幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养方法分析

幼儿美术教育的开展，能培养学生的审美能力、提升学生的想象力，采用创造性的培养方式，能达到更加理想的教学效果。目前幼儿美术教育教学方式方法，仍然存在着诸多亟待解决的问题，幼儿教师在思想观念上和教学目标的制定方面，以及教学方法的创新方面都要有所改变，才能为幼儿提供更好的教育。

1 目前幼儿美术教育采用创造性教学方法的现状

1.1 存在教育观念不正确的问题

美术学科中讲究的是色彩的搭配和思维逻辑的创新。由于幼儿的年龄尚小，所以在思考问题的过程中大多都是通过形象思维进行的，重视美术教学能帮助幼儿很好地提升创造力，将幼儿内在的潜能充分地激发出来，帮助幼儿运用美术的方式来进行创造和思考。在开展幼儿美术教学活动的过程中，要求教师具备丰富的经验，教学过程中不能仅仅依赖教学大纲开展教学工作，而要在幼儿美术教学中注重方式方法的运用，帮助学生提升创造性思维能力。部分教师在开展美术教学时教育观念存在问题，并没有重视学生创造力的培养，以致美术教育功能没有得到充分的发挥。

1.2 教育过程中缺乏正确目标

为了更好地帮助幼儿提升美术的创造力，在教学过程中教师就要采用不同的教学方法，及时对教学内容进行优化，美术教师要根据幼儿的实际情况制定出正确的教育与目标，对学生的培养进行合理规划。但从目前的实际情况来看，由于受到传统教学理念的影响，虽然开始逐渐地重视幼儿审美能力和创造力的培养，但是部分教师仍然将美术教学的重心放在学生绘画技巧方面的练习上，为幼儿制定的教学目标不够明确，开展的幼儿美术教育活动效果并不明显。

1.3 在教学内容上没有针对方法进行大胆创新

幼儿阶段的学生，无论是思维方面还是学习能力方面都比较薄弱，但是却对色彩有着不同的兴趣，幼儿教师在开展美术教学活动时，要了解幼儿内心深处的真实需求，重视幼儿学习兴趣的提升。幼儿教师在开展美术教育活动时，需要对幼儿做出正确的引导，锻炼幼儿的观察能力和发现能力，培养幼儿在现实生活中发现美和创造美的能力。在传统的幼儿美术教育活动当中，教师是按照课本来开展教学工作的，所采用的教学方法大多千篇一律，并没有考虑幼儿内心深处的真实需要，以致无法将幼儿的学习兴趣激发出来，也没有考虑到幼儿的个性化发展需求，限制了幼儿的创造力、想象力的激发。

1.4 教学培养中忽略幼儿主体地位的凸显

为了达到更加理想的教学效果，幼儿教师在开展美术教育活动的过程中，要重视幼儿主体地位的凸显，真正了解幼儿的实际需求，开展适合幼儿的教育活动。在传统的幼儿美术教育活动中，教师认为幼儿的年龄尚小，对于很多事情并不理解，所以凡事喜欢为幼儿做主，所有的教学重心都放在教师的思维上，以教师为主体开展幼儿教育活动，这种教学模式和幼儿创造性教学目标并不相符。幼儿学习美术处于被动状态，不仅不利于幼儿兴趣的提升，也不利于幼儿创造性的培养。

1.5 教学培养中忽略了幼儿的创作表达

幼儿阶段是帮助其实现创造力和想象力提升的最佳阶段，幼儿生性天真烂漫，喜欢通过画笔展示内心的不同世界，教师要多鼓励幼儿勇于进行创作，在创作过程中不仅能锻炼幼儿独立思考的能力，还能帮助幼儿养成良好的思维模式。每个幼儿都具有不同的个性化特征，对于所接触的世界有不同的独到见解。有的会对事物进行模仿，还有的会有自己的主观见解，这个阶段是最能培养幼儿创造力的阶段，教师要积极鼓励幼儿大胆地进行创作。而部分幼儿美术教师在开展教育活动时，由于自身固有的思想影响，在幼儿创作过程中会过多地进行干预，限制了幼儿的想象空间，在教学设计上也严重地缺乏创意性，并没有为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，硬性地植入理论教学知识，不利于幼儿学习兴趣的培养，所开展的美术教学活动作用无法被凸显。

