小学语文绘本写作教学存在的问题与对策

陈林魁

导读：在小学语文教学中，写作教学占据着重要地位。在新课改背景下，小学语文教学写作教学的目标、内容与要求发生了较大变化。对小学生而言，在经验、能力欠缺的情况下，写作教学具有较大的难度，所以很多学生的作文千篇一律，缺乏创新。究其原因，学生在写作教学中难以抓住重点，写作练习时表现迷茫。将绘本与写作教学结合到一起，能为学生带来更好的学习体验，为明确写作思路提供支持。基于此，本文对小学语文绘本写作教学的意义进行了阐述，分析了小学语文绘本写作教学中的问题，并结合笔者教学实践经验，就小学语文绘本写作教学的对策提出几点个人建议与看法，以供参考。

当前教育改革持续推进，在新课标下小学语文写作教学中对学生观察能力、思考能力、想象能力提出了更高的要求。站在小学生的角度，他们受限于自身经验，在写作过程中往往会表现出迷茫、无从下手的情况，这一点在低年级尤为突出。在小学作文教学中引入绘本，利用故事创造写作环境，能为学生写作思路提供良好的引导，从而让他们在情境中进行写作，改善写作效果。当然，目前小学语文绘本写作教学依然存在一些问题与不足，我们有必要围绕实施对策进行探讨与研究。

一、绘本在小学语文写作教学中的价值

在小学语文写作教学中，绘本具有很高的应用价值。通过实施绘本写作教学，能有效锻炼学生的创造力与想象力，为学生情感机制的发展提供支持，同时帮助学生对语言表达能力进行培养，实现语文综合素养的提升。所以，我们有必要针对绘本在小学语文写作教学中的价值进行探索与研究。

（一）激发学生的创造力

站在小学生的角度，绘本对他们来讲具有很高的学习价值。绘本阅读对学生认知能力本身有一定的要求。在小学写作教学中，受到传统教育理念的影响，学生在教学中多处于被动地位，教师主导着整个课堂。学生的思考往往会受到一定的限制，从而对写作能力培养造成影响，难以实现思维的发散，最终导致写作内容千篇一律，无法实现创新。如果能在写作教学中引入绘本，那么通过没有固定答案的绘本阅读，学生就可以更好地发挥想象力。当然，绘本阅读也要求学生对生活进行细致观察，加强对日常事物的理解，并注入自己的创造力，从而获取写作灵感。在绘本阅读中，学生需要提炼故事中的信息，对故事的内涵进行挖掘，从而对绘本想要表達的内容产生深刻的理解。在这个过程中，学生能有效锻炼对文字图片的理解能力。通过提炼信息并表达出来，对提高写作能力无疑有着积极影响。

（二）帮助学生获取良好的学习体验

在写作教学中引入绘本，不仅可以对学生的想象力与创造力进行有效培养，同时在心理层面上也有利于帮助学生获取良好的学习体验。在对绘本进行阅读的过程中，学生能将自己的想象力注入故事中，并在脑海中浮现出作品的画面。大部分小学生都会关注绘本中的信息与内容，整个阅读过程都具有开放性特征。这无疑可以促进学生形成良好的学习体验，对小学语文写作教学而言意义重大，可以帮助学生通过阅读体验在内心形成触动，从而将自身能动性发挥出来，将灵魂注入作品中。

（三）锻炼学生语言表达能力

在新课改背景下，语文教学要求对学生的语文素养进行提升。通过开展绘本写作教学，能有效锻炼学生的语言表达能力。这一能力在语文综合素养中占据着重要地位，可以有效提升学生的语文素养。优秀的绘本作品，能从情感、态度、价值等多个层面为学生创造良好的学习体验，促使学生调动学习积极性，并在写作中充分发挥通过绘本阅读形成的语言表达能力，从而实现语文综合素养的有效提升。

二、小学语文绘本写作教学存在的问题分析

不可否认，受到多方面因素的影响，当前小学语文绘本写作教学依然存在一些问题。例如，教师对绘本写作教学的重视程度不高，对绘本的价值与作用认识存在偏差，缺乏准确的定位，没有选择合理的绘本素材。所以，我们需要结合教学实践对具体问题进行分析，找到问题的原因所在。

