小学英语单元整合教学策略探析

孟强

在新课改的持续推进下，小学英语教师应重视教学方式及教学观念上的转变，在教学过程中设计单元整合教学策略，通过对单元知识点的整合，提高学生英语学习能力，提升英语课堂教学质量。

一、小学英语教学中单元整合教学现存的问题

1.对单元整合教学不够重视

在小学英语教学中，有些教师并没有意识到单元整合教学的重要性及优势，仅仅是完成了学校下达的教学任务。这大大弱化了单元整合教学在小学英语教学中的优势，也使教学效果大打折扣。更严重的是，学生学习时往往一头雾水，无法真正理解课程的基本内容，更不用提达到很好的教学效果了。因此，小学英语教师首先要提高对单元整合教学的重视，充分意识单元整合教学的意义和重要性，提升教育教学质量，提高课堂效率，从而培养学生的综合素养。

2.缺乏对师资力量的培训

受传统教学理念的束缚，大部分教师在教育教学过程中即使采取了单元整合教学的教学方式，也仅仅浮于表面，课程设计上依旧以机械灌输式教学方式占主导，并没有真正实现整合教学内容，发挥单元整合教学的优势。对于此类情况，学校应对师资力量进行专业化的培训，可以邀请在单元整合教学中表现优异的教师进行演讲或专门指导，日常多组织类似的交流分享会，鼓励教师之间相互学习、共同进步，最关键的是激发教师自主进修的意愿，创建交流学习的氛围。而对于有强烈进修意愿的教师，学校应大力支持并给予相应的补贴，以实现师资水平不断提升的良性循环，进而提高小学英语教学的教学质量。

3.落实效果不佳

目前大部分小学班额仍旧偏大，即使教师意识到学生之间存在着较大的差异，尝试对学生进行差异化教学，在实施单元整合教学的过程中，仍然没有办法照顾到每一名学生，也很难把握、了解每一名学生的状态和情况。因此，教师在日常教学过程中，可根据学生平时表现将学生大致分组，在课堂教学中，注意观察每名学生不同的学习状态和情况，以在单元整合教学的过程中，有针对性地指导与安排练习。

二、单元整合教学的几点策略

1.关注整体单元内容，设计合理教学方案

小学英语教学中的单元整合教学与传统教学在内容组织方面有很大的不同，单元整合教学在打破单元原本完整内容的基础上，对单元内不同主题和模块之间进行关联，完成对整个单元相关知识内容的整合，在强调该模块主题内容基础上加强各模块之间的关联性。因此，教师应关注整体单元内容，对整体单元内容进行深入分析，以此规划单元整合教学的方案设计，并从知识、能力、情感等教學目标出发，整合类似的单元主题内容，进行关联性强、递进式的教学活动安排，为单元整合教学的顺利开展打下坚实的基础。

比如，有两个不同课时的教学，在内容安排上，教学重点分别是对there be句型单、复数训练和There are...句型的用法。对于这两个有很大关联性的课时内容，教师在实施单元整合教学时，可先对本单元整体内容和这两个重点进行分析，整合为there be句型单、复数的教学，并精心设计整体的单元整合教学环节，从而确保单元整合教学稳步实施并有效推行。

2.综合考量教学目标，采用适宜教学手段

教师在对教学内容进行整合并使学生有效理解教材的重要内容和信息后，要总结采用什么样的教学方法可将课程内容有效地传授给学生。对此，应着重关注不同教学方法和手段的应用。教师在评估小学英语教学目标和整合单元教学内容后，应采用适宜的教学方式及手段，全面、深入地传授相关知识点，确保学生充分吸收基础知识，提高英语综合素质，锻炼各项技能。

例如，在I like football和I dont like riding my bike两个课时的教学安排上，从两个主题可以看出教学内容的侧重点，以及单元教学的重点是关于I like...和I dont like...句型的运用。教师可在综合考量教学目标后，采用适宜的教学手段，如组织学生通过游戏进行“Do you like... ”的互动提问，使学生在轻松愉快的游戏氛围中掌握相关句型的使用方法，加深同学之间的相互交流，实现对该知识点的全面理解。这样在进行综合考量教学目标之后，通过对各种教学手段的合理利用，达成单元整合教学策略在小学英语教学中的深度运用，优化了小学英语整体教学效果，使小学英语教学质量有了显著提升。

3.结合整体能力目标，全面锻炼语言技能

在小学英语教学目标中，对学生能力方面的培养包含学生对语言的利用和思维方式的发展等，而在传统教学中，小学英语教师更多关注学生对英语知识点的掌握情况，忽视学生语言多方面技能的发展。对此，在单元整合教学过程中，教师应结合培养学生整体能力的教学目标，灵活设计教学，在保证学生英语听、说、读、写水平的基础上，重点培养学生的思维方式等，使学生更好地吸收知识、掌握技能。

例如，单元整合教学目标是除了教授两个课时的基础知识，整体的能力目标还包含使学生能在生活具体情境中运用课堂上所学的有关购物的句型。教师应首先结合两课时的整体能力目标对教学内容进行深入分析，然后在课堂上，通过让学生反复练习单词、语法等，使学生掌握基本句型，再结合真实的购物情境，引导学生将所学的句型运用到场景中，将所学的英语知识得到充分运用和实际演练，从而锻炼学生的语言综合实践技能和逻辑思维方式。

4.落实情感教育目标，查漏补缺延伸知识

教师应注重落实情感教育目标，这也对小学英语教师提出了更高的要求。在完成对学生基础知识和技能传授的教学任务之外，应实现知、情、意、行的有效结合，注重情感意识在小学英语课堂上的有机渗透，以此巩固和延伸学生所学知识点，扩展课堂教学内容。

例如，在Are you feeling bored？和I feel happy. 两课时教学中，由于该内容与情绪相关，教师可融合情感教育目标，让学生在课堂上学习表达与调整不良情绪，保持积极乐观的生活态度。另外，可根据东、西方人们表达情绪之间的差异，以此进行教学内容的延伸扩展，这对学生情感意识能力的提升和英语学习水平的提升有积极意义。

三、结语

单元整合教学在小学英语教学中发挥着重要的作用，教师应当充分意识到单元整合教学在小学英语教学中的重要性，正视单元整合教学在小学英语教学中现存的问题，通过设计合理的教学方案、采用适宜的教学手段、结合整体能力目标和落实情感教育目标，让学生在整个小学阶段的英语学习过程中实现全面发展。

（作者单位：山东省肥城市石横镇中心小学）

责任编辑：王 燕