百万扩招背景下应用化工技术专业人才培养研究

张凌峰 樊亚娟 冒辰辰

摘 要：百万扩招政策对高职院校既是机遇也是挑战。本文分析了百万扩招背景下应用化工技术专业人才培养的必要性和存在的问题，并从课程体系改革、师资队伍建设以及育人机制等方面探讨了人才培养的方式，构建了一条适合扩招生现状的人才培养路径。

关键词：百万扩招；应用化工技术专业；人才培养

中图分类号：G710  文献标识码：A

2022年新修订的职业教育法明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。这说明了党中央、国务院对高职扩招的高度重视，反映了高职教育的重要性，意味着高职教育迎来了巨大的发展机遇，同时也面临前所未有的挑战。高职扩招后的人才培养是当前面临的首要问题。相比于应届生，非传统生源的教育背景、学习方式以及学习能力都有很大的差别，因此，在人才培养过程中，高职院校会面临经验不足、教育资源缺乏、整体结构失衡等一系列问题。因此，在这个机遇与挑战共存的时代，要培养优秀的应用化工专业技术人才，必须要尽可能解决目前面临的诸多问题，并为未来的发展寻找全新的路径。常州工程职业技术学院是江苏省的首批扩招生试点院校，在2019年和2020年，应用化工技术专业共招生512名［1］。本文将以常州工程职业技术学院为研究对象，分析基于百万扩招背景下的应用化工技术专业人才培养的相关问题，为新时代背景下高职院校的人才培养提供一点参考和借鉴。

1 百万扩招背景下应用化工技术专业人才培养的必要性

1.1 学生需求：成为高水平综合型人才

百万扩招背景下扩招的学生存在着来源多样性、学历差异显著、工作经历复杂等特点，但是，这些学生有着较为统一的目标，即提升自身的学历，同时他们还希望能够学到更多实用的应用化工专业的职业技能，将自己提升为高水平、高素质的综合型人才。百万扩招背景下，传统的课堂教学方式已经无法满足新时代背景下的人才培养模式。为了满足学生学历和职业技能提升的要求，在进行教学设计的过程中应当充分考虑学生的实际情况并结合其自身特点，有计划地安排教学内容和授课方式。此外，为了提升学生职业能力，除了相关的理论教学，还要培养学生解决实际问题的能力。同时，要不断丰富化工行业相关的学习内容，掌握化工安全与环保、职业健康等延伸领域的知识，提升岗位竞争力。

1.2 學校需求：夯实学生理论水平和实践能力

百万扩招背景下，学校应明确应用化工专业的教学目标，从应用化工专业相关工作岗位的实际需求出发，针对性地进行教学设计，进而不断提升学生的岗位专业技能的知识储备。通过理论知识的学习，加强学生对应用化工技术专业的全面了解，进而促进学生对本专业的学习兴趣。此外，根据用人单位对员工的招聘要求，除了对学生进行成绩和思想道德品质等方面的考察，学生的社会实践经历也是企业考察的重要方面，进一步反映了学生社会实践能力的重要性。对于社招班的学生，大部分都是企业在职员工或具有化工企业的工作经历。学校应当以百万扩招为契机，深入开展理论课程与实践课程相结合的教学模式，进而提升学生的专业技能和综合实践能力。通过系统性的教学培训，一方面提升了学生的理论水平，另一方面理论又进一步为实践提供了科学依据和指导意义，最终全面提升学生的就业竞争力，满足现代社会对高素质化工人才的需求。

1.3 行业需求：促进化工企业智能制造转型升级

随着新信息时代的物联网、大数据、人工智能及5G通信技术迅速发展，对传统的化工行业带来巨大冲击的同时，也使得化工行业面临着全新的发展机遇和挑战，化工行业的数字化智能化转型升级将成为新信息时代发展的必然要求。在百万扩招背景下，为了更好地适应时代发展的要求，行业对具有化工智能制造技术人才重视程度越来越高。这就对高职院校人才培养提出了明确要求，除了对学生传统化工专业技能的培养，还要求将现代的数字化智能化技术有机融合到人才培养方案之中。一方面可以提升学生的综合素质，另一方面也能够促进化工行业的快速转型升级发展。

