校企合作模式下高校会计人才培养创新路径研究

马悦

［摘 要］校企合作在会计人才培养中得到了较为广泛的应用，但是在财务人员技能提升上并未达到理想的效果，产教融合深度也有待加强。本文以校企合作为视角，对会计人才培养模式进行了改革与创新，旨在培养出“会做帐、懂业务、应发展”的高质量财务人员。

［关键词］校企合作；人才培养；创新路径

［中图分类号］G64文献标志码：A

數字经济的发展和新科技的出现给会计行业带来了前所未有的机遇和挑战。想要培养出适应时代发展和满足市场需求的高质量会计人才，关键在于要有一个扎实的理论和账务处理的基础。如今大数据、数字经济的发展对财务人员的能力要求越来越高，而在会计核算不断的改革和创新的背景下，扎实的核算功底和业务数据背后的原理才是其根本［1］。

本文以提高校企合作质量，培养出会做帐、懂业务的高质量财务人员为目的，以此提高学生的就业竞争力，增强学生的自信心，能够在高要求的经济环境中有较高的自主学习能力，明白企业大数据需要的是什么，对数字的来源和意义有清晰的理解，能够具备跳出账本看业务、透过数据看发展的能力。通过对多家财务公司的了解，对有效的校企合作模式进行了探究，确保在校期间能够让大学生在账务处理、业务流程、内控制度、票据审核等方面有一个质的飞跃。

1 高校校企合作会计人才培养存在的问题

1.1 学生自主学习能力较弱

会计行业的不断创新与变革需要学生保持持续且良好的自主学习习惯，但目前高校学生在学习过程中更多地依靠教师的鞭策和监督，这对于大学生成长来说是十分不利的。自主学习能越强，证明学生的责任心和进步空间越大。在学生的培养过程中应该更加注重调动学生的主观能动性，培养学生的责任心、合作意识，提高学生与企业的交涉能力及敏锐的市场洞察力。

高校在开设素质教育课程时，大部分课程为班会形式或者选修课，并不能引起学生的足够重视和关注。同时，学生的阅读量也有待进一步增加，应引导学生阅读一些名人传记、历史发展和企业发展变革之类的书籍，让学生深刻了解社会经济发展的过程。除此之外，还可以学习借鉴其他高校关于校企合作人才培养的成功经验，创新会计人才培养模式。

1.2 校企合作不够深入

高校会计专业一般采取校企合作双模式教学，但是大部分企业以营利性为目的，不能把过多的精力放在对实习生的培养上，并且一些较大的企业账务牵扯到公司的商业秘密，学生在实习过程中很少能真正做账或者掌握企业的经营状况。这也是当今大学生实习的一个明显问题，重要的项目不能参与，只能做一些力所能及的琐事，因此许多大学生拒绝实习。但是经过调查发现企业非常缺乏能够上岗独立承接任务的人员，由于实习生基础知识较弱，并不能直接上岗，而且业务员任务繁重，没有时间手把手教业务。可见，目前的校企合作并没有达到良好的效果，应该让学生零距离接触业务，实现毕业后无缝衔接上岗，提高毕业生的就业竞争力，并且让学生明确自己的优势并制定今后的发展规划。

1.3 学生实习时间短

高校学生主要是在大三暑期参加实习，这个时间段牵扯到毕业等一系列问题，因此大部分学生选择不实习或者实习只为了完成学校的考核任务。参加实习的学生在实习过程中由于时间有限，实践只能流于表象，并不能了解到财务工作的实质，对于会计这个技能性较强、实操要求较高的学科来说，实习周期无法达到理想的标准。

对于会计专业来说，实习的主要目的在于将学生在校内的理论知识和实训技能进行系统整合，会计至少需要一个季度或者半年的时间才能够完全了解企业的做账流程及企业运行情况。因此，延长学生实习时长，整合优化学生的实习时间，对于提高学生的技能尤为重要。

