寻找问题与线上线下寻求解决问题的人

金陵

认识周才萍老师是因为她好寻找问题。当年她为了摆脱“满堂灌”的教学窠臼，提出了一连串的问题，我便邀请她参加微课程教学法实验团队的一次例会。从此，周老师踏进了微课程教学法实验的大门。

感觉周老师就是不断寻求问题并力图解决问题的教育工作者。她善于把从教学实践中观察到的种种现象提炼为问题，然后试图解决问题。周老师通过实验敏锐地发现，学生在完成自主学习任务单的学习任务时，因阅读理解能力欠缺而影响学习质量。学生阅读能力薄弱的主要原因在于，在传统教学模式下，教师以讲授为主，学生以听讲为接受知识的主要方式，文本阅读训练少。这个问题实际上是一个语文阅读理解的问题，但周老师没有推诿，而是潜心研究起破解之法。

读周老师《微课程教学法：提升初中生化学阅读能力的利器》一文，我发现了周老师破解问题之法：其一，“开学第一课”形成认识化学阅读重要性的前摄抑制。为此，周老师通过案例分析，邀请学哥学姐制作小视频现身说法，用以提振学生的学习自信心。其二，录制《如何阅读化学书》的小视频，为学生提供化学阅读示范和方法指导，使学习有法可依，有路可循。其三，实验微课程教学法，以“任务单”引路，以问题搭建学习脚手架，实现框架式整体学习路径，并以微项目学习检验化学阅读理解成效，让学生在“做中学”的过程中加深对化学阅读重要性的理解，坚定提升阅读理解能力的信心。为此，周老师创意家庭小实验、讲授化学课，并要求学生制作成微视频上传，既训练化学阅读能力，又方便学生分享学习成果，还方便教师审阅学习成果。

这些方法灵活多样，线上线下双管齐下，体现信息技术与化学学习的深度融合，促进了学习质量的提升。将学生提交的实验视频和讲课视频发到家长群，上传到“喜马拉雅”，极大地增强了学生的学习成就感，产生了互相促进、进阶式实验的良好成效，深化了学生对化学知识的理解，提升了科学实践能力。

周老师的实验表明，发现问题是改进工作的前提，灵活多样的实践是解决问题的现实保证。这也体现了具体问题具体分析的哲学思路。

如今，周老师已经成长为一名正高级教师，相信周老师能在寻找问题、寻求解决问题之法的实践中创造新的精彩。期待周老师积极尝试“AI大模型”，发现其在什么情境下能提供可靠的学习帮助，发现其在什么情境下只能局限于“井底”“信口開河”，从而智慧驾驭“大模型”，训练“大模型”，使其早日为教育信息化贡献力量。