基于立德树人的小学《道德与法治》信息化教学研究

摘要：《道德与法治》是小学生必修的课程，立德树人是《道德与法治》学科的教育核心目标。近年来，我国教育改革的脚步不断加快，国家大力倡导德育教育，重视学生德育发展，教育的发展与国家的发展具有紧密相关的联系，为了更好地实现立德树人的目标，必须创新道德与法治课程，让其与时代的发展息息相关，使知识真正内化为小学生的个人素养。本文将讨论目前我国小学《道德与法治》信息化教学的现状、小学《道德与法治》信息化教学的意义以及策略，推动小学《道德与法治》信息化教学更好的发展。

关键词：立德树人；道德与法治；信息化

小学时期的学生具有较强的可塑性，是培养学生道德与品质的关键时期。少年强则国强，从小树立学生正确的价值观，是我们民族振兴的根基，这个时期的学生还没有形成完整的价值体系，只有正确指引，才能培养合格的社会主义接班人。道德与法治课程肩负着培育小学生道德发展为核心的基本素养，是立德树人的重要途径之一，信息化时代的到来，使得授课方式发生质的飞跃，教师转变传统模式下的教学方式，以一种新的教学方式来帮助学生树立正确的价值观、人生观。

一、目前我国小学《道德与法治》信息化教学的现状

（一）学生参与热情过低

小学生的天性是爱玩，《道德与法治》课程传递的内容具有一定的乏味性，文字偏多，理论知识强，无法引起小学生的兴趣。并且在小学生心中，语文、数学才是最重要的科目，对道德与法治课程的重视程度非常低，不会主动参与课程的学习。所以学生缺乏学习的热情，教师在教学过程中也并未创新教学方式，单纯地将知识以灌输式的方式传递给学生，也不注重学生道德品质的培养，认为学生只要掌握理论知识即可。教师忽视了学生发展的心理，小学生更热衷于趣味教学，所以枯燥乏味的课堂会使学生抵触对道德与法治课程的学习，严重的还会产生排斥心理，对此学科产生厌恶之情，根本不能实现通过《道德与法治》课程培育学生正确人生观价值观的目标，造成学生德育教育的缺失，无法健康的成长。

（二）学校教学实践的教学方式单一，教学目标模糊

《道德与法治》教学已经开展多年，教师有着丰富的教学经验，但教学目标仅停留在培养学生能够认识正确的道德与法治观念。道德与法治的教育是长期性的教育问题，只有让学生长时间的经过道德与法治观念的指引才能形成正确的价值观、人生观。小學的《道德与法治》教育目标非常单一，整体目标也难以界定，所以由于缺乏阶段性的目的，小学《道德与法治》的教学效果并未达到预期设想。另一方面由于教师经验丰富，绝大部分教师均采用其他学科的教学方法对学生进行德育教育。实际上，学生的德育教育与其他理论知识的教学具有非常大的差异，教师采用单一的方式开展教学，很难达到让学生将道德与法治的内容内化为自己的知识，无法让《道德与法治》的教学内容对小学生产生深刻的影响。

（三）网络发展迅速，信息辨别教育缺失

新时代是信息时代，互联网发展迅速，已经应用到我国的教育教学之中，学生接触了更新颖的上课方式，互联网时代的在线教学大大突破了时空的限制，教师可以根据学生的自身情况制定具有针对性的学习计划，能够最大限度地提高教育教学水平。人们也真正实现了随时随地查找需要的信息，但是科技的发展是一把双刃剑，给人们带来便利的同时，也将网络上各种不良信息带入了人们的生活，小学生的辨别能力还未发展成熟，无法成功的筛选信息，网络上存在监管不力的现象以及个别无良媒体宣扬的“金钱至上”“超前消费”等歪曲的价值观念，以及各种网络游戏，都对小学生产生了很大的影响，阻碍了小学生的发展，对道德与法治课程的开展也起到了阻碍作用，对我国德育教育的开展非常不利。

（四）教育评价过于简单

教育评价是教育教学中不可或缺的一个重要环节，不管是哪一学科，都需要进行合理的教学评价，通过这种评价，可以充分了解到学生对于道德与法治课程内容的学习情况，查找学生的问题所在，教师进行适当指引，让学生改正错误，同时在教育评价的双向反馈中，教师也可以发现自己的不足，改进教学方法，使得《道德与法治》教学的效果达到最好。但是受到传统教育教学方式的影响，绝大部分教师的教育评价仅采用简单的分数制，这是一种毫无意义的评价，学生无法在分数中得到任何有意义的反馈，同时还会加深学生的等级观念，造成部分分数低的学生有自卑观念，这与最初的德育教学目标背道而驰，所以教师不能仅用一个简单的分数就定义学生的学习成果，在指出学生不足的同时要激励学生，让学生在小学就树立自信心，保证小学生健康茁壮地成长。

