利用绘本促进幼儿价值观启蒙的探究

廖逊

导读：2022年教育部发布的《幼儿园保育教育质量评估指南》指出要注重培养幼儿良好的品德和行为习惯。俗话说“三岁看大，七岁看老”，现在教育理论认为，三岁和七岁分别是成长发育的两个重要节点。幼儿园需要注重价值观启蒙教育，使其进材料、进课堂、进头脑，帮助幼儿建立判断事物的明确标准和行为价值观。从国家发展角度来看，学前教育阶段品德与行为习惯养成直接关乎整个成长阶段的培养质量。所以，价值观的培养需要从小抓起，从价值观的内容、幼儿的认知方式和教学方法着手。现在价值观启蒙教育大部分停留在幼儿认知层面，缺少情感和实践能力培养。幼儿对正确的价值观只有一个模糊的概念，相关教育对行为举止影响甚微。绘本拥有生动形象的图片、丰富且趣味性十足的情感小故事，可以激发幼儿的好奇心和想象力。通过绘本的引导、对绘本内容的改编或续编，可以引发幼儿情感共鸣，影响幼儿行为习惯的实践。基于此，笔者就以绘本为载体促进幼儿价值观启蒙的价值和策略进行讨论，以期为广大教育工作者提供借鉴。

一、利用绘本促进幼儿价值观启蒙的价值

幼儿阶段的价值观启蒙教育可以帮助幼儿建立基本的行为准则，树立善恶意识，初步建立明辨是非的能力，培养幼儿学会做事、学会相处、学会做人和学会求知的能力。笔者认为价值观是一种很抽象的心理意识，每个人对事物的认知水平不同，思维方式不同，所以人的价值观也不同。个体在幼儿阶段对事物的认知能力较弱，逻辑思维能力不强，并没有形成稳定的价值观。当然正确的价值观不会自行出现在意识里面，需要教师进行知识的教育和观念的引导。文化的熏陶在幼儿价值观培养过程中起到非常重要的作用。绘本拥有独特的趣味性和教育性，把抽象的观念、道理通过简单的故事和形象的图片进行诠释，可以将以前只能根据文字进行想象的情节直观展示在幼儿眼前，实现幼儿情感共鸣，深受幼儿喜爱。绘本种类丰富、数量繁多，幼儿爱读、教师寻找案例方便。教师可以针对幼儿的兴趣和教学目标，从大量绘本中选择最合适的开展教学，从而更好地帮助幼儿树立的正确价值观。

二、选择绘本促进幼儿价值观启蒙的方法

（一）明确教学目标，选择合适绘本

教师在对幼儿开展价值观启蒙教育时，应确定教育目标，以《3—6岁儿童学习与发展指南》中与幼儿价值观启蒙相关的典型要求作为目标参照，选择合适的绘本，分析绘本中有效价值观元素，针对性地开展相关工作。

例如《换一换》这本绘本。首先这本绘本很有意思，大家都知道每种动物都有自己独特的声音，绘本却设定了小鸡可以与其他动物交换声音，可以极大地吸引幼儿的兴趣。教师可以从绘本中挖掘很多不同的价值观，如与人交换物品需要征得对方同意、生活中不能看到什么就要什么、与人相处应使用礼貌用语等。教师可以将价值观课程核心确定为“文明礼貌用语”，针对性地挖掘相关价值元素，重点向幼儿讲述小鸡与其他动物交换声音时的表达方式，要求幼儿对小鸡对话中的优缺点进行讨论，如小鸡打招呼时应把“喂”换成“您好”，最后与小动物分别时应说“再见”等，并思考如果自己是主角应怎样与其他动物交流，培养使用文明用语的价值观。教师也可针对性地设计“物品交换”教学活动，注重幼儿在交换过程中文明礼貌的培养。通过与同学交换物品、交流想法的過程，增强幼儿的表达能力和生活实践能力。

（二）联系生活经验，选择合适绘本

教师在对幼儿开展价值观启蒙教育时，应遵循幼儿的认知特点和发展需要，最好选择能与幼儿的生活经验联系在一起的绘本。生活是最好的老师，将绘本故事与幼儿息息相关的生活相结合，可以将幼儿内心世界中抽象的情感、价值观具象化，更符合幼儿的视角，更容易激发幼儿情感共鸣。而且这类绘本知识更容易被运用到生活中，可以培养幼儿生活实践能力，树立幼儿正确的价值观。