2 创造性思维在教育活动中的意义

2.1 能将幼儿的想象力充分地发挥出来

幼儿在绘画中具有一定的天赋，虽然语言表达能力不强，但在绘画过程中喜欢将自己内心真实的想法以色彩和线条的方式呈现出来，虽然绘画技巧显得比较稚嫩，线条勾勒的也不够清晰，但是能看出幼儿内心深处所富含的想象力，无论是简单的线条绘画还是大胆的用色方面，都能体现出幼儿内心深处五彩缤纷的色彩。幼儿教师在开展教育活动时，务必要明辨幼儿的绘画天性，要积极鼓励幼儿大胆进行创作，通过绘画和颜色将内心最深处的情感表达出来，帮助幼儿提升自身的想象力。

2.2 能调动幼儿主动学习的兴趣

教师要多鼓励幼儿自主地进行创作，从创作过程中帮助幼儿提升审美能力，鼓励幼儿大胆进行创作，将自己的快乐运用美术的形式传递出来。每个幼儿画出来的作品各有不同，教师和家长要从学生的角度给予每个学生赞扬和鼓励，有了家长和教师的认同，幼儿在创作美术绘画时才会更有信心，一次又一次的创作才会更有成就感。幼儿教师在教学时，要善于帮助学生提升观察能力和审美能力，通过绘画的练习帮助幼儿实现手、脑、眼的协调，并且锻炼幼儿通过绘画的方式表达自己的情绪，才能逐渐地培养出幼儿对绘画的兴趣，教师开展创造性美术教育活动才能更顺利。

3 在幼儿美术教育活动中采用创造性培养的有效路径

3.1 教师要转变传统教育思想

为了能够更好地实现美术教学活动的改革和创新，就要树立正确的教育思想观念，幼儿教师为了能提升幼儿的创造力，在教学过程中首先要树立正确的教育观，同时还要明确正确的价值取向。幼儿教师要明确地意识到开展幼儿教学活动的重要性，以调动幼儿创造性能力作为教学的主要目标之一，在教学过程中要不断地对教学内容、方法进行创新，将美术教育的作用充分地发挥出来，通过开展教学活动，帮助学生了解美术相关知识，还能提升学生的创作技巧，对于学生创造力的提升有很大帮助。

3.2 营造新型师生关系

幼儿教师要端正自己的教学态度，在教学过程中要清楚自身的价值，为了能和幼儿更好地沟通、建立良好的师生关系，要多和幼儿进行交流互动。传统的幼儿教学大都是以教师为主体，幼儿表达自身情感的机会比较少，甚至有的幼儿在沟通过程中受到了批评，久而久之就不愿意与教师进行沟通，从而养成了孤僻的性格，限制了幼儿创造能力的发挥。教师在和幼儿进行沟通时，要鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，在进行美术创作时也要鼓励幼儿自主进行美术创作。首先，教师要对幼儿的美术作品表示认可，其次，要给予幼儿更多的鼓励和赞扬，最后，还可以鼓励其他幼儿对作品进行互相点评，这能帮助幼儿发现其他人创作的优点。教师再从客观角度对幼儿进行技巧指导，在色彩搭配方面不要对幼儿过多限制，将幼儿的天性激发出来，大胆进行绘画的配色，课堂氛围才会更融洽，师生关系才会更协调。

3.3 以兴趣出发

学好任何一门学科都需要对该学科产生浓厚的学习兴趣，幼儿创造力的提升是增强幼儿美术兴趣的关键，美术教师在教学过程中对课程进行设计时，要从幼儿兴趣的角度出发，所涉及的教学内容要围绕幼儿所熟悉的方面开展，才能提升幼儿的学习兴趣，将幼儿的想象力激发出来。例如在学习“认识颜色”这一部分内容时，本身幼儿对色彩就比较喜爱，如果颜色之间的混合发生变化，幼儿会更加感兴趣，黄色、红色、蓝色这三种颜色是比较常见的颜色，教师在颜色组合教学中，教会学生将红色和蓝色组合能成为紫色，黄色和蓝色进行组合能成为绿色，红色和黄色进行组合能成为橙色。这样的颜色变化，幼儿会非常感兴趣。通过动手操作，帮助幼儿学会三原色的组合原理，从而发现颜色变化存在的秘密，幼儿在创作的过程中能感受到自由组合的乐趣。

