国家智慧教育平台“暑期教师研修”监测评估报告

国家智慧教育平台自上线教师研修相关板块以来，汇聚了大量优质学习资源，为教师个性化学习和有组织的教师研修提供了充分服务。为满足教师暑期提升教育教学能力的需要， 2022年7月20日至8月31日期间，教育部会同中国科学院、中国工程院、中国科协，首次开展面向全国各级各类学校教师的研修活动，在国家智慧教育平台设立“暑期教师研修”专题，并同步启动“全国科学教育暑期学校”，结合中央关心、社会关注以及教师教育教学急需的重点难点，分主题汇聚优质的教师研修资源，组织各级各类学校教师开展自主选学，促进师德师风素质、教书育人能力提升。教育部部长怀进鹏在2022年7月20日召开的国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题上线暨“全国科学教育暑期学校”启动仪式上强调，各地各校要以暑期教师研修为契机，全面推进教师队伍建设提质增效，加快建设教育强国。

为全面了解本次暑期教师研修的实施情况及成效、更好地推进下一步工作，受教育部教师工作司委托，北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室成立了第三方监测评估项目组，科学设计监测评估方案、研发监测评估工具，结合研修运行数据统计平台，对本次暑期教师研修进行动态跟踪监测①②。

本次监测评估覆盖“暑期教师研修”专题及“全国科学教育暑期学校”，采用运行数据与调查数据相结合的方式，系统总结研修活动的实施进展，客观评价实施成效，紧扣教师队伍数字化转型等重点领域和关键环节，为科学谋划教师研修的工作要点和重点领域提供了政策建议。

主要成效

（一）首次面向全国所有教师同步开展研修

面向全国各级各类教育教师。本次暑期教师研修提供基础教育、职业教育、高等教育三个学习入口，面向全国幼儿园、小学、初中、高中、特殊教育学校、职业学校、普通高校等各级各类学校的专任教师提供服务。暑假期间，全国所有教师均能通过国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题同步开展学习，首次实现了在全国层面集中开展大规模的教师研修活动。截至2022年8月31日，全国累计1313.6万人参与了本次暑期研修，占2021年全国专任教师总数的71.2%，在基础教育研修平台上还有港澳台地区教师累计浏览量3.8万人次。

基于教师专业发展共性要求。本次暑期教师研修基于各级各类教师专业能力及素质提升的共性要求，提供了“习近平总书记关于教育的重要论述”“师德典型引领”“新时代教师职业能力准则”“心理健康问题的识别与处置”等10门课程。全国各级各类教师在“相同时间”基于“同一平台”学习“相同课程”，一方面有效减少了教师研修的时空差异，让薄弱地区教师也能够获得国家级别的优质研修资源；另一方面，相同的研修课程为不同地域和背景的教师搭建了沟通桥梁，是从全国整体和大局出发、“教育全國一盘棋”的具体体现。

（二）覆盖了全国所有省份，各级各类学校均参与其中

全国31个省（自治区、直辖市）深度参与。以基础教育为例，教师参训率已达77.3%。所有省份参训率均达到60%以上，北京、宁夏、浙江、上海、西藏、天津、贵州等7个省份及新疆生产建设兵团的参训率达到90%以上。总体来看，本次暑期教师研修得到了全国所有省（自治区、直辖市）的积极关注与广泛参与。

全面覆盖全国各级各类学校。本次暑期研修的参训教师来自全国31个省（自治区、直辖市）的35.95万所学校，占2021年全国学校总数的67.92%，其中基教1175万人，职教69.2万人，高教69.4万人，覆盖了从学前教育到高等教育各个学段。其中，基础教育阶段的参训教师规模最大，达到1175万人，占本次研修总规模的89.45%。总体来看，本次暑期研修活动较好地覆盖了全国各级各类学校、充分调动了各级各类学校专任教师的积极性。

（三）研修平台持续活跃，教师学习完成情况良好

暑期研修平台运行状况稳定，用户持续活跃。暑期研修开展以来，平台累计访问次数已经达到13.04亿次，日均访问量超过3067.6万次，平均每日296.5万人在线学习。以基础教育教师研修平台为例，自2022年7月20日上线以来，平台内资源浏览量快速增加，至7月29日迎来了参训教师在线学习的小高峰，当日资源浏览量达到4700.86万次，较前一日增长了86.39%；之后平台内每日资源浏览量呈现波动上涨的趋势，平台运行状况持续活跃。