例如，绘本《虎斑猫和黑毛》中，为争夺一颗桃子，两只猫展开了口水战，发现谁也不能说服谁后，针对对方的弱点展开了一轮又一轮的比赛。在比赛过程中，它们逐渐感受到友谊的重要性。当虎斑猫被绊倒受伤时，黑猫毫不犹豫地放弃将要获得的胜利，背着虎斑猫去医院。这个故事与幼儿的生活非常贴近，幼儿缺乏生活经验，对是非对错的辨别能力不足，很容易因为一些小事发生争执。教师通过解读作品，可以向幼儿渗透友谊的可贵。幼儿争强好胜，同时天真善良。这是幼儿的天性，同样也是幼儿在成长过程中最重要的品德。通过相关绘本的选择，可以对幼儿展开针对性引导教育，引发幼儿情感共鸣，使其将学到的道理运用到生活中，培养正确的价值观。

（三）适合活动拓展，选择合适绘本

教师在利用绘本对幼儿开展价值观启蒙教育时，应先选择既符合幼儿阅读习惯、能引导幼儿对价值观产生情感共鸣，又适合延伸拓展教育活动的绘本，再分析和挖掘绘本中符合幼儿身心成长需要、符合社会发展的价值观，开展相关课程。通过绘本的引导和教育活动的开展，培养幼儿正确的价值观。

例如《小老鼠和大老虎》这本绘本。刚开始一只很小的小老鼠与又高又壮的大老虎做朋友，它们日常相处中有些小问题，小老鼠比较自卑，大老虎占便宜而不自知，最终两人朋友关系破裂。大老虎为了继续跟小老鼠做朋友，将最好的都给了小老鼠。小老鼠没有过分追究，而是尊重大老虎。两人平等相处，最终重归于好。这个故事可以向幼儿正确渗透尊重和分享的社会价值观。教师经常教导幼儿在与朋友交往过程中理解对方、尊重对方，但幼儿这方面的经验比较少，很可能因为处理生活琐事的能力较差而导致关系破裂。这本绘本生动地向幼儿展示“作为朋友应相互尊重、平等友好”，通过对故事的解读、可以引导幼儿更深入地理解友谊、理解、尊重的含义。最后可以布置教育活动，活动重点不在课上，而是要求幼儿仔细回忆与朋友相处中自己做过的不合适的事情、说过的不合适的话，然后找个合适的时间互相诉说，以维持更稳定长久的友谊。

三、利用绘本促进幼儿价值观启蒙的策略

《礼记·大学》有言：“此谓诚于中，形于外，故君子必慎其独也。”真诚的内心与外在表现一致。笔者认为价值观启蒙教育中，不能只让幼儿认识到一定的礼节，还要促使幼儿实现内在精神和外在表现的统一，从自己的内心世界、精神世界出发，认同正确的价值观，从而积极影响行动表现。幼儿价值观的树立是一个长期动态发展的过程，是一个逐渐养成的过程。教师通过对绘本蕴含价值观的解读，可以循序渐进地引导幼儿通过生活实际感悟绘本经验，帮助幼儿树立良好的价值观。

（一）利用选择性绘本，启蒙幼儿行为价值观

帮助幼儿树立正确的价值观，重要的一个内容就是让幼儿了解价值观的行为表现。教师要以绘本为载体，分析丰富的故事情节中体现的价值观，通过合理的教学方法渗透给幼儿，提升幼儿辨别“是非”“对错”“好坏”的能力，让幼儿用自己的理解方式接纳正确的价值观，并通过实际行为践行。想要培养幼儿这种辨别能力，可以针对性地推荐幼儿阅读带选择性行为的绘本。当阅读到这类情节时适时提问，要求幼儿对选择内容进行讨论，表达自己的观点，倾听别人的想法，树立正确的行为价值观。

