的要求也越来越高，这就决定了在中职阶段开展美术教育是势在必行的。然而，有些美术课程缺乏新意，忽视学生的主体性，结果在无形之中伤害了学生的自尊心，打击了学生的自信心。所以，中职美术教师可以将游戏教学法引入教学过程，营造轻松、愉悦的课堂氛围，创造师生高效互动的游戏环节，增强美术内容的吸引力，为学生的可持续发展奠定扎实的基础。文章分析了游戏教学法在中职美术教学中的重要性，阐述了具体的运用策略，希望给广大中职美术教师提供教学参考。

一、游戏教学法在中职美术教学中的重要性

（一）营造良好的学习氛围

以前的美术课堂多是教师在黑板上进行范画，然后让学生模仿，不给学生发挥创意的机会，使得美术教学质量不佳。运用游戏教学法辅助教学，极大地改善了这一现状，学生可以在各种各样的游戏中学习美术，在一定程度上开阔了学生的视野，使美术课堂变得更加活跃和有趣，让学生在良好的氛围中深造。同时，有些美术知识相对枯燥，通过游戏的方式能够降低知识难度，无论是学优生还是学困生都能够积极参与，可以在班级中形成一种比学赶超的风气，为锻炼学生核心素养提供帮助。

（二）促进师生之间的沟通

在中职学校里，部分教师与学生的沟通不畅，课堂上总是由教师滔滔不绝地讲，根本不给学生发表意见的机会，师生之間的感情越来越淡薄。游戏教学法实施后，教师和学生能够在游戏中互动和合作，师生的地位变得平等，有利于优化师生关系，为美术教学的深入推进做好铺垫。中职学生的实践性强，思维活跃，学生在游戏中能够更好地发挥想象力和创造力，将所学的美术知识运用到实际中，对未来的学习和就业都有很大的益处。此外，中职学校应该提高对美术学科的重视程度，增加师资力量投入，开发多样化的实践活动，提升学生的美术技能。

（三）提高美术教学实效性

通常情况下，学生在学习美术知识后很少进行巩固和复习，导致对所学的美术知识遗忘得很快，达不到活学活用的效果。在游戏化教学的背景下，中职美术教师不仅要在课堂上引入游戏环节，在课后也要适当开发游戏活动，让学生能够随时随地优化思维、锻炼能力，以最高的效率完成美术学习任务。而且，美术教师在设计游戏时应与学生所学专业相衔接，从专业的角度拓宽美术教育范畴，使学生不仅能对专业知识有深刻的认识，还能够受到德育教育，能够更好地规划自己的职业生涯，领悟美术精神，提高美育素养。

二、游戏教学法在中职美术教学中的运用对策

（一）构建教学情境，师生共同参与

美术是一门极具创造性的学科，在学习过程中需要学生具备一定的想象力和创造力。所以，教师在课堂教学过程中要注重营造轻松、自由、愉快的学习氛围，利用游戏教学构建富有趣味性的教学情境，营造自由、轻松、愉悦的学习氛围，从而调动学生的积极性，使学生主动参与课堂教学活动，自主创新、创造，对美术学习产生极大的兴趣与热情。

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是美术教学中不可缺少的重要环节，有效的课堂导入对课堂教学具有事半功倍之效。教师要注重课堂导入的设计，结合教学内容引入具有趣味性的游戏。比如，在正式教学开始之前，教师可以根据教学内容在黑板中列出与之相关的关键词汇，让学生根据这些词汇提示展开自由创作，用自己喜欢的绘画形式把脑海中的画面画出来，锻炼学生的想象力和创新能力。通过对学生作品的点评，引出本节课的教学主题，使学生顺其自然地过渡到新知学习中。在中职美术教学中，几乎每一节课都有作品欣赏环节，除此之外还设有专门的美术欣赏课，美术欣赏是学生获取美术知识、学习美术技能的重要途径。在美术欣赏教学中，教师可以开展讲故事的游戏活动，在每节课教学结束后利用多媒体课件为学生展示下节课需要鉴赏的美术作品，让学生在课后利用网络、书籍等途径去搜集与作品相关的故事情节、历史背景、作者人生经历等，并用自己的语言将其整理成一个个短小、精悍、有趣的小故事，在课堂上讲出来或者演出来，增强课堂教学的趣味性，活跃课堂氛围。教师可以从学生的展示中了解学生对美术作品的认知深度，优化与调整下一步的教学方案，提高课堂教学的有效性。中职学生具有较强的胜负欲，教师在教学过程中可以利用学生的这一心理特点，设置竞赛环节，比一比谁画得最好、谁画得最快、谁画得最具有创意等，营造活跃的竞争情境，促使学生积极动手、动脑，发展学生的综合能力。

