基于“大智移云”的高质量会计实验教学平台研究

刘学文

摘 要：分析传统会计实验教学平台存在的问题，阐明基于“大智移云”的高质量会计实验教学平台应具备时效性、仿真性、多元化、系统性的特征，进而提出综合运用大数据、智能化、移动互联网及云计算等现代信息技术构建高质量会计实验教学平台的设计构想，并剖析其运行机制，最后從平台的基础设施、师资力量、教学模式、实践模式、管理模式等方面阐述其实现策略。

关键词：大智移云；高质量；会计实验教学平台；设计与实现

2013年，邬贺铨院士提出了“大智移云”概念。“大智移云”是指将大数据、智能化、移动互联网、云计算等信息技术应用到产业变革中。“大智移云”信息技术催生了以跨界融合为特征的新经济、新产业、新业态[1-2]，既改变了人们的生活方式，又对人们的学习方式产生了重大影响。

2019年，教育部按照《加快推进教育现代化实施方案（2018–2022 年）》的要求，积极推进“六卓越一拔尖”计划2.0，全面部署“新文科”建设。会计学专业作为新文科的重要组成部分，更加注重实际操作，会计实验教学平台的作用则至关重要。而“大智移云”时代对会计人才的创造性、技术性和数字表现力的要求更高[3-4]，必须加快新时代新技术与会计教育教学的深度融合。

“大智移云”时代背景下，虚拟仿真实验教学能够依托人工智能、大数据、移动互联网等新技术，简化复杂、不可逆的现实财务项目与会计数据，进而推进信息与智能技术融入到会计学专业教学的全过程[5-7]。从现有研究来看，当前会计虚拟仿真实验教学对于“大智移云”的应用尚不够充分，技术创新程度、案例充足率、经费充足率是其重要制约因素[8-10]。提高会计学专业实验教学效果、构建会计实验教学平台的相关研究仍有广阔的空间[11-12]。

为使会计实验教学满足“大智移云”时代背景下培养高质量会计人才的需要，本文将分析当前会计实验教学存在的几个主要问题，设计基于“大智移云”的高质量会计实验教学平台，并阐述其实现策略。

一、传统会计实验教学平台存在的问题

当前有一些高校仍采用传统意义上的会计学专业实验教学平台，主要存在以下几个方面的问题。

1．传统会计实验教学平台的实验资料时效性不强

由于缺乏“大智移云”等现代信息技术的加持，传统的会计实验教材及资料的内容往往具有一定的滞后性，不能做到及时更新更很难做到即时更新，实验数据资料较为陈旧，时效性不强，与当前的会计实际工作有着较大的差距，不能很好地体现最新会计实务

动态。

2．传统会计实验教学平台难以模拟企业真实生产经营环境

传统意义上的会计实验教学，往往不能为学生提供可持续、具有业务连贯性的企业真实生产经营环境，使学生真正获得“身临其境”的感性认知。学生在实验操作中，仅按照系统提示按程序设定得出相同的结果，基于同质化的实验过程和结果，并不能很好地展现企业真实存在的问题及风险，学生也就体会不到复杂、多样化的真实会计工作状态。

3．传统会计实验教学平台功能较为单一

传统会计实验教学平台功能较为单一，部分会计工作无法展现。例如，在具体报销工作中，需提供真实清晰的发票而不是复印的发票，诸如此类细节更加考验会计从业人员工作的细致与耐心，但仅利用传统实验平台难以得到有效锻炼。未与新技术相结合的传统财务分析与决策模式功能有限，无论是分析过程还是分析结果都很难做到高效率、深度化及可视化。而且，由于实验教学平台功能单一，教学过程的前期、中期与后期均不利于教师采取高效、灵活、多样化的教学模式，也不利于学生进行高效、自主、全面的学习。

4．基于传统会计实验教学平台的教学过程缺乏系统性和连贯性

横向看，缺乏“大智移云”支撑的传统会计实验教学平台各门会计专业课程的实验内容分别为独立的模块，未能被有机整合为连贯、系统的实验体系。纵向看，会计学专业大一、大二年级的主要基础专业课多采用功能较为单一的实验，无法更好地培养学生的实践能力，大三、大四年级开设的沙盘模拟等课程虽然引入了企业模拟经营，但难度较大、学习效果不佳，且不同阶段的实验未能很好地衔接，缺乏系统性和连贯性，不利于培养学生的综合专业