二、小学《道德与法治》信息化教学的意义

（一）有利于灵活教学方式，激发学生学习兴趣

陶行知先生曾有言：“道德是做人的根本。”《道德与法治》课程肩负着教育学生做人的重要任务，只有道德与法治课程高质量开展，才能让学生树立正确的人生观、价值观，道德与法治“立德树人”的初心才得以实现。《道德与法治》教学的开展是德育教育的重要组成部分，“互联网+”模式的诞生，使长期单一的教学模式改变，例如情境教学法、问题导向法、案例分析法等，使道德与法治课程变得不枯燥乏味，为学生上课营造良好的氛围，让学生在快乐中学习，学生在《道德与法治》课程中的收获会使其受益一生，并且可以在关键时刻拿起法律武器保护自己。

（二）有利于实现资源共享、满足学生学习成长的全方位需要

《道德与法治》教育教学的开展，能够实现对小学生精神意识的发展的促进，避免小学生受到不良信息的影响，进而形成不好的习惯。信息技术在小学道德与法治课堂中的引入，不仅存在于技术层面，更存在于更广泛的范围之中，学校在教学技术改革的同时，也要打造优质课程，能够安排在小学课程的教材，都是经过专家编排的，充分结合了小学生身心发展的特点。资源共享是信息化的重要趋势之一，学生可以不仅只学习教材上统编的内容，教师在各种各样的信息中，筛选出符合提升小学生道德与法治素质的优质信息，保证学生可以全方位发展，结合网上教学经验的分享，展开优质教学。

（三）有利于应对信息化时代发展的变化

作为一个合格的人，必须拥有良好的品质，《道德与法治》课程的开展就是为了引导学生做人，培养学生优秀品德。经济全球化带动文化全球化的发展趋势越来越明显，西方的文化影响程度越来越深，我國急需培养合格的社会主义接班人。教育没有捷径，需要一步一步正确指引。信息化时代的到来，大大提升了教学效率，网络的发展促使我国教育的变革，互联网教学也已经普遍开展，《道德与法治》课程进行信息化教学符合时代的发展，有利于减轻西方文化入侵的影响。

（四）为学生的学习打下坚实可靠的基础，培养学生的自主学习能力

学生在学习了《道德与法治》后，能对法律有基本的认识，在不自觉中能够约束自己的行为，所以在小学阶段就开展《道德与法治》课程，让学生从小就学会自我约束，形成良好的行为习惯。我国积极推进素质教育改革，通过有效的《道德与法治》的教学，学生的心中自然会产生衡量道德素质的一杆秤，树立积极健康向上的学习目标，为其他学科的学习打下坚实的基础。随着信息化技术应用到教学之中，智慧课堂就成为课堂教学改革的重要思路，《道德与法治》课程的教学引入智慧课堂，学生可以在智慧课堂中观看视频、直播、桌面共享等，不拘泥于传统的线下上课形式，学生在智慧课堂中自己进行学习，可以提升学生的自主学习能力，为学生未来的学习奠定良好的基础。

三、推动小学《道德与法治》课程信息化教学的策略

（一）在教学中充分调动学生的主动性，制作高质量PPT教学课件

小学《道德与法治》课堂教学目标是立德树人，学生应该是教育的主体，在传统的教学模式中，通常是教师主讲知识，学生接受知识。教师在课堂中占主导地位，学生感受不到学习的快乐性，并且这种灌输式的教学会导致学生产生抵触学习的想法，想要学生在《道德与法治》的课程中取得良好成绩，获得高质量教学效果，就需要教师创新教学方式，让学生积极主动地参与到课堂中来。信息化教学已经被各大学校应用到教学之中，成了教师开展教学的主要模式，现如今绝大部分教师上课都会使用PPT来辅助教学，所以道德与法治教师也应该通过这一途径，推动高质量教学。