1.4 师资力量薄弱

会计账务处理是周期性的，短则三个月，长则半年才能摸清企业的经营状况和资金流向。高校教师因课业和工作的任务不可能长时间地顶岗实习，这也造成了教师实战经验不足的现象。由于行业性质不同，在账务处理过程中会存在一些细微的差异，会计分为金融行业、行政事业行业、盈利性企业，教师自身对有些企业较为陌生，因此在理论教学时，并不能让学生完全从宏观上了解各个行业做账的差别和日后走向工作岗位后的具体工作内容。由于学生是接受性群体，他们对工作的认知和未来想要从事的行业更多是来自教师的引导，因此教师有效的行业引导，有助于学生多广度就业，提高学生的学科自信和就业自信。

2 校企合作模式创新路径研究

2.1 构建会计人才培养路径

当前科技和经济飞速发展，会计核算也随之迎来巨大的挑战，社会对会计的职业技能需求也在不断地提高。为了应对这种变化，让学生能够轻松适应社会发展带来的技能挑战，大学时期让学生打下坚实的基础尤为重要，这可以确保学生在飞速变化的经济环境中，能较好地满足市场经济和企业的需求［2］。

高质量会计人才培养目标包括四步法，如图1所示。首先，学好理论知识，除了基础会计、中级财务会计、管理会计、成本管理会计、审计学、税法、经济法等核心专业课外，还应该提供一些经济类名人传记的选修课，以及当前中国经济与世界经济关系的专业拓展课，为后续实操打下坚实的基础。其次，高效加大资金投入，建立实操实验室，提高学生的实操技能，为学生未来独立记账打好基础，培养适应社会发展需要的会计人才。第三，引入代理记账公司，学校提供办公场地，企业派出一名总账会计负责审帐，把代理记账公司的代理户交由学生来做账，然后学校派出一名教师指导学生做账，让学生真正掌握账务处理方法。第四，做过代理记账公司账务的优秀学生可以由学校推荐给合作的会计事务所，跟随审计师开展企业审计工作，了解各个企业的内控制度，以及企业经营漏洞和出现的问题。

2.2 构建“校园做账工厂”校企合作模式

在众多企业中，代理记账公司对于学校来说有非常大的优势，公司类型多，业务丰富，便于学生接触到较多类型企业的账务，为今后就业做好铺垫。但企业一般都是以盈利为目的，因此在校企合作培养过程中，由于企业业务比较繁忙，人手有限，不可能将过多的精力放在对学生的培养上。据走访了解，代理记账公司有以下特点：第一，销售为提高收入揽户数量非常多，但是如果想保持一个稳定的收入，大客户的数量才是决定其稳定收入的关键所在。第二，会计人手有限且流动量非常大，部分会计责任心不强，客户服务不到位。部分会计为提高收入而增加工作量，造成了账务质量差，小客户不满意、大客户流失的后果。第三，虽然每年都有大量的实习生输送到代理记账公司，但是实习生由于并未经过系统的培训，难以妥善处理做账、报税、帮企业寻找票据等各项事务，记账公司为避免发生问题，一般不愿直接把帐交给实习生做。

因此，可以在此基础上，为代理记账公司提供一个办公场所，把一部分业务分到高校，由学生来处理。企业派一名审核人员，学校派一名专业课教师指导，双管齐下，严格把控账务处理，确保账务处理的质量。税务上的问题由总账会计指导学生与片区税管员交涉，了解当前的各项税收政策，锻炼学生的社交能力和税务處理能力。在学生选用方面，可以选用通过初级会计初级职称，在上课期间表现比较优异的学生，采用投递简历—面试上岗制度，可以提前锻炼学生制作简历和面试的能力。针对面试上岗的学生根据做账的数量和质量给予相应的报酬，对学生起到一定的鼓励作用，并对他们的工作能力给予一定的肯定，这样一来可以激发学生的主动性和积极性，从而更好地融入就业环境当中。

企业可以将一部分客户引入高校，由学生负责，减轻企业员工的工作量，员工可以把更多的精力放在价值较高的客户身上。学生在教师、总账的双重把关下可以保障账务高质量地完成。这样高校可以为企业提供人工价值，企业可以为学生提供真正的上岗机会，让学生掌握做账—报税—凭证装订—档案整理这一完整的业务过程，达到高校、企业双赢的目的［3］。