参训教师学习情况良好，完成率整体理想。目前已有1281.6万名教师参与研修并产生学时，学习率达到97.6%，其中基础教育阶段98.3%、职业教育阶段95.6%、高等教育阶段90.5%；基教、职教、高教的人均学习时长分别达到了16.1小时、21小时、19小时，已完成认定学时人数1151.6万人，完成率87.7%。

（四）教师学习状态持续，“超额学习”的教师规模可观

参训教师学习状态稳定，持续学习意愿明显。自7月20日暑期教师研修正式运行以来，完成认定学时的参训教师人数不断攀升，基础教育阶段研修平台的人均学时数已由8月初的7.8提升至9.7。参训教师学习状态持续投入，在已完成学时认定的基础上，仍有大量参训教师继续学习，“超额学习”的参训教师规模可观。其中基础教育阶段学习时长超过20小时的参训教师占比19.65%、学习时长超过30小时的参训教师占比8.41%。

（五）参训教师对暑期研修满意度较高

被调查教师总体满意度得分达到88.14③。围绕暑期研修的问卷调查结果（见图1）显示，对本次暑期研修“非常满意”或“满意”的被调查教师合计占比95.8%，总体满意度得分达到88.14，结果理想。参考近年来在全国范围内开展的基础教育满意度调查结果（2015年79.16分、2017年81.41分、2020年83.79分），可以认为参训教师对本次暑期研修的满意度水平相对较好。尤其是分学段来看，学前教育参训教师对本次暑期研修的满意度最高，达到91.9分；分活动类型来看，“全国科学教育暑期学校”参训教师对研修活动满意度相对更高，达到91.4分。

相比而言，被调查教师对本次研修活动的授课专家最为满意。调查结果（见图2）显示，在课程设置、授课专家、资源内容、研修形式、平台使用等方面，参训教师对授课专家的满意度最高，得分为88.35。尤其是“全国科学教育暑期学校”参训教师对授课专家最为满意，选择“非常满意”或“满意”的占比达到了99.05%，满意度得分达92.17。

同时，部分教师还在开放填写的意见建议中表达了对研修活动满意的具体原因或总体感受，满意程度在其中体现得更为直接和真切。例如有教师提到“我觉得这种国家级的研修引领特别好，专家们的站位很高……建议以后多组织国家级培训”，新入职教师提到“暑假培训对我来说是第一次，对于我一个新教师来说是新颖的……刷新了我的教育观教学观”；来自边远地区的教师提到“咱们边远地区急需这样的学习，希望多多开展这样的学习活动，让我们也能开阔视野打开眼界，避免闭门造车。”

（六）参训教师的研修获得感良好

被调查教师对研修的获得感良好。围绕暑期研修的问卷调查结果（见图3）显示，认为参与本次研修收获“非常大”或“比较大”的被调查教师合计占比93.04%，得分达到86.73，结果理想。分学段来看，学前教育参训教师的研修获得感相对最高，达到90.58分；分活动类型来看，“全国科学教育暑期学校”参训教师的研修获得感相对较高，达到89.00分。可以看出，被调查教师普遍对本次教师研修的成效有积极正面的自我评价，对研修结果整体持肯定态度。

参训教师在知识方面获得感最大。在关于具体研修收获方面的调查中，“学习了一些实用的新知识”“获得了改进教学的技能或技巧”是被调查教师认为收获最大、排位相对靠前的维度；在对“全国科学教育暑期学校”研修收获的调查中也体现了同样的趋势：“普及了科技前沿知识”“提升了科学素养和科学教育教学能力”是被调查教师认为收获最大、排位相对靠前的维度（见表1）。

参训教师在精神层面的收获更为深远，自我效能感提升。在关于具体研修收获方面的调查中，还有17.12%的被调查教师选择了“其他”，并在其中填写了个人参与本次研修最有收获的方面，积累文本量达18.25万字。例如，来自农村地区的参训教师提到“经费原因，外出学习机会少。通过网络，最大感觉就是自信了……原来我们也可以和全国优秀教师共同进步”；也有参与调查的教师提到“各学科的大科学家讲教育讲德行，让基层的教师也能接触到更完善更全面更前沿的教育教学知识与技能”“通过这次培训使我感到比原来站得高了，看得远了”。可见，本次暑期线上研修大大提升了参训教师的自我效能感，让一线教师对于改进自身教学实践有了更多的信心。

