小小微视频，让语文课堂“活色生香”

李少荣

互联网时代，语文教师要紧跟时代发展趋势，积极将互联网技术运用到课堂教学中，提高教学质量。微视频的特点是内容精悍，篇幅短小，时间控制在10分钟左右，为学生创设“小环境”。这些生动的画面、优美的音效，不仅可以给学生带来视觉冲击，同时还能激发学生的学习热情，为语文课堂教学增添一种新方式。对此，我就自己的教学经验，浅谈微视频在小学语文教学中的有效应用。

一、推陈出新，激发学生对语文学习的兴趣

针对一年级的拼音教学，传统的教学方式是通过儿歌帮助学生记忆。虽然这些儿歌符合低年级学生的认知特点，但很多学生在上学前就已经接触过，因此在课堂上很难再集中注意力，长此以往，会对以后的学习更加不利。

教学过程中，当在已有知识与新授课程之间发生冲突时，教师要推陈出新，激发学生的学习热情，巩固和提高学生对新知的认识，防止其止步不前，从而失去学习的动力。为解决这一问题，我首先从教学手段入手，更新传统教学手段，利用微视频进行教学。

在制作微视频之前，我先将汉语拼音分为三类：韵母、声母和整体认读音节。这些是大部分学生已熟知的知识，我还加入了更加细致的划分，如哪些容易混淆，如何区分平舌音和翘舌音等。课程的制作以PPT为主，先让学生集中学习，突出知识点，强调难点和容易混淆的地方，在学生原有知识基础上，进行更细致的指导。这种运用微视频开展教学的方式更利于学生接受知识。

利用录屏软件制作的微视频，内容短小精悍，我一边讲解，一边同步录制。与此同时，我将提前制作好的PPT穿插在微视频中，使微课的制作不仅简单，还具有时效性，可以在短时间内吸引学生的注意力，提高教学效率。

在课堂教学中，学生接受知识的能力存在差异，对一些容易被学生遗漏的知识点，微视频就可以起到很好的课外巩固作用。课后，教师可以将制作好的微视频上传到班级群中，便于学生进行课后巩固。

二、突破教学难点，促使学生养成良好的学习习惯

识字写字是低年级语文教学的重难点。在学习《日月水火》之后，我将制作的“汉字笔顺规则”微视频应用于课堂教学中。我先介绍了汉字的笔顺；接着通过微视频介绍汉字的笔顺规则，例如有些字先横后竖，有些字先撇后捺；最后，我又将写字笔顺的口诀展示给学生们：“先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先外后内；先外后内再封口；先中间后两边。”对初识汉字的学生来说，要想正确掌握汉字书写的笔顺具有一定的难度，但微视频可以为学生提供一定的帮助。

另外，我还将微视频运用到古诗教学中，加深学生对古诗的理解。例如，教学《池上》这首诗时，可以利用图片将诗的内容形象具体地呈现在学生眼前，让学生体会作者想要抒发的感情和意境。我利用微视频展示古诗所描绘的意境：满湖的白莲在微风中轻轻摇曳，一个小男孩被仙女般的白莲吸引了，于是他趁着大人不在家时，偷偷地独自一人划着小船去采白莲。他采完白莲高高兴兴地划着小船回来，忽然看到不远处有大人划着船，喊着自己的名字。“哎，不好了，爸爸妈妈找来了，这可怎么办？”这个小男孩看到又大又圆的莲叶笑了，嘴里说道：“有办法了，有办法了。”只见他掉转船头划向湖的深处，藏到了莲叶下。

正当他沾沾自喜时，一抬头却看见了父母，小男孩摸摸脑袋自言自语地说：“我怎么被发现了呢？”其实，当他划着小船前行时，水面留下了一道划痕，父母正是随着这道划痕发现了他的行踪。此诗描写的情景犹如一幅画，画面富含层次，充满动感。

在日常教育教学中使用微视频，既可以使学生享受图片画面带来的直观视觉享受，也可以加深大家对诗歌本身情景的感触和体会，便于学生更好地理解文章内容，对学生综合能力的发展有很大帮助。

三、打破时空限制，突破学生语文学习的局限性

学生是学习和发展的主体，是学习语文的主人。教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教科书，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学会学习。

在语文课堂教学中，为了激发学生的自主学习意识，教师可以灵活运用微视频，打破以往课堂教学空间与时间的限制，充分利用其时间短、教学重难点突出等特点，对课堂教学内容进行合理规划和选取，突破课堂学习的局限性。

教师还可将微视频和微信、电子邮件等工具结合，将微课课件上传到家长群或班级公共邮箱中，让学生利用課余时间对课文进行预习与复习。利用这种方式能够帮助部分学生，尤其是一些接触知识较慢、理解能力稍弱的学生达成教学目标，提升学习效果。

授人以鱼，不如授人以渔。相较于机械地传达知识，让学生掌握合适的学习方法更为重要。微视频时间短，内容精练，符合小学生有效注意时间和心理特点，能够使语文教学达到很好的效果，对学生的学习和发展有着深远的影响。

总之，在小学语文教学中融入微视频可以获得更好的教学效果。因此，语文教师要不断加强学习，掌握微视频制作的技能，学习与微视频相关的基础知识，合理有效地在语文教学中使用微视频进行知识的补充，以促进个人教学水平的提升，帮助学生更好地掌握所学知识。