小学语文绘本写作教学存在的问题与对策

2023-06-25 01:37陈林魁
儿童绘本(阅读与美育) 2023年9期
关键词:绘本语文教师

陈林魁

导读:在小学语文教学中,写作教学占据着重要地位。在新课改背景下,小学语文教学写作教学的目标、内容与要求发生了较大变化。对小学生而言,在经验、能力欠缺的情况下,写作教学具有较大的难度,所以很多学生的作文千篇一律,缺乏创新。究其原因,学生在写作教学中难以抓住重点,写作练习时表现迷茫。将绘本与写作教学结合到一起,能为学生带来更好的学习体验,为明确写作思路提供支持。基于此,本文对小学语文绘本写作教学的意义进行了阐述,分析了小学语文绘本写作教学中的问题,并结合笔者教学实践经验,就小学语文绘本写作教学的对策提出几点个人建议与看法,以供参考。

当前教育改革持续推进,在新课标下小学语文写作教学中对学生观察能力、思考能力、想象能力提出了更高的要求。站在小学生的角度,他们受限于自身经验,在写作过程中往往会表现出迷茫、无从下手的情况,这一点在低年级尤为突出。在小学作文教学中引入绘本,利用故事创造写作环境,能为学生写作思路提供良好的引导,从而让他们在情境中进行写作,改善写作效果。当然,目前小学语文绘本写作教学依然存在一些问题与不足,我们有必要围绕实施对策进行探讨与研究。

一、绘本在小学语文写作教学中的价值

在小学语文写作教学中,绘本具有很高的应用价值。通过实施绘本写作教学,能有效锻炼学生的创造力与想象力,为学生情感机制的发展提供支持,同时帮助学生对语言表达能力进行培养,实现语文综合素养的提升。所以,我们有必要针对绘本在小学语文写作教学中的价值进行探索与研究。

(一)激发学生的创造力

站在小学生的角度,绘本对他们来讲具有很高的学习价值。绘本阅读对学生认知能力本身有一定的要求。在小学写作教学中,受到传统教育理念的影响,学生在教学中多处于被动地位,教师主导着整个课堂。学生的思考往往会受到一定的限制,从而对写作能力培养造成影响,难以实现思维的发散,最终导致写作内容千篇一律,无法实现创新。如果能在写作教学中引入绘本,那么通过没有固定答案的绘本阅读,学生就可以更好地发挥想象力。当然,绘本阅读也要求学生对生活进行细致观察,加强对日常事物的理解,并注入自己的创造力,从而获取写作灵感。在绘本阅读中,学生需要提炼故事中的信息,对故事的内涵进行挖掘,从而对绘本想要表達的内容产生深刻的理解。在这个过程中,学生能有效锻炼对文字图片的理解能力。通过提炼信息并表达出来,对提高写作能力无疑有着积极影响。

(二)帮助学生获取良好的学习体验

在写作教学中引入绘本,不仅可以对学生的想象力与创造力进行有效培养,同时在心理层面上也有利于帮助学生获取良好的学习体验。在对绘本进行阅读的过程中,学生能将自己的想象力注入故事中,并在脑海中浮现出作品的画面。大部分小学生都会关注绘本中的信息与内容,整个阅读过程都具有开放性特征。这无疑可以促进学生形成良好的学习体验,对小学语文写作教学而言意义重大,可以帮助学生通过阅读体验在内心形成触动,从而将自身能动性发挥出来,将灵魂注入作品中。

(三)锻炼学生语言表达能力

在新课改背景下,语文教学要求对学生的语文素养进行提升。通过开展绘本写作教学,能有效锻炼学生的语言表达能力。这一能力在语文综合素养中占据着重要地位,可以有效提升学生的语文素养。优秀的绘本作品,能从情感、态度、价值等多个层面为学生创造良好的学习体验,促使学生调动学习积极性,并在写作中充分发挥通过绘本阅读形成的语言表达能力,从而实现语文综合素养的有效提升。