能力。

二、基于“大智移云”的高质量会计实验教学平台的特征

基于上述会计实验教学平台存在的问题，新时代应基于“大智移云”即运用大数据、智能化、移动互联网及云计算等信息技术，构建高质量的会计实验教学平台，以满足新时代会计实验教学的需要，该平台应具备如下四个特征。

1．时效性

基于“大智移云”的高质量会计实验教学平台可借助于大数据、云存储、云共享等功能建立并及时更新会计实验数据库，以快速及时地反映会计实际工作的最新进展情况。教师通过会计实验平台对最新的、真实的企业数据进行筛选和加工整理，以得到最新的实验数据资料，通过会计实验教学平台与学生共享，开展实验教学。

2．仿真性

大数据、智能化、移动互联网、云计算等现代信息技术在会计实验教学平台当中的应用，可大大提高会计实验教学平台的仿真性。基于“大智移云”的线上实习、云参观厂区、云观摩会计工作流程等非常有利于提高学生对会计工作的感性认知。基于“大智移云”的会计实验教学平台的原始实验资料往往源于真实的企业生产经营活动实践，基于此加工整理后的会计实验教学资料，会被有机整合或者“搬运”到会计实验教学平台当中，从而使学生“如临其境”，提升认知的广度和深度。

3．多元化

基于“大智移云”的高质量会计实验教学平台是以实际会计工作为基础，依托“大智移云”等信息技术，打造功能多元化、实验内容多元化、教学模式多元化、学习方式多元化的线上线下相结合的实验教学平台。如：运用“互联网+”模式与各种类型的企业建立校企合作机制，通过云数据了解并模拟不同类型企业会计工作的流程，基于大数据实现会计实验的可视化、具象化和多元化。

4．系统性

基于“大智移云”的高质量会计实验教学平台应具备系统性。可基于“大智移云”技术对本科四个年级的实验内容重新布局，将各实验模块有机聚合到四个年级各阶段的实验当中，形成为系统连贯的实验体系，由初级到高级、循序渐进地培养学生的综合实践能力。同时，将“大智移云”与会计实验教学有机结合，形成为系统完备的实验教学平台，从而使得学生的会计实验工作处理得更加高效、教师的会计教学工作更加便捷。

三、基于“大智移云”的高质量会计实验教学平台的设计构想

基于“大智移云”的高质量会计实验教学平台包括两大部分，一部分是基于“大智移云”的高质量会计实验教学支持系统，另一部分是基于“大智移云”的高质量会计实验教学系统。

1．基于“大智移云”的高质量会计实验教学支持系统

充分运用大数据、移动互联网、云计算等信息技术搭建智能化的高质量会计实验教学支持系统。包括三大子系统，一是基于大数据的即时更新资源库，二是贯穿实验教学全过程的基于移动互联网的信息实时交互机制，三是基于云计算的会计实验信息处理平台。

（1）基于“大数据”的即时更新资源库

为增强时效性、仿真性，运用大数据信息技术，搭建即时更新资源库，如图1所示，包括基础资源库及拓展资源库，解决传统会计实验教学平台实验资料时效性不强以及难以模拟企业真实生产经营环境的问题。

基础资源库。选择业务具有代表性、会计制度健全的合作企业作为稳定的模拟实验主体，按照连续、全面、系统的原则，收集其业务、单据、内部控制相关数据，经过分析、归纳和整理，形成会计实验课程体系的数据库。包括校内会计基础课程内容及课程资源、会计实验本地数据资源。

拓展资源库。包括校际合作资源库和校企合作资源库。校际合作资源库是通过与以会计为特色专业的高校联合共同建立优秀教学资源库，借助移动互联网、云空间分享优秀的教学资源。校企合作实验信息资源库，即与企业建立合作关系，共享会计实务工作相关的大量数据信息。

（2）基于“移动互联网”的信息实时交互机制

该机制主要解决会计实验教学信息互通问题，运用5G通信技术实现信息的实时交互，解决传统会计实验教学平台功能单一的问题。分为三个端口，一是教师端，设置实验教学、答疑解惑、作业布置等模块；二是学生端，设置实验学习、问题提出、作業提交等模块；三是系统端，设置教师论坛、学生论坛、系统服务等模块。通过三个端口、多个模块建立信息实时交互机制，方便教师网上授课，提供师生、学生间学习研究的交流机制。如图2所示。

