“互联网+”视域下高中教育管理模式存在的问题及对策

摘要：信息技术发展推动着我国产业发展和人们日常生活向着信息化模式发展，在信息技术支持下，互联网、云计算、大数据、人工智能等随之出现并且得到广泛应用。信息技术与教育领域的深入结合也推动着教師教学理念和教学模式的创新，推动着教学管理模式的改革。高中学校承担着为高校和社会输送高质量人才的责任，需要通过教学和管理模式的完善维护正常教学秩序，提升学校整体教学质量。将互联网融入学校教育管理模式是一种管理的创新，能够借助互联网的优势提升管理效率和质量，推动教育改革发展。学校要正视教育管理模式中存在的问题，并且在互联网视域下进行教育管理改革，推动高中教育质量提升和发展。

关键词：“互联网+”；高中教育；管理模式；存在问题；解决策略

信息技术与教育的深度融合为教育更好的发展，为教育管理质量的提升起到了重要推动作用。“互联网+”是信息与技术结合的产物，在不同领域起到了明显的效果。在“互联网+教育”视域下，高中教育管理也迎来了转机，高中学校要加强对网络信息技术的研究，关注使用互联网技术创新教育管理的方法。互联网视域下的高中教育管理模式能够突破种种困境，加强最新教育管理理念的渗透，完善教育管理模式，推动教育教学质量的提升，实现现代化教学改革目标，培养高质量人才。

一、“互联网+”视域下高中教育管理模式的意义

在信息技术高速发展的过程中，高中教育管理观念的创新和管理模式所存在的弊端均要求结合互联网进行改革。为了顺应新时代教育改革的要求，提升高中学校的教育管理质量，高中学校要积极寻求教育与信息技术之间的契合点，通过信息化管理手段提升学校整体管理和教学质量。

（一）有助于改善教育管理效果

当前高中学校教育管理中主要存在的问题包括流程重复繁多、机制不健全、体制混乱、不够贴合实际等，这些都是影响学校教育管理质量提升的重要因素。通过互联网与学校教育管理模式的结合，信息技术能够促使管理模式优化，将管理信息进行分层和整理，实现快速查找信息，快速信息分类筛选以及数据分析和形成汇报。为提高学校管理质量、优化管理模式提供帮助。

（二）有助于适应新时代发展

信息技术与教育的结合是适应时代发展的要求，是促进学校管理质量提升的有效方式。信息技术在课堂中的应用极大程度上改变了学生的学习方式，更新了学生对学习的认知，这对信息化时代的学生来说充满了吸引力，也与学生的信息化需求相符[1]。信息技术在教学中的应用既提升了课堂教学质量，也促进了学生学习效率的提升，帮助学生适应新时代的发展。

二、“互联网”视域下高中教育管理模式存在的问题

（一）教育管理体系相对封闭

高中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，学生的知识能力和综合素养在这个阶段得到整体提升，优良的教学氛围和高质量的教学内容，科学健全的教育管理方式都是为学生的学习和成长服务，为了满足学生的需求和社会对人才的需求。纵观当前的高中教育管理模式，学校的教育管理理念还停留在抓成绩、抓秩序阶段，学校采取的教育管理措施也限制了学生个性化发展。由于学校的管理经验不足，引入的新型管理措施无法发挥出作用。高中学校之间相对独立，每个学校的教育管理模式都不相同，自主性较强。在信息化时代下，一成不变的教育管理模式阻碍了学校的发展，降低了学校的竞争力。

（二）教育管理模式比较单一

自从新课程标准实施以来，各级各类学校纷纷进行了教育改革，管理创新，高中学校作为我国基础教育的重要一部分，也需要通过教育管理模式的创新实现新课程标准改革的要求。在传统教学理念影响下，学校、教师和家长都将高考作为高中的主要任务，一切管理都是为了提升学生的高考成绩服务，在长期的教育管理下形成了独属于学校的管理模式。对于一些建校历史悠久，教学特点突出的重点高中，他们对新型教学管理模式的探索欲望更低，不愿意贸然改变。

（三）教育管理制度明显滞后

高中通常是三年教育，一届又一届学生从进入高一开始接受系统的学习和规范管理，直到毕业进入高等学校进行更高层次的教育。在整个高中教育管理中，学校的每个环节，每项管理措施都影响着学生的未来，学校要意识到自己在教书育人中发挥的重要作用，通过教育管理模式的改革为学生营造良好的氛围，打造优质学习环境。高中学校的管理是工作核心，需要在统一规范的制度约束下正常运行，实现可持续发展。面对新课程标准改革的要求，面对信息技术与教育融合的总趋势，高中学校如果继续采取传统的教学方式和管理方式势必会阻碍学生的学习进步，阻碍学校的提升和发展[2]。