2 百万扩招背景下应用化工技术专业人才培养存在的问题

2.1 教学方式单一

百万扩招背景下招收的学生具有生源来源多样、学历差异较大等特点，然而，大部分职业院校在制订应用化工技术专业人才培养方案的过程中几乎完全套用常规课程标准进行授课，没有全面考虑到学生群体的特殊性。这样就使得部分学生，如农民、退伍军人等群体不能满足自身学历提升的要求，进而影响整体的教学情况不能达标，最终导致人才培养的整体教学质量偏低。另外，教师的授课方式比较老旧，主要采用以班级为单位线下授课的方式为主，这也不能很好地满足社招生学习需求。因为大部分社招学生是以工学结合的方式来进行学习，很多学生不能按照规定的时间来上课，这样就容易导致缺勤率较高，严重影响整体的教学质量。最后，对于学习的考核评价方式也较为传统，一般都采用纸质试卷的形式集中统一考试。这种方式很容易影响有工作的学生的发挥，很难反映出学生的真实学习效果，最终造成教学效果与理想存在较大的差距。因此，随着百万扩招的推行，生源数量在逐步增长，如果教学方案不能够充分考虑扩招生整体的特点而进行针对性的制订，这势必会造成部分生源的学习要求得不到满足，最终降低整体的教学质量，甚至还会影响到学生的就业问题。

2.2 实践课程安排不当

高职教育为了提升学生的实践操作能力，实践课时的占比已经达到50%以上。在百万扩招的背景下，大部分学生都具有多年化工行业从业经历，实践课程的安排显得尤为重要。然而，目前大部分的实践课程依然沿用传统的教学模式，不利于提升学生的实践能力。目前主要存在的问题：（1）学校的实践教学设施比较陈旧、落后，远不能满足数字化智能化新时代企业对学生操作能力的要求。另外，扩招后生源数量增加，势必造成生均教学设备值降低，进一步影响了学习质量。（2）实践课教学模式落后，主要培养的是学生对于操作步骤的熟练程度，不能够让学生从根本上去深入理解操作原理，导致在后续的就业岗位中不能灵活应对一些实际问题。对于具有扩招背景的学生，他们有着明确的学习目标，希望能够针对性地提升专业实用技能，然而这种教学模式则不能很好地满足他们的学习愿望。（3）高职院校师资队伍不够完善，部分教师没有企业一线工作经历，对于一些工艺流程仅停留在理论层面，不能很好地组织实施实践课的教学。（4）校企合作力度不够，主要是当前的校企合作运行机制还不够健全，企业参与学校实践教学的积极性较低，大多仅仅是停留在浅层次的一些合作，对于提升学生综合能力培养的效果甚微。因此，对于百万扩招背景下相对比较复杂的生源而言，要想真正提升学生的实践课教学质量，就一定要充分考虑学生的经历与需求，制订合理的教学计划。

2.3 师资队伍不够完善

首先，百万扩招背景下，高职院校的生源数显著增加，然而，院校几乎没有相应地引进专任教师来负责社招班的教学与管理。这样，势必会导致在实际教学当中，教师的工作量增加，教学压力也会逐步增大。学生与教师之间的有效互动也会因此而降低，教师也没有足够的精力去研究社招班学生的特殊需求，不能制订出合理的教学计划，这就会给教学成果等方面带来一定的负面影响。其次，高职院校的师资力量也相对薄弱。一方面，面对应届高中毕业生，教师已经适应了传统的教学模式，从理论到实践课程都有着丰富的教学经验。然而，面对百万扩招的群体，他们对于学习目标有着特定的需求，尤其是实践课程。而大部分教师自己的实践经验相对比较匮乏，很难在短时间内快速提升实践教学水平，在一定程度上会影响到高职百万扩招学生的教学质量。最后，随着科技的进步与发展，化工行业也在积极进行转型与升级，对于数字化智能化的信息处理技术要求也随之越来越高。然而，化工学院的教师大都是化工专业的背景，他们对于这种新时代信息化知识的掌握并不充分，这样就很难培养出满足企业对化工智能制造专业技术人才的需要。因此，高职院校需要积极引进具有相关知识背景的专业教师来充实师资队伍，满足新时代对应用化工专业技术人才的需求。

3 百万扩招背景下应用化工技术专业人才的培养策略

在百万扩招背景下，对职业院校推行教育改革和社会人才的培养能力是一个非常严峻的考验。由于生源群体的特殊性，在教学进程中应尽量满足学生之间的差异性要求，为推动社会的发展奠定坚实的基础。因此，必须从课程体系、师资队伍、育人机制等方面进行改革创新，以实现应用化工技术专业社招生人才培养方案的个性化定制。