二、小学语文绘本写作教学存在的问题分析

不可否认,受到多方面因素的影响,当前小学语文绘本写作教学依然存在一些问题。例如,教师对绘本写作教学的重视程度不高,对绘本的价值与作用认识存在偏差,缺乏准确的定位,没有选择合理的绘本素材。所以,我们需要结合教学实践对具体问题进行分析,找到问题的原因所在。

(一)对绘本写作教学重视不足

目前在小学语文写作教学中,针对绘本的应用依然存在一些问题。例如,对绘本写作教学的重视程度不足。很多教师在教学中都重点关注文字教育,对图画内容有所忽视,导致教学效果不甚理想。造成这一问题的原因,主要在于教师对绘本写作教学的认识存在偏差,认为绘本只是对写作教学的补充。根据很多教师的观点,学生无法通过绘本中的文字与图片来获取知识。所以,在教学设计中教师没有充分融入绘本内容,导致绘本在写作教学中无法体现价值,仅被视作简单的阅读材料。

(二)绘本素材具有局限性

对小学生来讲,他们的身心发育尚未成熟。教师在写作教学中融入绘本,应对学生的思维发展特点予以充分考虑,同时要注重绘本与写作教学内容的融合,确保学生能在写作教学中对绘本素材加以充分利用,取得良好的学习效果。现阶段,在小学写作教学中使用的绘本主要以作家、画家的作品为主,这些绘本都源于作者对生活的感悟,和教学内容之间存在一定偏差。不可否认,绘本拥有丰富的内容,有利于激发学生思维,帮助其锻炼写作能力。教师也需要遵循客观性、合理性原则对教学内容加以提炼,确保学生能更好地接受。然而有的教师在绘本运用过程中并没有对学生的情况予以充分考虑,对绘本写作教学的把控力不足,再加上小学生受限于经验与年龄,导致他们难以对绘本内容有所理解。这进一步增加了绘本的局限性,也给绘本写作教学目标的实现造成了负面影响。

(三)绘本写作定位不合理

现阶段,有的教师对绘本写作教学的认识依然存在偏差,认为绘本只是低年段小学生写作教学的素材。有的教师将绘本作为教材,完全按照传统的教学方式讲解绘本内容,导致教学变得僵硬、刻板。在小学写作教学中引入绘本,主要为了通过生动的故事、丰富的画面对教学进行补充与完善,引导学生对写作要点进行学习理解。有的教学内容本身逻辑性、复杂性较强,运用绘本能帮助学生加强理解,改善学习效果,实现读写能力的有效提升。事实上,对传统教学而言,运用绘本属于一种延伸方式,无论语文教材还是绘本内容都具备成为写作素材的条件。开展绘本写作教学时,教师应对绘本写作定位有所明确,按照写作教材来定义绘本,而不是将绘本作为教材。绘本教学旨在结合语文教材,对教学的切入点进行发掘,引导学生在绘本阅读中积累习作灵感和素材,从而实现语文综合素养的提升。

三、小学语文绘本写作教学对策探讨

调研当前小学语文写作教学现状不难发现,绘本在教学中的应用并不深入,难以充分发挥其作用与价值。具体来讲,一方面源于教师对绘本写作教学的重视程度不足,另一方面在于现阶段写作教学中选择的绘本素材存在局限性。此外,绘本写作的定位合理性也有所缺失。基于此,为了提高小学语文绘本写作教学的有效性,小学语文教师有必要结合实际情况,对教学内容与目标进行深度解读,充分发掘绘本素材并加以利用,在课前环节对教学进行合理设计,同时改变教学方法,优化教学效果。具体阐述如下。

(一)合理选择绘本素材

为了充分发挥绘本在小学语文写作教学中的作用与价值,教师首先应对学生的身心特点进行细致分析,结合其审美能力对绘本素材进行选择。高质量的绘本拥有丰富的图片及生动的语言,能为学生带来更好的学习体验。绘本中的图画可以帮助学生锻炼审美能力。应优先考虑绘本内容与学生的阅读兴趣是否相符,注重利用绘本让学生发现美、感受美。利用绘本能为学生的审美体验提供指导,在此基础上开展写作教学,对学生审美能力的提升有着积极的影响。绘本拥有不同的类型与特色,但对小学语文写作教学而言并非全部具有适用性。同时,针对不同年龄段的学生,有的绘本可能并不能为其提高写作能力提供支持。基于此,教师在教学设计中要对实际情况予以充分考虑,确保选择的绘本素材能真正为学生学习带来积极影响,促使其写作能力得到有效锻炼,为实现学生全面发展奠定坚实基础。

