互联网背景下基于目标管理的中等职业学校班级管理策略研究

曾平?赵梦丹?刘璐

摘要：中等职业教育对于技术型人才培养具有重要影响，在教育体系不断改革的同时，中职教育工作也取得了明显的进步，但是中等职业学校的大部分学生都不具备扎实的基础知识，在学习过程中或多或少会遇到一定的问题，再加上很多学生受到学习上的挫败和自信心创伤的影响，存在学习态度比较消极的情况，明显增大了中等职业学校班级管理难度，需要不断优化创新班级管理工作。本文以互联网背景下基于目标管理的中等职业学校班级管理策略作为研究对象，在查阅大量相关文献和结合以往管理经验的基础上，对中等职业学校班级管理创新优化的重要意义进行简单介绍，然后分析了互联网背景下基于目标管理的中等职业学校班级管理现状，最后探讨了互联网背景下基于目标管理的中等职业学校班级管理策略，期望可以为相关管理工作的优化提供理论参考。

关键词：互联网；目标管理；中等职业学校；班级管理

我国中等职业教育经过阶段性的发展，虽然取得了明显的成效，但是依旧存在不容忽视的问题，尤其是近几年中等职业学校生源质量不断下降，进一步增加了班级管理难度。如今，00后属于中等职业学校的主要在校生，这一群体的思维十分活跃，也具有较强的学习能力，并且接受互联网等新鲜事物的能力也比较高，但是普遍存在缺乏学习生活方向、职业筹划以及未来规划的问题，在实际学习过程无论是入学目标、学习目标还是职业目标也都不够明确，造成学习积极性不高和信心不足等情况，再加上很多中职学生缺乏良好的自我控制和自我管理能力，都对最终学习成果产生明显的负面影响。班级管理工作主要要求教师合理引导和有效管理中职学生，为学力不足的学生快速成才提供辅助作用，在教学信息化不断深化的同时，班级管理工作也应当积极应用互联网所带来的优势。因此中等职业学校应当响应国家大力发展中等职业教育的号召，进一步改革班级管理工作，应用具有明确目标性、广泛参与性和公正评价性的目标管理方式，并且结合互联网技术全面革新班级管理工作[1]。

一、中等职业学校班级管理创新优化的重要意义

中等职业学校中的大部分学生都处于身心成长的关键时期，在这一阶段通过班级管理可以引导学生树立正确的三观，提升学生的自我管理能力。中等职业教育的最终目标为培养与社会发展相匹配的专业人才，在中职教育不断改革的过程，对于学生全面发展等方面的要求也变得越来越严格。应用目标管理的方式优化中等职业学校班级管理工作，可以形成与中等职业学校发展实际情况相符合的班级目标管理模式，为学生目标管理意识和自我管控能力的培养提供促进作用。中等职业学校以往的班级管理工作并不能够为学生成才提供有效的辅助，主要是因为管理过程不知道具体的管理目标，也不知从何下手开展管理工作。创新优化中等职业学校班级管理，可以更好地明确管理目标及管理方式，使教师更加清晰地开展班级管理工作，在学生一次次完成目标的过程，提升学生自我管理能力，培养其目标意识，并且使其更好地传承学校的管理理念。在应用目标管理模式的过程中，合理融入互联网技术，可以推动管理工作顺利落实，提升班级目标管理成效。良好的班级管理工作会对学生职业选择产生一定影响，学生的自我管控能力也会对学生就业能力产生决定性影响[2]。因此，创新优化中等职业学校班级管理，可以有效改善以往班级管理中的困境，在促进学生自我管控能力提升的基础上，促进其社会适应性的增强。

二、互联网背景下基于目标管理的中等职业学校班级管理现状

中等职业学校的很多学生不仅存在学习成绩不够理想的情况，还具有较多不良习惯，并且其心理健康状态也并非最佳化，因此班级管理工作属于众多管理工作中的重中之重。但是，中等职业学校班级管理存在较高的难度，大部分中职学生都缺乏学习意愿和学习兴趣，并且还普遍存在不服管教的情况，每个班级内都存在经常捣乱的学生，严重扰乱了班级正常秩序，进而会对教育工作质量产生明显的负面影响[3]。

①越来越多的中等职业学校意识到目标管理在班级管理中的重要价值，开始尝试以目标为导向开展各项班级管理工作，但是很多学生并不清楚具体的任务。在班级管理中应用目标管理方式，首先需要明确具体的班级目标，但是这一环节经常出现问题，导致大部分学生对于班级目标的认识都比较模糊，会对后续执行产生明显影响，而且还有很多学生对于班级目标没有清晰的衡量标准，也不清楚在达成班级目标的过程自己需要做什么。在班级目标比较模糊的情况下，执行标准和衡量标准也会变得不明确，导致实际管理工作中会限制目标引领作用的发挥，也会限制学生对于目标任务的认识，增大目标达成难度。另外，班级目标不仅要具备较高的可实现性，还应当具有一定挑战性，才能够起到激励学生的效果。有很多學生反映所设置的班级目标较为简单，在达成目标的过程并不能够很好地发挥个人优势，同时也与专业存在脱节的情况[4]。班级目标之所以缺乏激励性，主要是因为教师并没有设置目标完成时限，导致班级目标导向功能受限，难以有效凝聚班级内的学生力量共同完成班级目标。