三、“互联网”视域下高中教育管理与改革建议

（一）革新教育管理体系

21世纪必然是信息化时代，是网络时代，教育与互联网的结合将成为必然趋势，信息化教学模式的构建将会更加广泛也更加深入。在互联网技术的支持下，高中学校要在新课程标准导向下转变教育管理思维，通过引入智能教育管理技术推动学校教育管理质量的提升。

高中学校教育管理系统主要对学生的信息、教育信息、教师信息、公共信息、毕业生和学生成绩等进行收集和整合，纸质档案的存放费时费力也不方便查找翻阅，也容易丢失或者损毁。将互联网接入学校的教育管理系统之后，学校可以将各类信息进行分类和归档，以电子数据的形式进行存放，实行更加科学高效系统的管理。在构建教育管理系统的过程中，学校也要实现信息的共享，比如学生的一卡通，学生的成绩查询和打印等，通过资源共享提升教务工作效率，方便教务工作统一协调。

互联网与教育的结合出现了许多新型功能，能够为学校的教育管理工作减轻负担，实现教育管理创新发展。比如微信公众号的开放能够帮助学校及时发布信息，让学生、教师和家长了解学校的各项工作开展进度，了解学校的发展状况。学校也可以在微信公众号上传各类学习资料或者学校生活照片等，让学生、家长在微信公众号上与学校互动，提升教育管理的互动效果，加强与外界的联系。

高中课程开设内容复杂，尤其是在新高考制度背景下，学生可以自由选择三门课程加上语数英必修课程，这就要求学校的教学管理系统录入学生的课程信息，设计课表，对于部分需要调整的科目和课程，学校也可以通过教务管理系统实现信息的及时更新，体现智能化管理优势[3]。

（二）创新教学内容和教学模式

灌输式教学模式是常规高中课程教学的主要形式，在一定程度上取得了明显的教学效果，但是学生的学习体验感较差，学生的思维能力和创新能力发展受到限制，学生的个性化发展得不到满足。通过信息技术与学校教育管理模式的结合，学校要认识到新课程标准下核心素养的发展需求，通过教育和管理模式的创新，通过教学内容和教学模式的创新优化课堂教学过程，提升课堂教学质量，促进学生全面发展。

新课程标准明确指出学生是学习的主体，教师在教学中发挥着引导和促进作用。在高中教育管理模式改革过程中，学校和教师要重新定位学生与教师、学生与课堂、教师与课堂的关系，在以学生为本的教学理念指导下开展教育管理活动。教师在教学中要通过教学目标、教学内容、教学活动的设计为学生指明学习方向，在引导和鼓励学生自主学习、合作探究的过程中与学生构建和谐的师生关系，在双向交互中实现知识的构建和能力的提升。

教师在教学中也要关注学生思维能力的发展和创新意识的培养，为学生留出独立思考、合作探究的空间，让学生在互助学习中共同进步、共同成长。教师作为学生学习的引导者，在教学中要注重教学方法的引导，让学生在掌握知识的基础上主动提出问题，解决问题。信息技术在课堂教学中的应用拓展了学生的知识视野，丰富了学生的学习渠道，学生可以借助互联网查找资料，解决问题，提升自主学习能力。教师在教学中要尊重学生、鼓励学生，实现师生之间、生生之间的共赢[4]。

互联网与教育的结合主要是现代化教学设备的应用和互联网学习平台的使用，目的在于通过信息资源的共享实现教育公平，实现全面育人目标。教师在教学中可以借助互联网学习平台为学生提供丰富的学习资源，或者将优质课件应用在自己的教学中。多媒体课件、微课、翻转课堂、慕课等都是学生学习的渠道，通过教师提供的资料学生可以实现自主预习和复习，可以在视频、图片等资料的辅助下进行深度学习，提升学生的思维能力，促进学生探究能力的发展。

（三）转变高中人才培养方法

在高中教育管理模式改革的过程中，互联网与教育管理的结合逐步实现了现代化教育管理目标，实现了传统教学模式与现代化教学的有机结合，弥补了传统教学中的不足，丰富了教学内容，提升了教育管理质量。

在高中教学中，教师可以借助互联网学习平台搭建班级群，将学习课件或者延伸资料等上传到平台上，引导学生通过课件、视频等进行自主学习和在线测试，通过平台数据反馈了解学生的学习情况、掌握学生的问题，然后制定更加精准的教学内容，设计教学活动。教师也可以根据学生的阶段性学习情况设计学习任务，实现课堂的延伸和知识的延伸，让学生在知识的学习和训练中获得能力的提升，感受到知识学习的乐趣，获得成就感和自信心，促进学生核心素养的发展。除此之外，学生的信息技术使用能力也是核心素养的要求之一，教师在教学中让学生以小组的形式进行学习活动的设计和探究，并且借助PPT等形式进行活动的记录和成果的汇报，提升学生使用信息技术的能力，满足新时代信息化人才的需求。