其次,针对低年级的小学生,在绘本素材的选择上教师应优先确保文字、图片通俗易懂、便于理解。例如,在人教版小学语文《春天的色彩》的教学中,让学生对春天景色进行描写时,如果只是依靠想象力是无法创作出优秀作品的。基于此,可以将绘本与教材结合在一起,将《彩虹色的花》《遇见春天》等繪本引入教学。其中《彩虹色的花》这本图书出版于2006年,核心话题为“分享”,讲述的是原野上一朵彩虹色的花的故事。《遇见春天》同样是一本关于春天的绘本,拥有优美的画面设计与丰富的颜色,讲述的是双胞胎小熊兄弟初次遇见春天的故事。通过上述绘本中的图画呈现春天的景色,引导学生对教材内容有一个更深刻的理解,以此开展写作活动,可以降低写作难度,提高写作质量。显然,小学生受限于自身经验,对一些具有较强隐喻性的绘本理解难度较大,选择这类绘本可能难以对写作教学起到作用。反之,如果在高年级教学中选择简单的绘本,也无法为学生加强对教材的理解提供支持。由此可见,要想在写作教学中真正帮助学生锻炼写作能力,就必须遵循合理性、客观性原则对绘本素材加以选择,实现教学效率的提升。

(二)提前做好绘本写作教学布置

为了在小学语文写作教学中充分发挥绘本的作用与价值,教师首先应对绘本内容进行深度解读。相较于传统教学,绘本写作教学相对新颖,部分教师可能并没有接触过这种教学方式,对绘本的内涵与意义了解并不充分,对绘本的价值挖掘也不到位,从而导致绘本写作教学目标难以实现。为了改善教学效果,应提前做好准备工作,对绘本写作教学进行合理布置,通过课堂设计与管理发挥绘本的价值。根据写作课程的时长,对教学重、难点予以分析,注重向学生传递绘本内容,实现写作教学效率的提升,确保学生对重要的知识点有一个充分理解。

以“这样想象真有趣”的写作教学为例,可以在教学中为学生提供《你相信自己的眼睛吗》《就像它那样》等绘本,对绘本中的主要知识点进行发掘,引导学生展开阅读,围绕这些知识点进行深入探究。在作文练习中,想象类的题目往往相对困难,对学生要求较高。再加上有限的写作时间,应提前进行布置并确定绘本,在课堂环节引导学生围绕重、难点展开阅读,根据关键点展开写作,从而提高教学效率,取得良好的教学效果。

(三)选择科学的教学方法

绘本写作教学的有效实施应建立在科学的教学方法的基础之上。站在小学语文教师的角度,应充分考虑学生的经验、能力,对教学方法进行优化,以此将学生的学习积极性调动起来。教师可以对情境教学法加以运用,为学生提供更直观的情感体验。写作教学与阅读有着密不可分的联系,基于对绘本的有机运用,在写作教学中引导学生对写作技巧进行学习,能帮助他们打下坚实基础。在课堂环节,应对学生的主体地位予以尊重,扮演引导者的角色,对故事情节、人物情感等加以分析,提高学生的理解程度,为后续写作活动的开展作铺垫。例如,在“让生活更美好”的写作教学中,显然单纯的想象是无法帮助学生展开写作的,此时可以创设情境,选择《感谢的味道》《市场街最后一站》等绘本引导学生对美好生活这一主题进行思考。通过绘本图画的形式让学生强化对主题的理解,并注入自己的思想感情,以此实现思维的发散,明确写作的思路,通过写作将更多精彩的内容呈现出来。

四、结语

总之,小学语文绘本写作教学中依然存在诸多问题,作为小学语文教师应结合实际情况做出调整,创新教学模式与方法,突出绘本在教学中的作用与价值。只有如此,才能改善教学效果,为培养小学生写作能力、提高语文综合素养奠定坚实基础。

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