对设计高中英语课堂教学目标的几个看法

许冬云

《普通高中英语课程标准（2020年修订版）》中提出，普通高中英语的教学总目标是在贯彻党的教育方针的基础上，促进学生英语学科核心素养的进一步发展，培育适应新时代社会发展需求的社会主义建设者和接班人。本篇文章从定位、构架、落实和评价四个角度出发，实例探析新课标视角下实现教学目标素养化、主题化、具体化和可测化的方法，以期为高中英语教学目标的设定提供一个新思路。

一、目标素养化，明确教学定位

基于新课标中对于高中英语教学总目标的设定，其具体目标中又特别强调了具备语言能力、文化素养、思维品质和学习能力这四项学科核心素养对于激发学生潜能、促进学生全面发展以及立德树人的重要地位，并在文件中明确提出了学科素养的细化内容和落实标准。然而很多高中英语教师在制定教学目标时仍旧将提升学生的语言知识和综合语言运用能力作为课堂教学的唯一标准，而对于学生的思维能力、学习策略、创新能力的培养方面没有足够的重视，在学生世界观、人生观、价值观的形成方面缺乏关注和引导，不符合新课标的宗旨。

以2021版译林牛津高中英语必修三Unit 4 Scien- tists who changed the world 为例，教师通过研读教材内容并结合新课标中对于教学目标的指导，将本单元的总体教学目标设定为：1.通过本单元的学习，学生能够积累和灵活运用有关科学的表达方式，学习过去分词的相关语法，能够了解新闻报道的形式，学会撰写活动计划，尝试撰写人物档案。2.学生能够有意识地获取和利用生活和媒体上广泛的学习资源，学会用词根词缀记忆法记忆单词，能够利用图表和思维导图等方式总结信息。3.树立实事求是、不怕困难、勇于创新、敢于奉献的科学精神，激发学生对于科学领域的探索热情，培养民族自信心和自豪感。4.提升学生思维的系统性和灵活性，加强思维的深刻性，培养批判思维和创新思维。

二、目标主题化，整合教学构架

新课标中特别强调了主题意义在单元教学中的重要性，要求高中英语教师应该在主题意义的基础上开展单元整体教学，教学活动的设计应围绕主体语境展开，避免脱离主题意义的碎片化的教学方式。因此，高中英语教师应将教学目标主题化，在实际教学中将人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境与具体教学内容深度融合，结合学生的生活实际和兴趣特点，引导学生有深度、有广度地探究主题语境，并能够对主题语境产生个性化的认识，促进学生素养的全面提升和个性化发展。

以2021版译林牛津高中英语必修三Unit 2 Natu- ral disasters 为例，本单元的主题是人与自然，涉及的话题是自然灾害与防范措施，安全常识与自我保护，并通过以下四个语篇呈现单元主题意义：地震和海啸相关的安全常识和应急措施、洪水的危害和自我保护、庞贝古城的毁灭引发对自然和生命的思考、关于搜救犬的相关信息，语篇类型有新闻、采访、短篇故事、信息文件夹等，涵盖了听、说、读、写四个板块。本单元学生通过了解各种自然灾害的危害和防范措施促使学生意识到学习安全常识的重要性，引发学生思考人类和自然之间的关系，树立珍爱生命、敬畏自然、心怀感恩的观念。单元目标：Through the study of  this unit， students can：

1. Understand the text  structure  characteristics  of news， and learn the knowledge and expression of vari- ous natural disasters and disaster prevention;2. Be able to complete story continuation with your own life expe- rience and relevant knowledge;3. Recognize the impor- tance of learning safety knowledge and self-protection， and  be  able  to  correctly  use  infinitive  to  express;4. Learn to sort out information folders and establish theconcept of cherishing life and respecting nature.

三、目标具体化，落实教学成果

新课标提出了以核心素养发展为目标的英语学习活动观，强调英语学习应该在活动中进行，在活动中发展学生的语言理解能力和口语表达能力，形成个性化的学习策略，提升跨文化交际能力和思维水平。因此，教师应该从英語学习活动观的视角出发，将具体的英语学习活动与课时教学目标相结合，实现课堂教学目标的具体化、活动化。在实际课堂教学中，教师要整合课堂教学内容，优化教学活动设计，组织有目标、有逻辑、有层次、有实效的英语学习活动，真正将教与学的成果落实到实处。

以2021版译林牛津高中英语必修三Unit 2 Natu- ral disasters 第三课时Integrated skills 为例，教师将本节课的具体教学内容与本单元的整体教学目标相结合，将课时教学目标初步设定为：1.激活和丰富学生关于洪水灾害的安全常识，加强防灾减灾意识。2.培养学生赏析优秀文学作品的能力。3.开拓和创新思维，增强写作兴趣。为了达成课时教学目标，增强学生的学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力，教师设计和优化了基于口头和书面的多模态学习活动，并将课时教学目标进行了具体化和层次化改进：1.通过观看视频和头脑风暴活动激活学生的知识经验，对洪水的危害和防范进行了背景知识铺垫，树立珍爱生命、敬畏自然的观念。2.通过听后判断和听后填表活动提升学生的综合语言应用能力，加强防灾减灾意识。3.通过读后回答问题和赏析写作手法活动提升学生文章赏析能力，学习故事的写作技巧。4、通过读后深思、小组讨论故事结局、读后续写、写后评价等活动开拓思维，增强学生写作兴趣，使其学会自我反思。

四、目标可测化，完善教学评价

新课标中指出教师应正确处理好评价与教和学之间的关系，在课堂教学中推动教、学、评一体化的实施。因此，教师应促使教学目标可测化，在制定教学目标和设计学习活动时，应考虑到如何将教学评价贯穿于课堂教学活动的始终，随时监控学生的学习过程，把握学生的学习情况，以便及时改进教学策略，适时给与学生帮助和反馈，用多元化评价活动促使“教”与“学”的有效展开和落实。

以2021版译林牛津高中英语必修三Unit 2 Natu- ral disasters 第三课时Integrated skills 为例，教师将课时教学目标进行具体化和层次化改进后，又将评价活动体现在课时教学目标中，实现课时教学目标的可测化。在设计评价活动时，教师采用了学生自评、小组互评、教师提问以及阶段性评价等方式促使学生对阅读材料进行深度理解和赏析学习，培养学生思维的发散性、灵活性和批判性，激发创新思维的形成。课时目标最终设定为：1.通过观看视频和头脑风暴活动……观念，完成单词快闪并对听力内容进行预测。2.通过听后判断和听后填表活动……意识，能够根据表格复述听力内容。3.通过读后回答问题和赏析写作手法活动……技巧，能够完成思维导图并总结写作技巧。4.通过读后深思、小组讨论故事结局……反思，能够运用本节课所学内容完成读后续写。

除此之外，教师还应在进行教学目标设计时，综合考虑到学情、学生的兴趣特点、实际教学环境等综合因素，促使教学目标的设定符合以人为本、实事求是的教学理念。新课标为教学目标的设定提供了方向和标准，高中英语教师要在充分研读新课标的宗旨的前提下，在教学目标中实现学科知识、学科能力、学科思维和学科精神的高度融合，满足教学改革对高中英语教学提出的全新要求。

（作者单位：江苏省苏州市张家港常青藤实验学校高中部）