3.1 课程体系改革创新

目前，大部分高职院校应用化工技术专业的人才培养都是通过理论学习和实践课程相结合的方式进行授课，学生可以清楚地了解本专业的学习要求以及未来就业的方向。然而，对于扩招生的人才培养，则需要充分考虑学生群体的特殊性，根据他们的教育背景和工作经历来进行教学设计，而不是以班级为单位开展“一刀切”的教学模式。因此，高职院校对扩招生人才培养时，要以学生个体为单位制订个性化的培养方案。对于理论课程的学习，由于学生学历背景差异较大，而应用化工技术专业的理论内容范畴又广，因此在教学设计时可以安排教师授课和网络课程资源自学相结合的方式来进行。对于基础较为薄弱的学生，可以让他们更多地进行网络课程自学，在短时间内能够提高化工专业相关的基础理论知识。通过对薄弱知识的弥补学习，可以加强学生对化工技术专业的了解，进而提升对这个专业的学习兴趣。而对于化工理论底子较厚的学生，除了教师授课的课程之外，可以引导他们通过网络资源学习来进一步拓展知识面，提升就业竞争力。对于实践课程的学习，传统的验证性试验教学模式已经无法满足他们对学习的要求。他们或多或少都具有一定的化工企业工作的经历，对于各自岗位的操作技能都比较娴熟，然而，他们或缺的是对岗位操作流程的理解能力以及操作过程中遇到突发问题的解决能力。因此，实践课程的安排应该以他们操作岗位中遇到的实际问题为切入口，共同分析问题的原因，再从理论上去探讨解决问题的方法。这样就很好地将理论知识融入实践过程，既提升了对专业知识的理解，也加强了对操作过程的把控能力，最终提高了学生的综合能力，满足了当今社会对化工技术人才的需求。

3.2 加强师资团队建设

教师的综合专业技能在教学过程中起到非常重要的作用。应用化工技术专业是理论与实践紧密结合的专业，因此，教师需要掌握扎实的理论知识的同时，还需要具备丰富的实践经验。目前一個普遍存在的现象是新入职的教师大都是从校园到校园的应届毕业生，虽然理论知识深厚，但是实践经验较为缺乏。另外，很多高职院校都在推行“双师型”教师，然而，这些教师的实践经验大都来自短期的培训，缺乏真正的一线工作经验。因此，为了提升对扩招生人才培养的质量，高职院校应重视师资团队的专业素质，在具备丰富理论知识的前提下，还要拥有足够的实践经验，进而在教学进程中对理论的讲解做到深入浅出，提高课堂学习效率［2］。师资团队建设可以通过校企合作的方式来进行。一方面，聘请企业应用化工专业相关技术人才、劳模、专家等作为学校的兼职教师，可以以讲座或授课的形式为学生讲授理论知识以及分享实践经验，让学生切身体会专业理论知识的重要意义，同时加强学生对实践操作课程的重视程度，培养学生的综合素质。另一方面，高校可以加强对专业教师团队的培养，如鼓励教师到企业进行半年到一年的下厂实习，积累一线岗位的实践操作经验，深刻了解行业动态和企业对人才专业技能的需求，提高自身专业能力，培养出一支具有高水平专业技能的师资团队。

3.3 建立灵活的育人机制

年龄跨度大、学历参差不齐、工作经历差异大等是百万扩招学生的主要特点，这对高职院校学生的管理带来巨大挑战，需要及时合理地调整培养模式及学制管理。对于扩招生的培养要求正逐渐从传统的“由教师为主体”转变为“以学生为主体”的方式，因此，对于学生的学习管理需要更加灵活。学习时间上的安排，既可以集中连续式学习，也可以间断式学习。对于学分的获取，方式也要灵活多样。首先，通过固定时间学习、固定课程来获得学分的方式已不再适用扩招班的学生，学生只要完成课程或技能的学习，并通过考核，就可以获得相应的学分。其次，学生通过学校或企业组织获得的相应技能培训证书，也可以累计相应学分。最后，学生与应用化工技术专业相关的工作经历也可以通过合理的计算方式进行学分兑换，获取相关学分。这样，对于扩招生的学制管理由学年制转变成学分制，完全符合职业教育大众化及终身化的发展趋势。遵循以学习结果为导向，满足学生在任意时间段、任意场景的学习要求。

结语

百万扩招背景下，高职院校应用化工专业人才培养应当打破传统培养模式的束缚，积极合理地改革课程体系，加强师资团队建设，构建灵活多样的育人机制，为社会培养输送优质的化工技能人才。

参考文献：

［1］杨小林，王佩瑶，周玳宜.基于“学分银行”制度下扩招生人才培养实验研究——以应用化工技术专业为例［J］.江苏科技信息，2022，08：5457.

［2］张莹，王晓琴，王海棠，等.基于区域经济发展的化学工程与工艺专业（煤化工方向）人才培养策略［J］.教育理论与实践，2020（09）：5153.

基金项目：1.首批国家级职业教育教师教学创新团队“常州工程职业技术学院应用化工技术团队”；2.国家级职业教育教师教学创新团队专项课题“1+X证书制度”下高职应用化工技术专业（群）育训结合人才培养模式的探索与实践；3.常州工程职业技术学院人才培养改革重点项目（ZD202109）；4.常州工程职业技术学院人才培养改革重点项目（ZD201904）；5.江苏省高等教育教学改革研究课题（2021JSJG187）

作者简介：张凌峰（1984— ），男，汉族，江苏南通人，博士，讲师，主要从事应用化工技术专业理论与教学改革研究。