（3）基于“云计算”的信息处理平台

该部分依托云计算等现代信息技术，搭建成为高效、稳定、系统的会计实验信息处理平台，能够对即时更新资源库、会计实验教学信息等进行及时处理，确保会计实验教学平台高效运转，满足教师教学、学生学习的多样需求。其运行机制是，教师、学生通过运用即时更新资源库的实验教学资源进行实验教学及学习，所产生的交互信息基于信息实时交互机制传输到信息处理平台，经过平台处理再反馈到教师及学生主体。如图3所示。

2．基于“大智移云”的高质量会计实验教学系统

基于“大智移云”的高质量会计实验教学系统由两部分组成，第一部分是以五层次能力培养为目的的高质量会计实验教学内容；第二部分是师生双向互动的浸入式智能化会计实验教学课堂。二者通过信息实时交互机制实现信息的传输与反馈，实现教师、学生的双向互动。其结构如图4所示。

（1）基于“大智移云”的以五层次能力培养为目的的高质量会计实验教学内容

该部分主要是依托高质量会计实验教学支持系统，设计以五层次能力培养为目的的高质量会计实验教学内容，解决传统会计实验教学过程缺乏系统性和连贯性的问题。

第一层次：云参观企业会计工作流程。该层次以大一学生为培养主体，旨在初步培养学生的会计认知能力。在教师的引导下，学生进入校企合作实验信息资源库，根据课程设置及教师要求，对企业组织结构、管理体系、会计工作流程等进行初步了解。

第二层次：学习基础会计业务课程。该层次培养对象以大一、大二学生为主，旨在培养学生的基础会计业务处理能力。依托“大智移云”教学支持系统，为学生创造机会接触到更为系统仿真的会计实务环境，让学生能够更为真实地感触到企业日常经济业务内容及其工作环境，明确会计工作岗位分工及其职责，切实体会到企业真实的会计业务处理程序，掌握企业一般经济业务的会计核算方法和操作技能。

第三层次：学习全流程会计业务课程。该层次培养对象以大二、大三学生为主，旨在培养学生的会计专业知识应用能力。要求学生全面掌握会计全流程各个业务模块，学习使用PowerBI、Python等进行数据获取、数据智能化分析与智能决策等。可依托“大智移云”会计实验教学支持系统模拟企业真实业务环境，还原企业真实的工作岗位和工作内容，使学生的会计专业知识应用能力在具有更高仿真性的实验环境中真正得以提高。

第四层次：学习综合应用实验课程。该层次以大三、大四学生为主，旨在培养学生的综合业务能力。可设计各类综合实验项目，如会计综合模拟实训、虚拟商业社会环境综合实训、财务共享综合实训等，使学生熟悉各类岗位的工作内容、提升综合业务能力。

第五层次：拓展创新实验课程。该层次以大二、大三、大四学生为培养主体，旨在培养学生的创新创业实践能力。鼓励学生参与诸如全国大学生沙盘模拟经营大赛、全国高等院校企业竞争模拟大赛、中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛等各类赛事。该层次注重跨学科交流与合作，如生产运营、人力资源管理、市场营销等，使学生能够立足于企业战略高度分析和解决实际问题，同时也能够激发学生的创新思维与创业潜能。

（2）基于“大智移云”的师生双向互动的浸入式智能化会计实验教学课堂

传统课堂存在教师单方面向学生输出信息以及学生接收信息后不能有效反馈的弊端。依托高质量会计实验教学支持系统，以高质量会计实验教学内容为基础，利用信息实时交互机制以及会计实验信息处理平台，实现师生双向互动的浸入式智能化会计实验课堂教学。会计实验教学课堂分为课前、课中、课后三个模块。

课前模块。教师根据高质量会计实验教学内容，制定每节课的教学任务，登录教师端，将本节课的有关内容等以文本、视频的方式，利用信息交互机制传输到会计实验教学课堂中；学生登录学生端，提前预习本节课的实验内容。

课中模块。教师登录教师端，基于以五层次能力培养为目的的高质量会计实验教学内容，针对不同阶段的学生按实验教学计划开展相应的实验课堂教学。课堂教学可采用多种方式，例如：可仿照企业财务部门，设置学生小组组成财务单元，开展财务模块实训；也可开展“学生模拟公司”实训，包括模拟现实公司注册流程，熟知工商局、税务局以及商业银行业务，并且通过模拟经营期、正式经营期来了解企业生产经营过程，通过组员的不同分工模拟公司的每一职业岗位的业务过程，掌握操作方法。课中可利用信息实时交互机制对学生提出的疑问即时解决。