（七）为教师研修模式创新改革提供了土壤与条件

全国“同步开课”为区域教师研修提供了更多可能。从问卷调查和意见建议反馈情况来看，部分省（自治区、直辖市）依托本次“暑期教师研修”专题，开展了区域层面更加个性化、更加本土化的研修活动，包括组织全校教师集中学习、围绕研修内容组织座谈、同学科教师交流学习心得等。例如有参与调查的教师提到“在活动中与同学科的老师相互碰撞思维……培训活动为我们搭建了交流的平台”“为我们搭建了一个很好的学习交流与提高的平台”。“同步开课”为全国各地区的暑期教师研修、集中培训学习等活动的实施与安排奠定了统一步调，也使得研修活动能够更好地由线上延伸到线下，积极促进研修内容与教学实践的深度融合，从而进一步深化了教师们对于研修内容的理解与认识。

为培育教师研修新模式提供了土壤与基础条件。受各省发展水平以及教师个人能力差异的影响，不同地区在开展暑期研修时体现出不同的特点，组织方式与研修模式已初见端倪。例如，参与调查的教师提到“暑期研修是一座桥，连接现在和未来的桥，全省同学科教师之间交流的桥”，也有高校将暑期教师研修课程纳入学校暑期教师培训的课程体系，交叉开展相关培训。在全国“同步开课”促进区域间交流协作的大背景下，教师研修的模式创新改革有了更多可能。

（八）社会层面广泛参与，多方协同

自2022年7月20日“暑期教师研修”专题上线暨“全国科学教育暑期学校”启动以来，本次暑期教师研修活动受到了社会各界广泛关注。各省教育行政部门积极组织，宣传暑期教师研修的开展情况和实效，充分激发教师学习的主动性、积极性。“全国科学教育暑期学校”带动了国内相关科学机构的参与及社会层面对科学教育的重视和关注。7月29日“全国科学教育暑期学校”在国家智慧教育平台“暑期教师研修”主题开播，首日观看人次就突破了100万。本次“全国科学教育暑期学校”教师培训活动在北京和11个中国科学院地方分院系统单位所在城市共举办12场，不完全统计共100余家科研机构参与其中。截至8月31日，已上线的11场直播与回放合计观看量达到了2210.5万人次。

（九）强化思想政治引領，赋能教师队伍提质增效

作为首次面向全国所有教师开展的大规模研修，本次暑期教师研修对全面推进教师队伍建设提质增效发挥了积极作用，赋能教师专业发展成效初显。通过引导全体教师持续深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，进一步强化了思想政治引领、助力提升教师职业道德素养。在对研修课程内容的满意度调查中，各级各类教师最满意的研修课程均为“深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述”。引导广大教师学习“时代楷模”中的教师典型等优秀教师的先进事迹，则充分激励了广大教师坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养高尚师德，有助于深化教师职业理想和职业道德教育，推进师德师风建设工作常态化，持续提升教师教书育人能力和教育教学能力。例如，有教师提到“观看张桂梅校长事迹时从头哭到尾，太感人了”“在师德师风学习中，观看人物事迹纪录片，真的很感动，对这些先进者确实有一种发自内心的敬重”“张桂梅老师和陈立群老师的师德典型案例，观看时我热泪盈眶，看完后我心情久久不能平静”。

（十）推动优质资源共享，助力教育均衡发展

本次暑期教师研修围绕各级各类教师专业发展共性要求的10门课程，合计提供了1122个视频资源，“全国科学教育暑期学校”线下培训产生的数字资源也同步上传至平台上供全体教师观看学习。这些数字化资源汇集了国家层面优质的教育教学思想、教育改革理念、教学案例等，为各级各类教师专业发展提供了稳定且有效的支持。本次暑期教师研修进一步推动了优质教育资源的传播与共享，助力数字资源服务普及，不断扩大优质教育资源覆盖面，使教学薄弱地区、边远地区教师也能够获得国家级别的优质研修资源，进一步推进优质资源的均衡配置。例如，有教师在意见建议中提到“最新的信息技术教学观点和人工智能离我们乡村、边远地区也这么近”“多举办这样的研修活动，使我们农村教师多接触新鲜的事物，拓宽一下自己的视野”。

结论与建议

总体来看，作为史上首次大规模全国教师暑期研修，本次研修活动体现出几方面特点：非常高效的组织运行机制，有效支持了本次研修的成功开展；研修课程资源得到了参训教师的高度认可；在大规模在线教师研修方式上进行了非常有意义且有成效的成功探索，发挥了教师研修数字化转型的示范作用；国家智慧教育平台成功支持了全国范围内的超大规模教师在线研修，并积累了宝贵经验。