②班级目标的设置应当以学生为中心，在制定班级目标时主要可以选择学校统一制定、班主任指定、学生制定、师生共同制定等方式，不同的班级目标制定方式会对师生关系、生生关系等产生明显影响，并且也会直接决定班级目标执行情况。如今，很多中等职业学校班级目标横向分类以及纵向分解都存在一定的问题，间接降低了班级目标考核体系内部结构的合理性，造成班级目标主次不分以及层次不清等问题，大量的管理工作分散了班主任的精力，而其也没有应用互联网更加便捷和全面的调研学生对于班级目标设置的具体需求，导致班主任在班级管理过程精力比较分散，而学生也比较疲惫应付各项管理工作[5]。

③班级目标管理最关键的环节便是目标的实现，因此在设置好班级目标之后，还需要制定目标实施计划，在目标实施过程还应当进行定期检查和反馈，这一过程班主任不注重互联网技术的应用，导致难以动态化目标执行具体情况。中等职业学校实际的班级目标管理工作当中普遍存在实施计划性不足和过程管理不到位的情况，主要是因为很多班主任难以充分认识到目标执行过程管理工作的重要性，也忽略了应用互联网技术监督目标执行过程，导致实际的过程管理存在诸多漏洞[6]。另外，所设置的班级目标并不是都具备奖惩措施，大多数班主任都认为管理目标的达成需要具备奖惩措施，但也有少部分班主任认为奖惩措施可有可无。

④除了班级目标管理方面存在较多的问题外，中等职业学校班级目标管理对于互联网技术的应用也比较有限，这也是目前班级管理存在的主要短板。互联网背景下，中等职业学校学生、教师和家长接收信息的方式都发生明显改变，在这一过程班级管理工作也应当与时俱进。但是，在实际的班级管理工作中，很多班主任对于互联网的应用还不够重视，无法在班级管理中充分发挥互联网管理手段的优势，同样不利于班级管理效果的提升。

三、互联网背景下基于目标管理的中等职业学校班级管理策略

（一）注重班级管理目标的科学制定

中等职业院校班级管理中应用目标管理时，需要先科学、明确地制定管理目标，以此来树立班级管理标杆，确保所设置的目标是针对班级管理中的特定工作。中等职业学校的学生虽然入校文化课成绩不够理想，但是其学习能力并不差，需要对其进行正确引导。班级目标制定过程，班主任应当充分发挥自身引领作用，引导学生共同思考：班级目标是什么？为何制定这一班级目标？如何实现班级目标？以此来对班级目标进行明确。为了全面收集学生对于班级目标制定的具体要求和需求，教师可以设置在线问卷调查，引导学生共同探讨和参与到班级目标制定工作当中。另外，还应当注重班级目标的衡量必须要做到有据可依，以此来更好地检测目标执行情况。中等职业学校当中的学生在个性方面更加明显，师生关系相比于普通中小学也更加敏感，因此班级管理必须要有事实依据[7]。比如，可以将数字作为班级管理目标的衡量依据，运用数据去衡量每一个目标，不仅可以提升测评标准的统一性，还有助于目标管理科学性的提升。班级管理目标的制定还应当确保符合实际，并且具备一定的挑战激励作用，目标的制定应当充分考虑中等职业学生实际情况，这也要求班主任需要为每一位学生建立相应的电子档案，内容涵盖学生学习水平、兴趣以及特长等，在这一基础上调整目标，确保其对于目标的达成充满希望，使学生通过努力逐渐达成目标，以此来促进学生自信心的增强，因此目标的制定应当与学生学习生活实际相符合。对于班级目标完成期限的设置也应当引起重视，主要是为了提升目标执行效度，同时还能够有效鞭策学生更加专注地达成目标。

（二）注重班级目标考核体系的规范建立

班级目标的稳定性与班集体积极向上、健康发展具有密切联系，不断规范班级目标考核体系，主要是为了引导班级目标朝着积极的方向延伸，并且对班级目标管理行为进行集体预测，定量定性地评估对班级目标实现具有贡献的行为，同时还能够有机融合个人目标和班级整体目标。在规范建立班级目标考核体系过程中，班主任应当先对班级管理核心目标进行有效选取，在这一过程主要对班情、学情和生情进行综合考量，由师生共同选定核心目标，然后将班级当中的人力、物力以及财力集中到一起，共同完成班级目标，避免师生精力被分散到无关紧要的事情当中。之后，班主任还需要对班级核心目标进行分解，确保班级内的每一位学生都参与到目标体系构建当中，在班级内形成分工清晰、上下相连的班级目标链，促进目标激励作用的全面发挥，并且利用小组竞争进一步激发小组内成员的凝聚力。不同小组依据管理群当中的在线周排名，进行常规检查，在这一基础上再制定电子单项考核表，主要包括班级学业成绩考核表、卫生考核表、德育考核表、专业技能学习考核表以及中职技能大赛考核表等，对于关键指标必须要量化赋分。