3.4 以问题为导向

在学习过程中要鼓励幼儿自行进行思考，才能帮助幼儿锻炼创造性思维能力，美术教师要通过提问的方式激发幼儿主动思考的兴趣，所提出的问题要适合幼儿，同时也是幼儿比较感兴趣的话题。幼儿阶段的学生好奇心比较强，而且求知欲望也很强，在感悟能力和敏锐能力方面也具有一定的天分，教师要帮助幼儿善于在生活中发现美，教会幼儿如何拥有发现美的眼睛。在教学过程中可以通过问题导向的教学方式，调动学生独立思考和创作的动力。例如在幼儿阶段学习“美丽的线条”这部分内容时，教师可以采用多样化的教学方式，激发学生学习的兴趣，准备三个盒子，将不同颜色的珠子放在盒子中滚动，在盒底铺平细沙，鼓励学生观察珠子在细沙上所滚动出来的线条，每个珠子滚出来的线条都是不同的。通过观察，教师让幼儿对观察到的图像进行归纳，再鼓励幼儿展开奇思妙想，还能通过哪些方式获得不同的美丽线条？鼓励学生动手进行操作，教师不要限制学生的想法，鼓励幼儿自己动手操作发现线条美，教师要为幼儿的创作给予更多的支持和肯定，才能调动学生运用发散性思维进行创作，从而找到美术创作的乐趣，鼓励幼儿提出问题，通过实践的方式帮助幼儿解答疑虑，帮助幼儿提升探究能力。

3.5 以个性为要义

在对幼儿创造性能力进行培养的过程中，要重视幼儿的个性化发展，幼儿教师要明确幼儿个性发展的具体方向，要为学生营造良好的美术学习环境。有了良好的学习环境作为依托，幼儿的思维意识才会更加清晰，才更愿意发挥想象去创作，各方面的能力才能有效地提升。例如可以在幼儿园的墙壁上进行文化墙设计，将平时表现优异的学生照片张贴在文化墙上，这种方式对于幼儿而言是很大的肯定，自己的作品得到表扬，创作的热情才会更高涨，多个作品的展示能为其他幼儿提供更多创作的灵感。文化墙的设计不是固定不变的，也可以鼓励幼儿参与到文化墙的设计当中，开展以设计为主题的涂鸦活动，鼓励幼儿尽情地发挥想象，对文化墙进行设计，自己设计出来的文化墙会更有成就感，更加能激起幼儿创作的欲望。在日常的学习中就要为幼儿营造良好的氛围，幼儿阶段的学生本身比较好动，对各种绘画内容非常感兴趣，所以教师在教学过程中，要将文化环境的创造作为教学任务之一，为幼儿提供个性发展环境，让学生感受到随时随地的艺术洗礼。多组织幼儿参与幼儿园的文化活动，通过文化活动的开展，能为幼儿营造轻松愉悦的学习环境，也可以组织大型的亲子互动活动，鼓励家长和幼儿共同进行艺术创作，例如，自己设计圆领衫的绘画、添加五颜六色的手掌印、一同绘制孔明灯等美术活动，既能提升学生的个性化创造能力，又能拉近亲子之间的关系，真正为学生营造了浓厚的美术学习氛围。

4 结语

幼儿美术教师在开展教学活动的过程中，所采用的教学方式方法要足够灵活，要时刻观察教学过程中幼儿的表现，真正了解幼儿的真实需求，从幼儿的兴趣出发、以问题为导向、以个性为要义，重视幼儿创造性能力的培养。幼儿美术教师要开展丰富多样的教学活动，通过活动的方式激发幼儿学习美术的欲望，鼓励幼儿独立思考、独立创作，不断地帮助幼儿拓宽想象空间，实现幼儿自主学习的教学目标。■

作者简介：房高萍（1974—），女，山东青岛人，本科，一级教师，就职于青岛市即墨区北安中心幼儿园。