结合本次监测评估的总体结论，为更好地推动下一步工作，我们提出以下建议：

（一）建立全国暑期教师研修长效制度

应充分认识到全国暑期教师研修在教师思想政治引领、提升教师师德水平等方面的重要功能和基础性作用，总结提炼首次开展大规模暑期研修的主要做法及经验，建立全国暑期教师研修长期运行制度，在整体规划、行政推进、工作机制和保障体制等方面制度化、常态化，助力提升教师专业化发展水平。

（二）健全全国暑期教师研修组织运行机制

本次暑期研修的成功开展，离不开非常高效的组织运行机制的有效支持。建议未来在建立全国暑期教师研修长期运行制度的基础上，系统梳理区域层面推动暑期教师研修的主要做法与经验，积极收集区域层面围绕暑期教师研修活动开展的优秀实践案例，深入挖掘基于国家智慧教育平台开展教师研修的新经验新做法新模式，进一步健全全国暑期教师研修组织运行机制。进一步完善研修任务要求、组织形式、学时认定等规则，充分论证并修订完善研修整体流程、研修内容总量、时间进度安排，紧密围绕教师反映的新需求，社会及教育事业发展的新热点、新变化等，积极调整和组织研修资源等。

（三）完善分层分类的精准化课程资源

本次暑期研修的课程资源得到了参训教师的高度认可。同时，教师又对未来暑期研修表现出多样化、差异化的需求。教师对未来研修的需求普遍偏向“实践性技能”，期待未来研修更具“针对性”。例如，80.09%的中小学教师希望能够提供“教育教学技能（教学方法）”相关课程，在各类课程需求中排名第一，其次是“专业能力发展”（79.69%）、“教研教改”（74.60%）、“心理健康教育”（72.32%）。因此，建议未来暑期研修进一步丰富完善教师研修主题与内容，兼顾各级各类教师的共性要求与差异性需求，广泛征集“教育教学中的普遍问题、特殊问题、热点问题、难点问题、突发问题”，建设完善更多样、更精准、分层分类的课程资源体系。同时建立生成性资源机制，鼓励吸纳来自研修过程中的一线优秀资源作为研修的生成性资源，不断补充完善研修课程资源体系。

（四）探索多样化的研修方式创新

本次暑期研修在全国大规模在线教师研修方式上进行了非常有意义且有成效的成功探索，发挥了教师研修数字化转型的示范作用。在此基础上，未来建议进一步以暑期教师研修为抓手，探索更加多样化的教师研修方式创新。一方面，鼓励探索更多在线研修活动形式。例如，补充和探索更多互动性与参与性的研修活动，如“实践案例分析”“专题讲座+研讨交流”“直播互动”“经验分享”等。另一方面，鼓励基于暑期研修探索更多线上线下融合的研修新模式与新实践。例如，鼓励地方与学校围绕暑期教师研修专题组织经验交流、心得分享、现场教学观摩、同行交流讨论、实地参观交流、经验与研修心得分享、各地名师互动，等等，进一步推动研修成果的落地，深化暑期研修成效。

（五）持续完善拓展研修平台功能

作为首次运行的大规模暑期教师研修，国家智慧教育平台成功支持了全国范围内的超大规模教师在线研修，并积累了宝贵经验。平台功能与支持服务都得到了参训教师的高度认可。建议未来继续完善研修平台，持续拓展研修平台功能，实现对生成性资源、多样化研修活动的支持，为参训教师提供更优质的学习体验。同时进一步完善平台数据的丰富度与颗粒度，更好地发挥教育大数据作用，为教师研修的数字化转型提供平台技术支持。

責任编辑：夏英  邮箱：chinadisedu@zxxx.net.cn

注释：

① 项目组围绕参训教师对本次暑期研修的满意度、参与度、获得感，以及对未来研修活动的需求等，研制开发了《国家智慧教育平台“2022年暑期教师研修”调查问卷》及《“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训调查问卷》，并于8月15日—21日集中开展了在线调查，合计回收有效问卷样本39.86万份，质性数据84.88万字，覆盖全国31个省（自治区、直辖市）。

② 除特殊说明外，本报告中的研修实施进展数据均截至2022年8月31日。

③ 满意度调查采用李克特五点量表，对应的最小值与最大值分别是1和5，满意度题目的回答选项包括“非常不满意”“不满意”“一般”“满意”“非常满意”，转化为百分化分数对应得分分别为0、25、50、75、100。

④ “资源内容”和“平台使用”维度不包含“全国科学教育暑期学校”调查数据。