在传统高中教育改革过程中，学校主要关注的是整体发展，对学生个体的关注较少，采取的管理措施也不够人性化。传统教育管理观念与新时代发展要求不匹配，违背素质教育初衷，不利于学生全面发展。因此高中学校在教育改革的过程中要重新规范相关制度，注重挖掘学生的潜能，看到学生的多种发展可能，促使学生在健康的教育管理下个性化发展，快乐学习。教师要看到学生之间存在的差异，观察学生的学习和生活，通过对学生的观察和与学生的交流了解学生的兴趣爱好，在寓教于乐中提升学生参与学习的积极性，在结合学生兴趣爱好的问题探究中减轻学生的学习压力。

教师是学生学习和生活的主要参与者，教师要做一个善于发现宝藏的人，通过了解学生、培养学生，除去蒙在学生身上的遮光布，让学生散发出闪耀的光芒。教师也要为学生搭建自我展示的平台，通过表演、演讲或者其他才艺展示等展示学生的优点，使其获得自信心[5]。在教学评价中，教师也要善于将互联网模式应用其中，转变传统以学生学习成果为评价标准的模式，通过对学生的学习表现、学习进步、学习方法、学习态度等进行多元评价，帮助学生全面科学了解自己，促进学生全面发展。

（四）推动高效课堂模式构建

教育需要面向未来，未来的发展离不开信息化，因此高中学校的教育管理模式也要充分与信息技术融合，满足时代变化发展的要求，满足学生的学习渴求，满足教师的教学需求。在互联网技术支持下，学校和教师要加快教学模式的改革，提升课堂教学质量，提升学校办学水平。

高效课堂模式的创建主要包含三个方面的内容，第一个是课堂知识的讲解和回顾；第二个是课前导入的应用；第三个是课后复习巩固。与传统教学传授知识的模式不同，高效课堂的侧重点在于新旧知识的联系，主张通过新旧知识之间的联系构建完整的知识体系。学生不能单纯地掌握某个知识而不清楚知识的来源和延伸，也不能只是单独应用某个知识点解决综合性问题。知识是相互联系的，学生只有在全面把握了不同知识之间的联系和区别之后才能灵活应用，才能获得综合能力的发展。在教学中，教师可以借助网络课堂为学生呈现完整的知识脉络，通过新旧知识的串联加深学生对旧知識的印象，引出新知识的学习。教师也可以将知识框架打印出来发给学生，或者整理成电子文档发送给学生。

课前导入作为教学的重要环节，对学生的学习态度、学习心理等产生影响，也为接下来的教学奠定基础，营造氛围。在高中课堂教学中，教师可以通过多种形式进行知识的导入，比如微课，以视频的形式在简短的几分钟内呈现知识，在直观简明的视频呈现中吸引学生的注意力，帮助学生初步了解所学知识。教师也可以通过问题情境的创设引导学生参与知识的探究和思考，在问题设计中化简知识难度，实现深层学习目标。

课后复习训练在互联网的参与下得到了形式的丰富和内容的多元化发展，不止传统的书面作业形式，还增加了线上测评，习题训练也更加丰富，包含创新实验、社会调查、合作实践等。教师在课后复习检查中将学科知识重点融合在其中，全面检测了解学生的知识掌握情况和应用能力，通过学生个人学习档案的建立提供数据，方便后续教学管理工作的开展，方便对学生进行全方位评价，提升教育管理质量[6]。

四、结束语

综上所述，在我国新课程标准改革的过程中，高中教育管理模式要顺应时代发展潮流，认清学校当前教育管理模式与课程标准要求之间的差距，并且采取措施调整管理内容和形式。将互联网应用在学校教育管理模式中既能提升学校教育管理的效率，也能转变学校的教育管理观念，推进新课程标准和素质教育在高中教学中的落实，促进科学高效系统教育管理模式的形成。在高中学校教育管理模式改革的过程中，学校要积极适应教育发展变化，跟上教育管理改革趋势，为实现全面育人目标不断努力。

作者单位：倪锐 吉林省四平市教育学院

参  考  文  献

[1]刘一石.“互联网+”模式下高中教育教学的管理与改革措施探究[J].考试周刊，2021（74）：160-162.

[2]张德政.“互联网+”背景下高中教学管理探究[J].吉林教育，2019（39）：22.

[3]姚云南，岳芬芬.互联网+模式下高中教育教学的管理研究[J].祖国，2019（15）：220+204.

[4]蒋高峰.“互联网+”模式下高中教育教学的管理与改革探讨[J].高考，2019（15）：56.

[5]李业贵.探究“互联网+”模式下高中教育教学的管理与改革[J].课程教育研究，2019（01）：250.

[6]韦荣运.移动互联网背景下开展高中教学管理的策略研究[J].祖国，2018（13）：183-184.