教、学、评一致性背景下初中物理教学分析

摘 要：随着教育改革的日益深化，如何高效地开展初中物理教学，应引起广大教师的高度重视，首先教师必须要立足于教材，满足学生的学习需求；其次还要精准定位教学目标；最后就是对教学方案进行科学合理的设计.文章主要从教学目标、教学评价以及教学活动三方面入手，对初中物理课堂教学进行探讨，以期能够为后续相关研究提供参考和借鉴.

关键词：教、学、评；初中物理；教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）02-0094-03

在初中物理教学当中，保证教、学、评一致性，主要就是指教学目标、教学活动以及教学评价的协调统一，高效开展课堂教学活动.但纵观当前实际发展现状，发现教师所设计的教学活动，并不有利于教学目标以及教学评价的开展，从而对整体的教学效果产生了直接影响，因此在今后的教学实践当中，教师必须要加强探讨与研究，立足于学生成长和学习需求，努力构建高效教学课堂.

1初中物理教学现状分析

首先，在当前的初中物理教学当中，很多教师仍然在采用填鸭式教学模式，即便新课标已经提出全新要求，也就是让广大教师在实践教学当中实施素质教育，逐渐摆脱传统应试教育的影响，但在实践教学当中，个别教师仍然会受到传统教育观念的束缚，填鸭式教学现象十分普遍.个别学校为了保证升学率，经常会将重心和精力放在考试上，导致教师在教学当中过度看重学生成绩，忽略了学生的学习过程，且师生之间的互动也十分有限，教学效果并不理想.

其次，初中物理学科的实践性和实用性较强，与学生的日常生活具有十分密切的联系，但在当前的实践教学当中，由于个别教师过度注重理论知识讲解，弱化了实践教学环节，因而并不利于学生对相关知识的掌握和理解，长期以来，学生对理论知识都是死记硬背的状态，看似已经将知识点掌握，但却难以灵活应用于生活当中，不具备良好的实践能力和知识迁移能力.因此，在今后的教学实践当中，教师必须要转变自己的教学思想，将理论教学和实践教学置于同等重要的位置，要加强对学生理论知识的培养，同时还要通过多种方式提高学生的实践能力，只有这样才能真正做到学有所用.

最后，受到传统教育观念的影响，在初中物理教学评价方面也会存在一系列问题，例如，教师经常会将学生的书面考试成绩作为主要评价标准，忽略了学生在课堂讨论、实验、实践活动等方面的表现，评价内容和形式都十分单一.与此同时，也未能对学生在学习过程中的态度、想法进行考量，从而导致评价结果不具备客观性和公平性，难以对学生的实际情况进行评判.从总体上来看，教师对学生的评价都只是停留在表面，缺乏深入性，因而也在很大程度上弱化了教学评价的作用和价值，不能为后续教学方案的制定提供参考.因此，在今后的教学实践当中，教师必须要加强教学评价改革和创新，使其能够更好地反映学生情况，为教学计划的调整和制定提供参考.

2 初中物理教学教、学、评一致性的必要性

在当前的物理日常教学评价工作当中，课后作业和课堂练习是过程性评价的主要方式，教师的目的是通过题海战术来提高学生的应试能力，但如此单一的教学评价方式，很難对学生的知识构建过程进行反馈，同时也不能对学生的知识掌握情况进行评定，对于中考备考，新课标也无法充分发挥其指导作用，应试教育的倾向越来越明显.鉴于上述情况，我国相关教育部门又将评价元素融入到了新课标当中，立足于教学评一体化背景对学科教学模式进行构建，使初中物理教学能够朝着全面化、多样化以及多元化方向发展，在教学评一体化指导理念之下，更加有利于提高学生的综合素养，与此同时，也能加深广大教师对于新课程改革内容的理解，创新教学模式，优化教学环节，使学生不仅能够掌握核心知识，同时也促进了其关键学科能力的形成，最终达到提高学生学科核心素养的目的.

3 教、学、评一致性背景下初中物理教学的有效途径

3.1 确定教学目标

教师在对初中物理知识进行传授的过程中，首先就是要有相对明确的教学目标，只有对教学目标精准定位，才能更好的引导学生，使其在正确的轨道上学习，提高课堂教学效率.与此同底，教师还要对教材的具体教学要求、学生发展需求、学生特征、兴趣爱好等综合考虑，结合教学目标调整和完善教学活动，构建高效、科学的初中物理教学课堂.

