信息化背景下混合式教学在高中信息技术课程中的实践应用

摘要：混合式教学（Blended Learning）在高中信息技术课程中的发展历程可以追溯到二十一世纪初期。起初信息技术课程主要采用传统的面授教学模式，课堂上老师会讲授基础知识和技能，并通过课堂作业和考试来检测学生的学习成果。随着互联网和信息化技术的快速发展，混合式教学开始在信息技术课程中被引入。最初的教学模式是将在线教学和传统的面授教学相结合，学生可以通过网络课程进行学习和作业提交，同时在课堂上老师会对学生的学习进行讲解和辅导。随着技术的不断发展和完善，混合式教學逐渐得到了更多的应用，部分学校开始使用在线教学平台来提供课程材料、多媒体资源和在线交流平台等课件支持，让学生在课堂外也能自主学习和练习。

关键词：信息化；混合式教学；高中；信息技术

信息化背景下，高中信息技术混合式教学理念注重学生自主学习、课堂互动和个性化评估。在我国的大部分地区，各中高院校都在积极尝试引进混合式教学模式，如深圳某高中信息技术教师采用混合式教学法，设计了一系列在线课程，通过丰富的互动方式提升了学生的学习效果和学习兴趣。学生可以在课堂外通过在线教学平台学习与练习课程内容，教学实践结束后，学生的总体成绩提升了13%。这很好地证明了混合式教学能够更好地发挥个体差异和优势，具有很好的推广和应用价值。

一、高中信息技术课程中混合式教学的现状分析

（一）混合式教学的概念界定

混合式教学是信息化时代下一种新型的教学模式，它通过互联网、多媒体、智能化技术等信息化手段，构建出了一种更为灵活、且行之有效的教学方式。这种教学方式能够调动学生在教学过程中的主动性，使学生更加深入地理解和掌握学科知识，更好地培养其实践能力和创新精神。它的优点是显而易见的，混合式教学可以提供更多的互动和反馈机会，例如在线讨论和即时测试等，帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求。而且混合式教学可以增加学生的自主学习能力，学生可以根据自己的进度和学习风格，选择在线学习的时间和地点，从而更好地适应自己的学习需要。

（二）信息化背景下对混合式教学的要求

首先，教师需要具备数字化、网络化的教学技能，熟练掌握在线教学资源的使用，能够设计个性化的教学方案。在混合式教学中，教师需要更加注重学生的主体性，通过不同的教学手段激发学生的兴趣，使他们更积极主动地参与到学习过程中来。同时，教师还需要及时反馈学生的学习情况，根据学生的不同需求进行个性化辅导，提高教学质量和效果。其次，学生需要具备数字素养和信息素养，熟练掌握网络工具和学习平台，积极参与混合式教学过程。混合式教学模式下，学生需要更多地进行自主学习和探究，从而培养其自主学习和创新能力。同时，学生还需要学会有效地利用网络资源，进行信息检索、知识获取和学习管理等方面的能力，从而更好地适应未来的学习和工作需求。最后，学校需要提供先进的信息化设备和网络基础设施，保证混合式教学过程的稳定性和流畅性。混合式教学需要使用多种教学工具和在线资源，因此，学校需要提供适当的硬件和软件设备，同时还需要建立高速、稳定的网络环境，保证学生和教师能够顺利地进行在线学习和教学。

（三）高中信息技术课程的混合式教学现状

随着信息化时代的到来，高中信息技术课程的教学方式也在不断发展和创新。传统的面授教学模式已经逐渐不能满足学生的需求，因此学校和教师开始采用新的教学模式，如利用网络课程、多媒体教学等技术手段来辅助课堂教学。这些新型的教学模式都有一个共同点，就是将线上教学和线下教学相结合，为学生提供更加灵活和多样化的学习方式。在这些新型的教学模式中，学生可以自主选择学习的时间和地点，教师也可以通过在线教学平台等工具来对学生进行监督和指导。这种教学模式的优点是显而易见的，它可以提高学生的学习效率和学习兴趣，同时也可以为教师提供更好的教学管理方式。

二、在高中信息技术课程中进行混合式教学的具体方式

（一）引入信息化技术

目前在线学习平台、多媒体教室、虚拟实验室和网络资源等信息化技术手段已经得到广泛应用，为混合式教学提供了有力的支持。通过在线学习平台，学生可以进行自主学习和实践获得丰富的学习资源；通过多媒体教室，教师可以进行多种多样的课程讲解和演示，提高课堂教学效果和学习体验；通过虚拟实验室，学生可以进行实验操作和实验操作技能的掌握，同时也可以降低实验成本和安全风险；通过网络资源，学生可以获取更多的学习内容和素材，同时教师也可以通过网络资源来丰富课堂教学内容和提高教学效果。