例如，在讲授《大树上的朋友》这本绘本时，教师可以在故事讲述过程中，针对性地让幼儿讨论要不要帮助别人。连日的大雨，洪水淹没了大地，一只小猫蹲在一棵大树上。小猫很庆幸拥有一艘只属于自己的“大船”。在这种情况下，小猫遇到了一头猪，可以在这个故事节点向幼儿提问，让幼儿选择是救下猪，还是单独拥有自己的小船。当小猫选择救下猪以后，它又陆续救下了很多小动物。“大船”越来越重，随时都有翻船的风险，这时又看见了几只刺猬，在这个故事节点再次向幼儿提问，让幼儿选择是保证大家的安全，拒绝救几只刺猬，还是尽自己最大的努力救下其他动物。小猫选择救下了所有遇到的动物，但遇到一只狐狸时，大家都觉得它是坏动物，阻止小猫救助，此时让幼儿选择是救还是不救。面对三种不同情况，很多幼儿都做出了不一样的选择，有的则犹豫不决，不知如何选择。其实救与不救没有一个标准答案，幼儿的每次选择都站在了不同角色的角度来考虑。例如，最后面临救不救狐狸的问题，从小鸡的角度来说，那完全是自己的天敌，会随时吃掉自己，肯定是不想救的。之所以引导幼儿一次次做选择，是为了让幼儿思考如果自己处于特定环境中会怎么做，辨别人物关系，加深体验感，提高共情能力。当站在不同故事角色的立场上，幼儿便能摆脱以自我为中心的思想和行为，加深对正确行为价值观的理解。

（二）利用生活性绘本，引导幼儿内心认同价值观

帮助幼儿树立正确的价值观，要使幼儿从内在精神上认同正确的价值观。生活是幼儿的第一任老师，也是幼儿最好的老师。教师可以引导幼儿阅读一些与生活实践息息相关的绘本，以此为依托，促使幼儿获得情感上更积极的反馈，体验价值观的现实意义，发自内心理解和认同正确的价值观。绘本一般都有相应的故事情节，其中可能有夸张的场景和人物设定，并非与生活直接挂钩。这就要求教师能发现绘本中相关情节，并将其合理迁移到生活情境中，通过相应的规则、情境激发幼儿对生活、对价值观的思考。

例如，《小老鼠和大老虎》这本绘本为了凸显两个好朋友外在条件的差距，故意将两个体形相差巨大的动物设计成朋友。为了实现绘本与生活的转化，教师不一定要根据故事内容，直接向幼儿询问生活中与朋友相处的事情。这是一个反思性很强的故事，嘈杂的环境并不适合幼儿做这方面的思考。所以，在帮助幼儿完成阅读后，反而可以特意留下较长时间让幼儿考虑几个问题：“与朋友相处过程中，在做物品分配时你是先考虑自己还是先考虑对方？一起做游戏时谁辅助谁？在要求对方做事情时，有没有考虑对方想不想做？”幼儿的年龄小，对某些特定的人、物依赖性比较强，喜欢跟最好的朋友一起玩耍。但相对缺乏为人处世的经验，很多事情都站在自己的角度考虑，容易忽略朋友的感受，导致关系疏远，不利于心灵健康发展。通过绘本中大老虎的所作所为和对自身的反思，幼儿得以思考生活中与朋友之间的各种问题。根据这些思考，可以向幼儿渗透朋友之间应平等、互相尊重、多为对方考虑等价值观。幼儿在课堂上纷纷表示一定会多考虑对方，反映了他们内心深处接纳了故事的价值观。真正认同正确的价值观是一个漫长的过程，需要幼儿自己体会和实践。只有通过绘本渗透这些观念，当幼儿真正遇到这类事件时才会思考价值观的意义，为树立正确的价值观打下良好基础。

（三）利用明确性绘本，约束幼儿内外践行价值观

帮助幼儿树立正确的价值观，要使幼儿“诚于中，形于外”。绘本表达的价值观有时比较隐晦，例如与朋友相处的秘诀，但生活中这类事件出现的概率还是很小的。幼儿只能在阅读、理解绘本的过程中，才能想象朋友之间应像故事中那样相处。幼儿虽然认同这些道理，但行为上可做可不做。绘本的教育意义有余，而约束力不够。基于此，在对幼儿开展价值观启蒙教育时，应推荐一些明确告诉幼儿某些事情必须要做的绘本，通过一定的约束力来帮助幼儿树立正确的价值观。

例如《我愛五星红旗》这一类的绘本。教师在帮助幼儿阅读绘本后，需要明确告诉幼儿遇到类似情况时要效仿主角的做法。通过绘本可以很直观地让幼儿看到一些事件，提升价值观启蒙的实效性。通过引导或约束使幼儿不仅认同某种价值观，更身体力行、知行合一，在生活中践行正确的价值观。

四、结语

价值观可以决定幼儿长大后能成为什么样的人，体现在个人对事物的认同、选择和追求上。正确的价值观启蒙可以引导幼儿对事物价值做出正确判断，帮助幼儿提升辨别“是非”“对错”“好坏”的能力。绘本通过丰富、直观的小故事和图片，能增加幼儿生活体验，帮助幼儿树立正确的价值观。