（二）借助生活资源，激发艺术情感

在实际教学中，很多学生简单地认为美术就是画画，很少了解美术背后蕴含的文化背景，也很少将美术与实际生活联系在一起，导致学生缺乏生活意识，认识不到美术的应用价值，也不会主动运用所学美术知识美化生活。为了改变学生的这一认知，教师要对传统的美术课堂进行改进与创新，将一些有助于教学的生活资源引入美术课堂中，作为游戏教学的材料，给予美术课堂足够的文化魅力和生活底蕴，引导学生在美术学习过程中主动地发现美、创造美、传承美，激发学生的艺术情感。

中职美术中有很多较为抽象的美术概念，仅靠教师的口头讲解和描述，很难让学生真正理解。教师在教学时可以将生活中的实物带入课堂，组织学生开展观察活动，让学生从多角度、全方面地认识这些熟悉的生活事物，将抽象的美术概念转化为学生熟悉的生活问题。比如，教师可以将家里废弃的长方体纸箱、啤酒瓶、漏斗等带入课堂，作为观察游戏的素材，让学生更为直观地去认识物体的构成； 还可以在学生充分观察的基础上开展创意美术的游戏活动，鼓励他们发挥想象力，赋予这些生活中的物品以生命力，引导学生用夸张、变形、简化、抽象化等表现手法展现自己此时的心境和情感，培养学生的艺术灵感。教师还可以在班级内开展创意美术作品展，把学生的作品轮流在班级内进行展示，让学生之间相互欣赏、取长补短，并把优秀作品推荐到校园网站或公众号中，让更多师生看到，增强学生学习的成就感。美术作为一种艺术表现形式，是作者情感的表达，与音乐具有异曲同工之效。在教学中，教师可以将美术教学与音乐学科相结合，组织学生开展听歌绘画的游戏，结合教学主题选取与之相关或情感基调一致的音乐作品，用优美的音乐旋律调动学生的内心情感，鼓励学生画出歌词所描绘的意境，画出自己的心中所想，提升学生的情感表现力。

（三）结合课外活动，凸显美术魅力

学生从课堂上获得的美术知识和美术技能是有限的，更多的知识和技能需要学生在课外活动中学习和积累。中职教师要秉承生动、活泼、自主发展的教学理念积极开发富有趣味性的课外游戏，构建一种学生自主学习、自主锻炼的活动模式，满足学生美术技能和美术素养发展的需要，让学生在游戏活动参与中尽享美术学科的魅力。

教师可以组建美术社团，在社团内开展丰富多彩的游戏活动，实现课内、课外的有机相结合，培养学生的学习兴趣。如在学完了色彩搭配后，教师可以利用社团活动时间组织学生开展“找朋友”的游戏，让学生根据自己衣服的颜色与其他学生进行组合，形成同种色、邻近色、对比色、冷色、暖色等组合，在游戏中强化学生对课堂知识的掌握，提高学生的学习兴趣。教师还可以在社团中开展角色扮演的游戏，如在学完夸张这一艺术表现形式后，教师可以组织学生开展模仿表演的游戏，让学生模仿一些小品演员夸张的表情、动作等，引导学生在艺术形象刻画中要抓住重点，使学生可以更加形象生动地掌握美术中的表现技法。

运用美术知识美化周围环境是美术学习的主要目的之一。基于此，教师可以利用丰富的校园资源，开展彩绘创作的游戏活动，把学生分成小组，让学生以小组为单位在校园中的白墙、井盖、树干上创作彩绘，比一比哪个小组创作的最多、最有创意，提高学生创作的积极性，同时也美化了校园环境。大自然中蕴含着丰富的美术素材，教师可以利用这些天然的素材开展制作游戏，如让学生利用不同形状、不同颜色的树叶制作树叶贴画，用白菜、萝卜等常见的蔬菜水果制作工艺品，用黄土做泥塑等，激发学生的想象力和创造力，引导学生把所学知识应用到创作中，锻炼、提升學生的美术技能。

（四）善用信息技术，丰富学习体验

在传统的美术教学中，学生的美术学习主要依赖教师的讲解和临摹，学习过程单一、枯燥，难以调动学生的学习兴趣，信息技术的应用有效地改善了这一现状。信息技术在美术教学中的应用不仅改变了美术教学内容的呈现方式，还拓宽了教育渠道，有效提高了学生的学习兴趣。在将信息技术与美术教学相融合的过程中，教师要遵循适度、适量的原则，要认识到信息技术只是辅助教学的一种手段，并不是教学的唯一手段，要运用得恰到好处，借助信息技术动静结合、图文并茂的特点，调动学生的感官，激活学生的艺术创造力和表现力，全面提升学生的综合能力。