（二）借助数字化教育学装备开展情境教学与视频演示激发学生学习兴趣

随着认知科学的发展人们越来越认识到，人的认知不只是头脑内部的信息加工，它与所在的情境是不可分的，布朗等人提出了情境性学习理论，他们认为知识是情境性的，在一定程度上是知识被应用的活动、背景和文化的产物，学习应该与情境性的社会事件活动相结合。所以教师在备课中可以结合课本中的教学内容，为学生创设符合学习内容的教学情境，教师可以利用现今非常火爆的视频形式教学，在开展课程前，教师录制有关此教学内容的视频，让学生了解到这节课程开展的相关情境，学生便可以全身心地投入学习中去，不断提升自身的道德素养与法治知识。例如四年级下册第二单元“做聪明的消费者”这一主题的课程开展时，教师首先需要在超市、商场等情境中录制一小段购物视频，里面蕴含着此节课程的教学内容，由此来引入课堂教学，教师需要提前将教室布置成为超市、商场等具有情境性的场景，让学生之间“扮演”买卖，真实地体会到消费者的感受，在真实情境中了解买东西的学问，应该如何合理消费，教师可以在最后开展分享会，让学生谈谈在此次“交易”之中有何感受，教师对学生进行正确引导，教会学生理性消费。这种情境式的教学可以激发学生的学习兴趣，学生会积极主动地探索《道德与法治》教材中的知识，取得良好的教学效果。

（三）教师在各大教学网络或App中提升自我修养

教师在教育工作中占主导地位，教师能力的不同和师资力量的差异也是教学质量有所不同的主要原因之一。想要搞好教育，教师是关键，今天的教育，就是祖国未来的明天。俗话说得好，“打铁还需自身硬”“没有教不好的学生，只有教不会的教师”，如果一个教师的专业能力不强，无法设计良好的《道德与法治》课程，教学质量差，教学目标也无法顺利实现。教师是学生成长路上的灯塔，不管是在培养学生理想、道德、文化等各个方面都具有重要作用。所以教师必须提升自己的修养。互联网的发展，使得每个人随时随地查阅资料已经变为现实。手机、平板、电脑也已经随处可见，教师可以充分利用这一优势，不受时间和空间的限制随时进行自我学习，例如晚上睡觉之前，教师可以利用“当教师”这一App，学习自己应该如何成为更好的教师，并将学习到的理论知识应用到实践之中。只有教师优秀，才能对学生起到良好的引导作用，所以教师提升自身素质已经成为摆在我们面前的主要任务，只有教师向前发展，才能顺应现代教育的需要，才能适应时代的发展。

（四）转变传统思想充分利用微课开展教学

随着网络时代的快速发展，利用网络手段提高学生的学习效率已大面积普及，微课的推出极大的便利了教师和学生，也把更多的学习权交给了学生，使学生热爱学习且学会学习，将其应用到《道德与法治》的在线教学课堂中非常便利。微课简言之精炼而短小的课程，教师将自己要讲的教学内容重点进行总结，然后以小视频的形式发送给学生，学生学习就可以不受时间地点限制，随时随地展开学习，还可以根据自身的实际情况，将没有学会的内容进行反复观看学习。学生在学习中遇到困难要帮助学生一起解决，以达到更好的学习效果，同时微课的制作对于教师的总结整理找重点的要求大大提高，所以利用微课教学也能促进教师个人的专业水平发展，能够有效提升教学质量。例如教师在讲授六年级上册第四单元“法律保护我们健康成长”这一单元内容时，教师可以在课程开始之前制作一个含有重难点内容的微课，让学生先提前了解，在课堂中学习时就不会有陌生感，可以达到良好的教学效果。

（五）充分利用多媒体优势，营造轻松愉快的学习氛围

小学生正处于儿童期向青春期的过渡时期，是小学生成长的关键时期，学生的独立能力和自我意识都在这个阶段飞速发展，学生自我意识的增强，导致小学生会产生一些反对家长和老师的想法，这会给学生带来很大的心理压力，教师应该了解学生的这些烦恼，在《道德与法治》课程的教学之中帮助学生减轻压力。教师在备课时，要了解学生的兴趣爱好等，做一些相关调查，网络的发展使得教学模式有了巨大改变，教师可以利用多媒体，在课前播放一些与课程相关的小视频，改变传统的沉闷的教学课堂，营造出轻松愉快的氛围感，让学生在心情愉快的身体条件下掌握知识。多媒体应用于课堂，增添了许多教学乐趣，这样才能更好地开展教学，使教学取得实效性的效果，培养学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观。

四、结束语

综上所述，小学阶段是学生培养品德和行为习惯的最佳时期，教师需要正确引导学生形成正确的价值观念，成长为能为祖国效力的人。互联网发展迅速，推动我国教育迅速改革，充分利用“互联网+”的教学模式，提高《道德与法治》的教学效率，确保对学生进行《道德与法治》教学的实效性，让学生在课程中有所收获。教师秉承着同心同德、踏实肯干、开拓进取的精神，积极利用信息化教学模式，促进我国道德与法治教学的推进，培养价值观念正确的爱国主义学生。

作者单位：李春艳 金昌市第一小学

参  考  文  献

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李春艳（1981.06-），汉族，甘肃金昌，本科，一级教师，研究方向：小学教育。