首先，教师必须要对新课程标准严格遵循，在对相关物理知识点进行讲解之前，教师必须要精心备课，为正式课堂教学奠定良好基础.对于不同的物理知识以及不同年级学生，教师在对教学目标进行设计的过程中，也要具有针对性，而要想实现这一目标，还要加强对新课程标准的研究，对不同阶段教学目标进行确定，之后再引导学生正确学习内容.例如，在对《压强》这一部分内容进行教学的过程中，主要内容包括气体压强、液体压强等等，在正式教学之前，教师首先就是要对教学目标进行确定，不只是让学生对压强的理论概念进行理解，同时还要确保通过教学活动，使学生学会应用相关知识解决现实问题.

其次，教师要善于发现教材的特别之处，初中物理教材具有很多版本，不同版本教材的教学内容各不相同，从而也会对教学提出更高要求，虽然知识具有通性，但不同教材版本的知识侧重点往往会存在很大差异，因此，教师必须要正确认识和认真研究教材，明确不同教材的独特之处，之后再精准定位教学目标，有针对性的开展教学活动，只有这样才能大大提高教学效率.

最后，教师需要对学生的成长以及学习需求进行了解，在物理学习当中，学生是主体，教师需要以学生为核心开展相关教学活动，只有这样才能真正实现教学评一致性.在了解学生的过程中，教师可尝试从学生学习差异、学习起点等多方面入手，既要对学生的知识掌握情况有所把握，同时还要明确学生需要掌握的内容有哪些，要善于将学生的个性、需求与教材特色进行融合，在经过综合考量之后，对教学目标进行确定.例如，在对《机械运动》的相关知识进行教学时，教师在设计教学目标的过程中，必须要综合考量学生的知识接受能力以及个体学习差异，学习基础较弱的学生，只要求其对基本概念掌握即可，对于学习基础较好的学生，不仅要求其掌握基本概念，同时还要能够灵活应用所学知识解决问题，提高其知识迁移能力，只有这样才能更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学质量.

3.2 设计教学活动

在设计教学活动的过程中，必须要以教学目标为核心，将两者有机地融合在一起，通过目标导向对教学随意性、盲目性等问题进行解决，不能出现有教学目标而没有相对应的教学活动或教学活动的设计不利于教学目标的完成等情况，这样就会浪费掉很多教学时间.总之，教学活动的设计就是为了完成教学目标，两者相互依存、相互促进，例如，在对“声音的特性”这一部分内容进行教学的过程中，在正式设计教学活动之前，教师首先要进行学情和教材分析，假设教学目标为：第一，通过实验观察，让学生准确说出实验现象；第二，在教师引导之下，让学生结合实验现象，对声音产生条件进行分析.教学活动设计如下：在第一教学环节，主要由教师说明实验目的，学生倾听，在第二教学环节当中，由教师对实验操作进行演示，第三教学环节由教师提出问题如：“通过对教师的实验操作进行观察，你们看到了哪些现象？”让学生畅所欲言，将自己看到的实验现象描述出来，由教师进行点评，第四教学环节教师可继续提出问题：“声音是如何产生的？”由学生对声音产生的条件进行总结和归纳.以上教学活动都是围绕教学目标而展开，通过教师进行示范提出问题，再由学生进行归纳和总结，能够有效提高学生的自主学习能力，课堂教学效果显著.

3.3 开展教学评价

在传统的初中物理教学评价当中，教师经常会将学生的学习成绩作为主要评价标准，由此产生的教学评价结果既片面又缺乏权威性，因此，教师必须要加强对学生学习过程的关注，通过细致全面的评价，对学生的学习情况进行掌握，使教学评价更具针对性.实践过程中，教师要对学生的个性化发展予以尊重，了解学生的思维转变过程，及时肯定学生的点滴进步.与此同时，对于学生在学习过程中的错误思路要及时引导，培养其发现问题和解决问题的能力.教学评价必须要具有全面性，不能只是评价学生的做题结果，也要在评价体系当中，纳入学生的学习过程，通过正面评价，对学生的自信心进行激励，使其有足够的勇气和信心克服在学习当中遇到的各种困难.与此同时，通过全面性评价，也能加深教师对于学生学习情况的掌握和了解，以更好地调整教学计划和进度.例如，在对《摩擦力》这一部分内容进行学习之后，教师可以通过习题训练，了解学生的知识掌握情况，同时也可以让学生对简单的小实验进行设计，通过这种方式，来评价学生的实践操作能力，实现对学生的全方位评价.

综上所述，文章首先分析了初中物理教学现状，其次对教学评一致性的必要性进行探究，最后对具体的教学途径进行分析.总之，为了保持教学评一致性，初中物理教学必须要及时创新和改进，既要有明确的教学目标，同时还要对教学活动进行精心设计，通过全方位评价了解学生的学习情况，进而为教学计划的调整和制定提供参考，以最大限度提高初中物理教学质量.

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［责任编辑：李 璟］

收稿日期：2022-10-15

作者简介：韩娟（1976.6-），女，江苏省赣榆人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.