小学古诗词教学策略探析

杨晓妍

培根说：“读诗使人灵秀。”小学古诗词教学，对小学生认识中华传统文化的博大精深，吸收民族文化的智慧，提高文化品位和审美情趣，丰富精神世界，培养热爱祖国语言文字的情感，具有举足轻重的作用。那么，如何有效进行小学古诗词教学？我结合自己的古诗词教学谈谈心得与体会。

一、诗文导入，作者简介

教学中，导入是新课进行的开端，是教师谱写优美教学乐章的前奏。古诗词年代久远，内容深奥，文章背景与当下生活相去甚远，需要教师在设计教学导入时架设古今生活的桥梁，创设出与新课相适应的学习情境与气氛，激发学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。

比如教《饮湖上初晴后雨》，我采用视频导入。我先对学生说：“今天，我带大家去一个神奇美丽的地方一饱眼福。”接着播放西湖美景的小视频。我问：“在美妙的音乐中欣赏了西湖美景，此刻你心里的感受是什么？”学生举手谈感受。我板书《饮湖上初晴后雨》引出课题，学生齐读诗后我顺势介绍作者苏轼，将教学引入纵深。

又如教《送元二使安西》，我采用歌曲导入。我播放了一首动画歌曲《送别》，同时介绍：“这是现代诗人李叔同写的一首送别诗，后来被人们谱写成歌曲……”学生谈感受时，有的说伤感，有的说不舍，有的说依恋，有的说情深，一下子贴近了主题。当学生沉浸在这样的情感中时，我说：“古时候，因为交通不便，诗人们多以离别为题材，以诗传情。今天，我们学习其中的一首《送元二使安西》。”就此引出课题，介绍作者。

诸如此类，可以设置情境导入，可以讲故事导入，可以音乐导入，可以谈话导入，可以动画导入，可根据具体情况灵活选定。

二、诗文读通、读顺，读出节奏

语文课程标准对朗读教学非常重视，每个学段的阅读部分都强调：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”由此看出，朗读与理解、把握、体验、领悟等密不可分，在性质上应从属于“感悟、积累和运用语言的语文实践活动”。那么，如何进行朗读？

第一步，读通即读正确。朱熹说读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”。让学生把古诗词读正确，指在学生读的过程中及时纠正其读错的字，提醒易读错的字、多音字等。

第二步，读通的基础上反复诵读。“多诵遍数，自然上口，久远不忘”，即读顺。可以反复读、赛读、对比读等，使学生读诗通顺流畅。

第三步，把古诗词读出节奏。诗之美，美在语言优美，更美在音律动听。那就要在读通、读顺基础上关注诗词停顿的划分、重音的确立。这一步，让学生再次自读诗文，揣摩诗句在哪里停顿最合适，力争把节奏读好，直至读出韵味。

三、感悟诗情，有感情诵读

每首古诗词，在读通、读顺、读出节奏基础上，要理解诗词的含义和体会诗词蕴含的感情（即悟诗情），达到读诗词的更高要求：有感情地诵读。

1.理解诗词含义。可以结合课下注释，可以借助工具书，可以想象画面等。

2.感悟诗情。以《送元二使安西》第一句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”为例，我指导学生进一步理解诗意。

我说：“同学们，这两句是写景。作者给我们勾勒出一幅什么样的图画？”要求学生用成语来概括。学生回答：“清新明丽、色调明朗、清新明朗……”

我说：“在这美好时刻，你的心情怎样？你会干些什么？”学生回答：“高兴、愉悦、开心、读书、运动……”

我说：“我们如何读才能把这样的心情读出来？”学生回答：“语速稍快点，语调轻快些。”（至此，是学生从字面单纯理解诗词后的朗读）

我说：“此时，诗人是在和老朋友分别。想一下，在这个下着雨的清晨送别朋友，他的心情又会怎样？”学生回答：“难过、不舍……”

我说：“我们又该如何读呢？”学生回答：“语速稍慢，语调低缓。”（至此，为下文悟诗情打下基础）

学生朗读后，我说：“同学们，你们读出了景语，还慢慢走进了诗人的心里！其实，古诗词的美，不仅仅在于音律美，更在于以声传情呀！”（自然过渡到悟诗情）

我接着说：“朋友元二即将离去，前行路途遥远而且没有知心朋友。所以，此时王维只能把千言万语融入一杯酒中……”学生齐诵：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！”（至此，抒情已出）

我继续说：“同学们，元二喝下这杯酒后的滋味，你们品味出来了吗？”学生回答：“离别、不舍、情深……”（至此，离别之情、不舍之情，深情厚谊自然而出）

随后，学生再次激情诵读全诗，慢慢生出悠悠离愁别绪。

四、回归整体、群文积累

课改提出新理念：“不能教教材，而要教材教。”即要创造性地理解、使用教材，积极拓展课程资源，灵活运用多种教学策略。这告诉我们，不能就诗教诗，要以课本为载体，引导学生开发、生成和积累更多的诗词知识。

比如学习《送元二使安西》后，我让学生学习《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《晓出净慈寺送林子方》等同一主题诗，并要求学生学习《题西林壁》后延伸学习苏轼的另外四首游记诗，学习《绝句》后再找其他描写春天的诗学习。

此外，还可以跳出教材，在群文阅读教学、主题阅读教学的理念下进行组诗学习，比如学习咏物诗、送别诗、思乡诗、爱国诗、同诗人的诗等，再整合对比学习，在比较中引导学生发现各类古诗的情趣。这样既节省了教学中的无效环节，也是一次较深入的探究，可起到事半功倍的效果。

五、结束语

教古诗词是为了什么？除了让学生了解字义诗意，还应让学生受到美的熏陶，提高学生的感悟能力，丰富学生的语言积界，提升学生的文学素养，让学生受益终生。我觉得，教师要做的就是引领学生从“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中感受瀑布的壮观雄奇之美，从“意欲捕鳴蝉，忽然闭口立”中感受小孩的童稚天真之美，从“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”中感受辽远忧伤之美……学古诗词，是为了增添学生的文化底蕴，丰富学生的精神世界。让我们以“咬定青山不放松”的决心和信心，为引导学生触摸博大精深的古典文化打开一扇窗吧。