（二）建立混合式教学过程模型

在高中信息技术课程中，建立混合式教学过程模型可采用以下几个步骤：①线上预习阶段。在课前，教师可以通过在线学习平台上传课程资料、学习视频和其他学习资源，让学生在家里进行预习。通过预习，学生可以提前了解课程内容，掌握相关知识点和基本概念，为后续的课堂讲解和讨论奠定基础。②线下讲授阶段。在课堂上，教师可以通过多媒体教室进行课程讲解、演示和互动，让学生更加直观地理解和掌握课程内容。同时，教师也可以采用讨论、互动和小组活动等方式，提高学生的学习兴趣和参与度，从而提高教学效果。③线上复习阶段。在课后，学生借助在线学习平台再次观看学习视频、下载课程资料、完成作业和自测等活动，巩固和提高学习成果。教师也可以通过在线学习平台进行作业批改、答疑解惑等工作，为学生提供更好的学习支持和服务。建立混合式教学过程模型需要充分考虑学生的学习特点和需求，确保教学流程的合理性和有效性。在教学过程中，教师还应根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学流程和教学策略，以适应不同学生的学习需求。

（三）完善教学模式

1.优化教师与学生的交流方式

首先，教师可以利用在线学习平台来上传教学资源和课程资料，并与学生进行在线交流。教师在平台上发布公告、答疑解惑、布置作业和测试等，学生则实时通过平台进行讨论和提问，同时老师还能利用电子邮件和即时通信工具，在不同的时间和地点与学生进行一对一的交流和沟通，为学生提供个性化的学习指导和建议。其次，教师还可以定期开展线上课堂方便学生在不同的时间和地点参加课程，灵活性地调整传授知识的时间和地点。最后，教师可以组织小组讨论和在线辅导等活动，帮助学生更好地理解课程内容，提高学生的学习效果和学习体验。

2.及时更新教学内容

行业标准能够反映当前的行业需求和趋势，而最新研究成果则能够反映当前教学领域的最新进展。首先，教师可以通过访问行业网站、阅读学术期刊和参加学术会议等方式，获取最新的行业标准和研究成果，并根据课程需要进行更新和改进。其次，教师还可以收集学生的反馈和意见，了解他们的学习需求和期望，从而及时更新教学内容。通过在线学习平台、课堂讨论和个人谈话等方式，获取学生的反馈和意见，并根据学生的需求进行更新和改进。

3.融合多种学习活动

融合多种学习活动，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和参与度。在信息技术课程中，教师可以通过在线平台或教室授课，为学生提供项目设计和实施指导，并利用在线平台和社交媒体等方式，促进学生之间的合作和交流。同时结合案例分析这种学习方式，可以让学生自主分析和解决实际案例，从而提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。

（四）设计教学步骤

1.学习需求分析

随着信息化时代的到来，信息技术已成为现代社会不可或缺的一部分。高中学生在信息技术领域的学习需求日益增长，需要具备相应的信息技术知识和技能，以适应未来社会的发展。对高中学生信息技术课程的需求分析是开展信息技术教育的基础和前提，教师需要了解其是否已经掌握信息技术基础知识。信息技术基础知识包括计算机硬件和软件基础、网络基础、多媒体技术等方面。同时，教师需要确认学生對信息技术在不同领域的应用是否感兴趣，如电子商务、智能制造、物联网等，并通过案例分析、项目实践等方式，让学生了解信息技术在现实生活中的应用和重要性。教师还要深入分析高中生的信息技术创新和创造的能力能不能匹配当前教授的知识水平，同时让学生了解信息技术应用中的安全和伦理问题，引导学生树立正确的信息伦理和法律意识。因此对高中学生信息技术课程的需求分析应以学生的实际需求为出发点，注重信息技术应用和实践能力的培养，注重理论与实践的结合，培养学生的信息技术创新能力和实践能力，引导学生树立正确的信息伦理和法律意识。

2.学习活动设计

在学校开展信息技术课程时，教师需要进行科学的学习活动设计，以促进学生的学习和成长。首先，教师应该针对学生的实际需求和学习能力，制定合理的学习目标和计划，在教学过程中可以采用灵活多样的教学方法，例如讲解、演示、实践、讨论等，以满足学生的不同学习需求和风格。其次。教师在课程设计中需要结合信息化技术的发展趋势，注重信息技术的应用和实践，通过开展项目式学习、课程实践和实验等活动，让学生深入了解信息技术的应用场景和实际操作技能，提高他们的信息技术素养和创新能力。再者，学习活动设计应该注重培养学生的团队协作和创新思维能力，例如可以组织学生进行小组项目设计和开发，通过合作学习和相互协作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。最后，教师需要通过有效的评估和反馈机制，及时了解学生的学习效果和困难，为学生提供必要的支持和帮助。例如，可以通过课堂测验、作业评估、项目评估等方式，及时了解学生的学习情况，并给予相应的反馈和指导。