教师可以借助信息技术开展游戏教学，丰富学生的学习体验。比如，教师可以利用几何画板功能，组织学生开展“你画我猜”的游戏活动，让学生运用学过的美术知识和技能进行即兴创作，其他学生猜画中的故事、猜作者想要表达的意思和情感等，还可以组织学生从技巧、创意等方面进行点评，锻炼学生的想象力和艺术表现力，提高学生的绘画能力。教师还可以借助信息技术开展“找不同”“火眼金睛”等游戏，利用多媒体为学生呈现两幅相似度较高的图片，引导学生从线条、图形、色彩等方面对两幅图展开对比与分析，培养学生的艺术鉴赏力。信息技术功能强大，可以使用各种现代化的美术设计软件给学生带来多样化的视觉效果。在教学中，教师可以适时地开展电脑绘画游戏，围绕教学主题指导学生利用windows画图、photoshop、flash等软件开展电脑绘画活动，将美术教学与信息技术学科有机结合，让学生利用学过的图片处理、平面设计等知识自由组合画面、任意转换色彩搭配、构建图文超链接等，丰富学生的学习体验，收获传统绘画方式无法比拟的视觉效果，激发学生的信息化意识和创新能力。

（五）自主设计游戏，培养创新能力

对于中职学生来说，他们对于游戏教学有着更高的要求，机械化、固定化的游戏难以改变学生对美术的态度，反而会让学生心生厌烦。所以，美术教师必须守正创新，不断设计新颖、独特的美术游戏，使每一个学生都有所收获，感受到中职教育的力量。如果教师忽视学生的主体性，会降低师生互动效果，所以教师要引导学生自主设计游戏，发挥学生的主体性，在美术课堂上锻炼创造力和审美能力，成就自己精彩的人生。

学生可以设计手工类的美术游戏，制作传统手工艺品或本地特色艺术品，如刻纸、捏面人、做绢花等，并以竞赛游戏的形式吸引其他学生参与，鼓励学生在其中融入自己的独特情感，使游戏过程充满激情，将美育与德育融合起来，实现美术教学价值的最大化。学生还可以设计课程融合游戏，将美术学科与其他学科结合起来，在游戏过程中强化多学科认知。比如，可以与数学学科相结合设计“组合游戏”，根据几何图形特点，利用分解、组合等手法构建新的图案，实现浪漫与理性的结合，创作出更多美的奇迹。学生还可以设计亲子美术游戏，回家后和家长共同完成游戏内容，这样既能够得到家长的支持和鼓励，还会增强亲子关系，使美术教育走得更长远。值得注意的是，学生在设计游戏的时候会遇到困难，此时教师不能成为“旁观者”，而要积极行动，通过网络搜索美术游戏设计方案，给学生提供一些灵感和思路，使学生不但能少走弯路，还能体验成功的快乐。教师可以发挥网络平台的交互作用，鼓励学生随时随地与教师取得联系，将自己的疑惑告知教师，获得教师的指导，最终使每一个学生都能够设计出个性化的美术游戏。另外，学生要自己确定游戏规则和评判标准，评选出最佳的美术作品，获得师生的一致好评，以此营造良好学风，实现师生共同体建设。

综上所述，游戏教学法的应用具有重要作用，改善了枯燥乏味的美术教学环境，构建起踊跃参与的良好学习风气，有利于实现高效课堂的构建。作为中职美术教师，应该深入挖掘学生的个性特点和认知规律，选择学生喜闻乐见的游戏内容，让学生保持高度的学习热情，在游戏中锻炼综合能力。还要注重现代信息技术的使用，拓宽学生的视野，打造线上和线下相融合的游戏教学模式，全面提升学生的艺术素养。

参考文献：

［1］ 潘冬冬.中职美术教学中游戏教学法的运用［J］.课程教育研究，2014（36）.

［2］ 卜云.如何在中职美术教学中运用游戏教学法［J］.吉林教育，2017（2）.

［3］ 彭新.中职美术教学中游戏教学法的运用［J］.中外企业家，2020（3）.

［4］ 倪纲.中职美术教学中游戏教学法的运用［J］.美术教育研究，2018（12）.

［责任编辑 张宏丽］