（一）对绘本写作教学重视不足

目前在小学语文写作教学中，针对绘本的应用依然存在一些问题。例如，对绘本写作教学的重视程度不足。很多教师在教学中都重点关注文字教育，对图画内容有所忽视，导致教学效果不甚理想。造成这一问题的原因，主要在于教师对绘本写作教学的认识存在偏差，认为绘本只是对写作教学的补充。根据很多教师的观点，学生无法通过绘本中的文字与图片来获取知识。所以，在教学设计中教师没有充分融入绘本内容，导致绘本在写作教学中无法体现价值，仅被视作简单的阅读材料。

（二）绘本素材具有局限性

对小学生来讲，他们的身心发育尚未成熟。教师在写作教学中融入绘本，应对学生的思维发展特点予以充分考虑，同时要注重绘本与写作教学内容的融合，确保学生能在写作教学中对绘本素材加以充分利用，取得良好的学习效果。现阶段，在小学写作教学中使用的绘本主要以作家、画家的作品为主，这些绘本都源于作者对生活的感悟，和教学内容之间存在一定偏差。不可否认，绘本拥有丰富的内容，有利于激发学生思维，帮助其锻炼写作能力。教师也需要遵循客观性、合理性原则对教学内容加以提炼，确保学生能更好地接受。然而有的教师在绘本运用过程中并没有对学生的情况予以充分考虑，对绘本写作教学的把控力不足，再加上小学生受限于经验与年龄，导致他们难以对绘本内容有所理解。这进一步增加了绘本的局限性，也给绘本写作教学目标的实现造成了负面影响。

（三）绘本写作定位不合理

现阶段，有的教师对绘本写作教学的认识依然存在偏差，认为绘本只是低年段小学生写作教学的素材。有的教师将绘本作为教材，完全按照传统的教学方式讲解绘本内容，导致教学变得僵硬、刻板。在小学写作教学中引入绘本，主要为了通过生动的故事、丰富的画面对教学进行补充与完善，引导学生对写作要点进行学习理解。有的教学内容本身逻辑性、复杂性较强，运用绘本能帮助学生加强理解，改善学习效果，实现读写能力的有效提升。事实上，对传统教学而言，运用绘本属于一种延伸方式，无论语文教材还是绘本内容都具备成为写作素材的条件。开展绘本写作教学时，教师应对绘本写作定位有所明确，按照写作教材来定义绘本，而不是将绘本作为教材。绘本教学旨在结合语文教材，对教学的切入点进行发掘，引导学生在绘本阅读中积累习作灵感和素材，从而实现语文综合素养的提升。

三、小学语文绘本写作教学对策探讨

调研当前小学语文写作教学现状不难发现，绘本在教学中的应用并不深入，难以充分发挥其作用与价值。具体来讲，一方面源于教师对绘本写作教学的重视程度不足，另一方面在于现阶段写作教学中选择的绘本素材存在局限性。此外，绘本写作的定位合理性也有所缺失。基于此，为了提高小学语文绘本写作教学的有效性，小学语文教师有必要结合实际情况，对教学内容与目标进行深度解读，充分发掘绘本素材并加以利用，在课前环节对教学进行合理设计，同时改变教学方法，优化教学效果。具体阐述如下。

（一）合理选择绘本素材

为了充分发挥绘本在小学语文写作教学中的作用与价值，教师首先应对学生的身心特点进行细致分析，结合其审美能力对绘本素材进行选择。高质量的绘本拥有丰富的图片及生动的语言，能为学生带来更好的学习体验。绘本中的图画可以帮助学生锻炼审美能力。应优先考虑绘本内容与学生的阅读兴趣是否相符，注重利用绘本让学生发现美、感受美。利用绘本能为学生的审美体验提供指导，在此基础上开展写作教学，对学生审美能力的提升有着积极的影响。绘本拥有不同的类型与特色，但对小学语文写作教学而言并非全部具有适用性。同时，针对不同年龄段的学生，有的绘本可能并不能为其提高写作能力提供支持。基于此，教师在教学设计中要对实际情况予以充分考虑，确保选择的绘本素材能真正为学生学习带来积极影响，促使其写作能力得到有效锻炼，为实现学生全面发展奠定坚实基础。