经过代理记账锻炼的学生会对凭证、数据来源、报表等十分了解。可以推荐学生去会计事务所跟从注册会计师跑审计业务，此时学生是审计师的最佳助手，看账、分析数据和报表等工作完全可以由学生独立完成，学生在审计的过程中可以学到公司内控及资金流向是符合公司和税法规定、业务经营是否正规、管理层有无舞弊嫌疑等，真正达到让学生了解业财一体化的教育目标。如此校企合作模式可以让学生在毕业后顺利接手企业业务，加强学生对业财的了解，为自己未来的发展夯实基础。

2.3 提升学生素养

高校可以通过以下途径来提高学生自身的素养。高校可以开设一些会计历史发展和世界经济组成的相关课程，拓宽学生视野并且明确财务对经济发展的重要性，提升学生对本学科的兴趣。同时，可以效仿一些名校开设一些社会心理学、资本论、中国经济学和外国经济学等课程，使得学生在心理上、经济学思维上有更高的视角，为今后走向工作岗位奠定坚实的基础。

高校可以邀请当地较大的企业和一些事务所的注册会计师来学校轮回演讲，讲述一下自己的从业经历，自己对职称考试的规划，以及实操和理论知识之间的关系，让学生明确自己的目标，平衡好理论和实操之间的关系，帮助他们制定正确的学业规划。

要让学生明白大学期间打好坚实基础的重要性，同时要有一个良好的心理素质，保持良好的学习习惯，提高自主学习能力，从而迅速适应不断变化的社会经济环境并为财务创新贡献自己的力量。

2.4 延长教师顶岗实习时长，拓宽师资渠道

延长教师的顶岗实习时间，让教师深入了解企业财务核算制度、企业经营模式、业务循环过程，真正做到业财融合［4］。这样教师在今后走向讲台便可以向学生传递最贴合业务的财务知识，并且让学生意识到当前理论知识的重要性，提高理论知识的学习效率。

拓宽师资渠道，可以邀请当地财政网金榜的高级财务人员来为学生上实训课，这既可以提高学生的兴趣，还可以使学生学习当前企业的主要经济业务，了解本地区企业的发展方向。同时，可以邀请合作企业的注册会计师来为学生讲述实际的审计案例，讲述如何通过会计证据查出企业存在的问题，告诉学生走向工作岗位后应该注意哪些账务处理的问题，培养学生的责任意识，使其遵守各项规章制度，增强学生做账严谨诚信的意识。

3 结语

高校教育的目的在于培养具有专业技能的人才，而校企合作对人才培养具有积极意义［5］。校企合作为学生提供了实践机会，有助于提升学生的专业能力，培养学生的职业素养，同时也是高校培养具有创新思维会计人才的重要途径［6］。通过深度校企合作实现专业课程设置与企业人才需求全面对接，学校教学名师与企业工匠师资全面对接，学校知识技能与企业职业技能全面提升。校企双方应共同制订课程与人才培养方案，进而实现“师资相同、文化相融”的目的。企业应为会计专业学生提供贴合自身发展的实习岗位。加大校企合作力度，将企业引入校园，在真正意义上提高学生的岗位技能，达到校企合作实现人才毕业即上岗的真正目的。高校作为我国人才输送的主要途径，只有“了解社会经济，贴近企业发展”才能培养技能型人才补充企业人才缺口，实现校企、学生共赢。

参考文献

［1］温素彬，温皓然，张兴亮，等. 兼听则明：智能会计人才培养的调查研究与方案设计［J］. 财会月刊，2023，44（1）：81-86.

［2］刘怡. 浅析会计人才培养优化路径［J］. 轻纺工业与技术，2019，48（8）：47-48.

［3］王幸，杨一帆，吕晓婧，等. 基于创新人才培养与行业需求融合的调查研究——以会计专业为例［J］. 兵团教育学院学报，2017，27（6）：71-75.

［4］纪明彦. 会计人才技术能力培养三层次［J］. 国际商务财会，2017（12）：55-57.

［5］郁俊平. 新建本科会计人才培养对就业影响的调查研究——以黑河学院会计学专业毕业生为例［J］. 中国商论，2016（32）：189-190.

［6］石彬，袁成基，张书馨. 基于真账实训的校企协同育人模式研究——以云南财经职业学院为例［J］. 中外企业文化，2022（10）：214-216.