课后模块。实验系统长期开放，学生可于课后继续参加实验活动，也可于课后对实验做进一步的讨论，教师则可以通过实验平台适当布置一些课后实验作业以加深学生对会计业务的理解，也可进行答疑辅导与学情分析。

3．基于“大智移云”的高质量会计实验教学平台的运行机制

基于“大智移云”的高质量会计实验教学平台是一个智能化的实验教学平台，通过多条完整的“传输—反馈”链实现教学信息的高效互通，进而实现高质量的会计实验教学效果。该平台的运行机制如图5所示。

基于“云计算”信息处理平台、包含基础资源库和拓展资源库的“大数据”即时更新资源库等构成的高质量会计实验教学支持系统，设计以五层次能力培养为目的的高质量会计实验教学内容，实验教学内容再经由信息交互機制传输到基于“大智移云”的师生双向互动的浸入式智能化会计实验教学课堂。教师、学生主体登录各自端口参与到课前、课中、课后三个阶段分别进行教与学的相关活动，每一个阶段都可以通过实时交互机制进行教师与学生之间、学生与学生之间的即时沟通交流。课堂信息再经由实时交互机制反馈到信息处理平台，以评估教学活动的效果，为教师完善教学活动提供参考依据；若存在教学内容的问题，则反馈到即时更新资源库，经修改完善后再返回到高质量会计实验教学内容，并最终传输到会计实验课堂。另外，基于“大智移云”该实验平台也可以便捷地融入校企、校际合作模式，以更好地培养学生的创新创业实践能力。需要注意的是，大一到大四各个阶段的教学内容是融合递进的，随着学业进展，培养目标也随之逐步提高，循序渐进地实现培养高质量会计人才的目标。

四、基于“大智移云”的高质量会计实验教学平台的实现策略

1．平台基础设施

建设高质量的会计实验教学平台，需要在基础设施建设方面加大资金投入。（1）实验室。既包括本校实验室，也包括校际、校企合作共建实验室。这些实验室应具有基于“大智移云”的系统完备的会计实验教学功能。（2）实验软件。基于“大智移云”的高质量会计实验教学平台所需全部相关实验软件均应配备齐全。（3）实

验教材与实验资料。大一至大四的会计实验教材基于平台所需进行建设、择优选用。同时，应大力加强校企合作，基于“大智移云”技术获取更多的企业会计实务资料，建设更加丰富完备的实验数据库。

2．平台师资力量

建设高质量的会计实验教学平台，需要增强相关的师资力量。一方面需要学校学院加强师资培训的投入，致力于建设基于“大智移

云”的会计学专业师资队伍。一方面可加强校际合作与校企合作，采用校际、校企联合培养模式，实现学校与学校之间的师资共享，引进企业高管作为兼职师资力量。在相关课程上采取两校教师轮流授课、共同授课、学生共同实验的模式；在相关比赛及实操课程方面实现学生跨校合作完成，充分共享高校之间的教学资源和师资力量。

3．平台教学模式

采用学生主导、教师辅导的教学模式，提高学生在组织信息、知识应用和效果评价方面的自主性。进行跨专业综合实训，经济管理大类中不同专业的学生共同参与，会计专业的学生除了要体验、熟悉本专业的岗位工作之外，也要去轮流体验生产、销售、工商、银行等不同岗位角色，从而对企业经营活动形成更为全面、透彻的认知。

4．平台实践模式

建立校企合作云实践模式。基于校企合作实验信息数据库，将多家企业的ERP系统等与校企合作实验信息数据库有机对接，形成以学校为中心、企业为信息输出点的聚焦式信息交互系统，建设在线共享实训室。在提高信息交互时长的同时，还能够打破时空限制。例如，可提供线上实习、云参观厂区、云观摩企业会计工作流程、云实习办公、云会议等功能。

5．平台管理模式

该平台采用协同化管理模式。一是管理制度与“大智移云”协同，就资产与实验室管理、平台资源审核、智能化会计实验课堂开展、人员管理等各个方面，构建与“大智移云”会计实验教学平台相匹配的管理制度，为平台的正常运行提供基本保障。二是校内外技术人员协同，该平台需要更为专业的和更多的数字化技术管理人员，可以由校内实验技术人员与厂商技术人员或服务外包技术人员协同服务，为平台的数字化运维管理提供质量保障。

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[基金项目：烟台大学教学改革研究项目“基于‘大智移云的高质量会计实验教学平台的设计与实现研究”（jyxm2022037）]

[责任编辑：陈立民]