其次，针对低年级的小学生，在绘本素材的选择上教师应优先确保文字、图片通俗易懂、便于理解。例如，在人教版小学语文《春天的色彩》的教学中，让学生对春天景色进行描写时，如果只是依靠想象力是无法创作出优秀作品的。基于此，可以将绘本与教材结合在一起，将《彩虹色的花》《遇见春天》等繪本引入教学。其中《彩虹色的花》这本图书出版于2006年，核心话题为“分享”，讲述的是原野上一朵彩虹色的花的故事。《遇见春天》同样是一本关于春天的绘本，拥有优美的画面设计与丰富的颜色，讲述的是双胞胎小熊兄弟初次遇见春天的故事。通过上述绘本中的图画呈现春天的景色，引导学生对教材内容有一个更深刻的理解，以此开展写作活动，可以降低写作难度，提高写作质量。显然，小学生受限于自身经验，对一些具有较强隐喻性的绘本理解难度较大，选择这类绘本可能难以对写作教学起到作用。反之，如果在高年级教学中选择简单的绘本，也无法为学生加强对教材的理解提供支持。由此可见，要想在写作教学中真正帮助学生锻炼写作能力，就必须遵循合理性、客观性原则对绘本素材加以选择，实现教学效率的提升。

（二）提前做好绘本写作教学布置

为了在小学语文写作教学中充分发挥绘本的作用与价值，教师首先应对绘本内容进行深度解读。相较于传统教学，绘本写作教学相对新颖，部分教师可能并没有接触过这种教学方式，对绘本的内涵与意义了解并不充分，对绘本的价值挖掘也不到位，从而导致绘本写作教学目标难以实现。为了改善教学效果，应提前做好准备工作，对绘本写作教学进行合理布置，通过课堂设计与管理发挥绘本的价值。根据写作课程的时长，对教学重、难点予以分析，注重向学生传递绘本内容，实现写作教学效率的提升，确保学生对重要的知识点有一个充分理解。

以“这样想象真有趣”的写作教学为例，可以在教学中为学生提供《你相信自己的眼睛吗》《就像它那样》等绘本，对绘本中的主要知识点进行发掘，引导学生展开阅读，围绕这些知识点进行深入探究。在作文练习中，想象类的题目往往相对困难，对学生要求较高。再加上有限的写作时间，应提前进行布置并确定绘本，在课堂环节引导学生围绕重、难点展开阅读，根据关键点展开写作，从而提高教学效率，取得良好的教学效果。

（三）选择科学的教学方法

绘本写作教学的有效实施应建立在科学的教学方法的基础之上。站在小学语文教师的角度，应充分考虑学生的经验、能力，对教学方法进行优化，以此将学生的学习积极性调动起来。教师可以对情境教学法加以运用，为学生提供更直观的情感体验。写作教学与阅读有着密不可分的联系，基于对绘本的有机运用，在写作教学中引导学生对写作技巧进行学习，能帮助他们打下坚实基础。在课堂环节，应对学生的主体地位予以尊重，扮演引导者的角色，对故事情节、人物情感等加以分析，提高学生的理解程度，为后续写作活动的开展作铺垫。例如，在“让生活更美好”的写作教学中，显然单纯的想象是无法帮助学生展开写作的，此时可以创设情境，选择《感谢的味道》《市场街最后一站》等绘本引导学生对美好生活这一主题进行思考。通过绘本图画的形式让学生强化对主题的理解，并注入自己的思想感情，以此实现思维的发散，明确写作的思路，通过写作将更多精彩的内容呈现出来。

四、结语

总之，小学语文绘本写作教学中依然存在诸多问题，作为小学语文教师应结合实际情况做出调整，创新教学模式与方法，突出绘本在教学中的作用与价值。只有如此，才能改善教学效果，为培养小学生写作能力、提高语文综合素养奠定坚实基础。