3.开展学习活动

使用混合式教学模式开展高中信息技术课程时，合理组织学习活动可以帮助学生更好地掌握知识和技能。为了实现这一目标，教师需要明确学习目标和学生的背景知识，制定具有挑战性的学习任务，同时针对不同兴趣和能力水平的学生，设计多样化的学习活动类型，如小组讨论、实践操作、案例研究等。混合式教学模式增强了学生的学习兴趣和参与度，并利用数字化工具、多媒体资料等教学资源，丰富学生的学习体验，提高学习效果，最后再对学习活动进行评价包括对学生掌握知识和技能的程度以及活动质量和有效性的评估和调整。

4.改进教学计划

利用在线评估和反馈工具收集学生的意见和反馈了解教学效果和存在的问题，有助于教师及时改进教学方案和教学计划。这些工具通常是匿名评估和反馈，能够很好地保护学生的隐私和言论自由，同时也可以帮助教师真实的了解学生需求和期望，不断改进教学计划和教学质量。教师还可以利用教学管理系统，管理和跟踪学生的学习进度和成绩，及时反馈学生的表现和问题，提高学生的学习效率和效果。

三、实践要点分析

（一）重视学生需求

为了更好地发挥混合式教学的作用，教师需要重视学生的各方面学习需求，通过多种调查方式及时了解学生的学习状况和习惯。调查可以包括开放式和封闭式问题，例如最喜欢的学习方法、学习目标和需求等，通过调查结果设计合适的学习任务和活动。同时课程的设计者还要能够熟练使用学习分析工具，如Moodle，Edmodo和其他在线学习平台，来了解学生的学习进度和习惯然后相应地调整课程内容和教学方法。

（二）合理控制课堂讲授与学生自主学习的时间比例

如果课堂讲授时间过长，可能会让学生感到疲惫，影响他们的学习效果和兴趣；而如果自主学习时间过长，又可能会导致学生无所适从，无法掌握核心知识点。为了实现合理控制课堂讲授和学生自主学习的时间比例，教师可以在课堂讲授中引入互动式教学活动，例如小组讨论、案例分析等。这些活动可以激发学生的兴趣，提高学习效果，并为学生留出更多的自主学习时间。此外，教师还可以利用信息化手段扩展学习空间，为学生提供更多的自主学习机会，例如设置在线学习平台和教学资源库，供学生随时进行学习。同时，教师还需要根据学生的学习需求和课程进度，合理调整课堂讲授和自主学习的时间比例。如果学生对某个知识点掌握得较好，可以适当缩短课堂讲授时间，留出更多的自主学习时间；而如果学生对某个知识点掌握不足，可以适当增加课堂讲授时间，加强学生的理解和掌握。总之，教师在混合式教学中合理控制课堂讲授和学生自主学习的时间比例，能够促进学生的深入学习和自主学习，提高学习效果和体验。教师需要根据不同的课程内容和学生需求，采取不同的方法来实现合理控制课堂讲授和学生自主学习的时间比例。

（三）学习任务设计要具有指引性

具有指引性的学习任务可以为学生提供学习的方向和目标，让他们更好地了解自己需要学习什么、怎样学习以及需要达到什么样的学习效果。它可以帮助学生减少学习时间和学习难度，提高学习效率。具有指引性的学习任务应该包括以下几个方面：学习目标、学习内容、学习方法和学习评估。首先，学习目标应该明确，能够让学生知道他们需要学习什么，以及需要达到什么样的学习效果；其次，学习内容应该与学习目标相符合，能够让学生达到学习目标；最后，学习方法应该适合学生的学习风格和课程内容，学习评估应该能够及时反馈学生的学习效果，帮助他们更好地掌握学习内容。为了设计具有指引性的学习任務，教师可以采用以下方法：明确学习目标，根据学习目标设计学习任务；将学习任务分解成小的任务，让学生逐步完成；利用信息化手段，设计在线学习任务，供学生随时进行学习；根据学生的学习效果和反馈，及时调整学习任务，提高学习效果和体验。

（四）增加教学互动

除了原有的课程内容和授课方式外，教师还要借助信息技术不断进行学习资源的开发和利用，提高教学的实用性和趣味性；加强教学评估和调整，根据学生的学习情况和反馈调整和改进教学计划和任务；建立多样化的学习评价体系，为学生提供全面的学习评价和支持。

四、结束语

总而言之，混合式教学可以满足学生个性化需求，提高教学效率和质量，培养学生自主学习和创新能力，为学生提供更好的学习体验和机会。在信息化技术飞速发展的时代中，教育工作者要勇于探索，不断使用新的教学模式提高学生的学习效果和学习主动性。

作者单位：吴昊 江苏省海安高级中学

参  考  文  献

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