（二）注重完善班级目标管理

在制定好班级目标和相关考核体系之后，班级目标管理才刚刚起步，最重要的环节为班级目标的落实，因此中等职业学校必须要对目标实施过程的管理工作引起重视，在这一阶段应当充分发挥在线管理的优势。首先，制定和完善班级目标管理实施计划。计划主要分为目标计划及实施计划，无论哪种实施计划都应当与班级学生实际情况相匹配。在这一过程，学校应当在线全面征询学生的意见，确定目标执行标准。比如，在制定班级目标执行标准时可以结合学校的检查标准，可以为后期执行管理奠定良好基础。班主任借助生动形象的在线图标，使学生可以尽快掌握清晰明确的班级管理目标实施计划及执行标准，班主任还可以将目标执行清单在线发给学生帮助其更好地明确在实现班级目标的过程自己所承担的职责，之后可以依据实施计划以及在线查阅相关执行标准更好地完成执行工作。班级目标执行不仅要制定具有针对性的量化考核管理制度，还应当对考核标准进行量化，并且制定加减分细则，使班干可以配合班级目标管理工作。因此，班级内应当建立具有较强责任心和工作能力的学生干部队伍，协助班主任对班级目标执行情况进行适时检查，在总结班级目标完成情况的基础上，公正地处置目标实施结果。

（三）注重班级目标的信息化管理

中等职业学校班级管理工作本身就具有一定的复杂性，在应用目标管理方式的过程，所涉及的管理内容变得更加多元化，如果依旧采取传统的管理手段，很可能会限制目标管理重要价值的发挥。互联网背景下，中等职业学校班级管理工作应当注重班级目标管理和信息技术的融合，运用信息化管理手段辅助班级目标管理，充分利用信息技术搭建学生、班主任和家长之间的沟通桥梁，可以使班级目标管理取得事半功倍的效果。比如，班主任可以借助“钉钉”软件等在线了解学生目标完成情况，并且也可以加强与学生的在线沟通，及时掌握目标执行过程所遇到的困难及问题，更好地指导学生完成个人目标和班级整体目标。另外，班主任还可以应用Excel表格等对班级目标执行情况进行统计，可以更加直观和全面地分析班级目标管理中存在的漏洞，以便采取具有针对性的措施改进班级目标管理工作。除此之外，班主任还可以应用互联网进一步学习班级目标管理的相关知识，尤其是在管理过程遇到问题时，可以从互联网中大范围搜索相应的资源，为班级目标管理注入新的动力。

四、结束语

综上所述，中等职业学校班级管理工作对于学生成才以及整体教育工作都会产生重要影响。在目标管理优化班级管理的过程，中等职业学校应当注重班级管理目标的科学制定、班级目标考核体系的规范建立以及完善班级目标管理。为了进一步發挥班级目标管理的重要价值，中等职业学校还应当对互联网技术的应用引起重视，以此来对班级目标管理各个环节进行优化，更加紧密地衔接班级目标管理的不同环节，实现管理质量和效率的大幅度提升，在这一基础上正确引导中等职业学校学生树立科学的目标意识，逐渐养成自我管理的习惯，以此来全面改善中等职业学校人才培养工作。

作者单位：曾平 赵梦丹 刘璐 天门职业学院

参  考  文  献

[1]高志.中等职业学校班级管理策略的探索与研究[J].基础教育论坛，2022（13）：108-109.

[2]白钰.浅谈信息化在中等职业学校班级管理中的应用[J].黑河教育，2021（07）：81-82.

[3]唐泽元.中等职业学校班级管理存在的问题及解决对策[J].广西教育，2021（22）：15-16+66.

[4]余志勇，奚江江.基于“工匠精神”的中等职业学校班级管理研究[J].汽车维护与修理，2021（06）：27-28.

[5]吴秀萍. 人文关怀视域下中等职业学校班级管理研究[D].湖南农业大学，2020.

[6]于世海.“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题与应对措施[J].中国新通信，2022，24（16）：230-232.

[7]丁丰林.“互联网+”时代背景下班级管理模式探究[J].学周刊，2022（25）：187-189.

天门职业学院2022年度校级课题，课题编号：tmzy2022019，课题名称：基于目标管理的中等职业学校班级管理策略研究。

曾平（1978—），男，汉族，湖北荆门，三峡大学学士，天门职业学院，副教授，研究方向：物理、数学教育；

赵梦丹（1992—），女，汉族，辽宁调兵山，齐齐哈尔大学教育硕士，天门职业学院，讲师，研究方向：心理健康教育；

刘璐（1994-），女，汉族，湖北京山，中国地质大学（武汉）硕士，天门职业学院，研究方向：英语教育。