怎样运用翻转课堂开展高中英语教学

王剑

随着现代信息技术的发展、超文本时代的到来以及互联网、物联网技术和移动设备的普及和应用，翻转课堂（Flipped Classroom）作为一种新型的教学模式，正是对传统教学模式的颠覆，它逆向安排知识的传授和内化过程，将学习的主动性和决策权由教师转移给学生。在这种教学模式下，学生可以在家中自学，由教师事先录制并上传到互联网上的视听资料，完成学习任务。在课堂上，教师通过答疑解惑，学生通过成果展示、互评自评等方式，把课堂变成教师与学生、学生和学生互动的场所。

一、翻转课堂的由来

2007年，科罗拉多州洛矶山林地公园高中有两位化学老师乔纳森·伯格曼和阿伦·萨姆斯，他们在考虑如何为因病而无法到校学习的学生补课时，找到了一个可以录制 ppt演示的软件，他们将自己的教学课件录制下来并上传到网上，以供那些缺课的学生使用。那些因病缺课的学生当然都很珍惜这样的机会，但令人惊讶的是，那些未缺课的学生也主动地参与了在线学习，他们此举的目的是用来复习和强化课程。这种做法取得了很好的教学效果。后来，这两位化学老师在不断研究、反复实践的基础上，提出了“翻转课堂”（Flipped Classroom）这一理念并在世界范围内引起了广泛的关注。

二、翻转课堂的特点

翻转课堂能在很大程度上解决班级授课组织形式下的个性化适应问题，有效促进学生的深度学习，具体表现为：

（一）能让学生自己掌控学习，真正成为学习的主人。

（二）能促成师生良好的互动。

（三）能让家长参与到学生的学习中去，通过家校合作，更加利于学生的成长。

三、翻转课堂的实践应用

翻转课堂模式真正实施起来并不是那么容易，会面临各种问题。那么怎样才能保障翻转课堂得以顺利实施呢？下面，笔者就结合自己的教学实践来谈一谈自己的做法与感受。

1.要注意教师角色的转变

在传统教学模式下，教师都习惯于课前先寫好“剧本”，然后在课堂上再把这个“剧本”比较完美地表演出来，属于“演员型”教师。但在翻转课堂教学模式下，要求教师要做到导学一体，成为导师型的、点化学生智慧的教师，即学生在“前台”学习，教师在“后台”支撑。

在课前（线上）笔者利用线上教学资源引导学生进行自主学习，发布学习任务单；在深入研究教材内容和学情的基础上，制作导学案与 ppt；发布微课与教学微视频；建微信群对学生进行指导并了解他们的共性问题；举行各种小测试用以评估；通过软件平台及时了解学生预习、学习情况，适时调整教学进度与难度，制定个别辅导计划以增强课堂教学的针对性。

在课堂上（线下），教师的作用则是解决学生的共性问题，引导学生展示学习成果并给予评估（纠正性评估+动机性评估）。因此，在线下面授环节，笔者基本上不再重复线上教学资料，而是查缺补漏、解决重难点后，精心设计一些教学活动，组织学生将在线学到的基础知识进行巩固并灵活应用，让学生通过绘制思维导图、小组讨论、互动等形式提高学习效率，培养思维能力。最后笔者再根据现场情况，对学生所犯的错误，及时纠正。

比如，在进行高中英语新教材（人教版）必修三 Unit1 Festivalsand celebrations 第二课时 Reading and Thinking 一课的教学时，笔者就根据课前的微视频为学生集中解决他们的共性问题，比如：重点词汇、近义词辨析以及文中的复杂句式等。然后，笔者采用头脑风暴、对比、小组讨论、交流分享、生生互评等方式对教材进一步深挖，总结出中西方节日的 origins， classi- fications，  celebrations，  similarities  and  differences 等等。学生的主动参与，既能活跃课堂气氛，又能培养学生的文化意识和思维品质，还能提高学生的语言能力和学习能力。

至于课后巩固环节，笔者会适时地布置一些巩固练习，并抽时间检查。此外，笔者还要求课代表在每天下午5：15—5：35期间，运用教室的多媒体设备播放一遍前一天发布的微课内容，以达到及时复习巩固的效果。

2.要注意引导学生角色的转变

在翻转课堂模式中，学生的角色也发生了改变，他们由知识的被动接受者转变为知识的主动获取者。但学生也不是完全独立的，他们需要积极地参与老师安排的课题活动，通过线上与线下学习及并与老师互动来完成知识的汲取。因此，要想引导学生积极参与，教师必须做到：

（1）让学生了解如何具体操作以及如何评价

在翻转课堂实施过程中，课前（线上）笔者让学生通过接受教师发布的学习任务单，观看 ppt与教学微视频，结合导学案完成自测题，通过微信群共同探究疑难问题等系列活动，使其对本课时的教学目标与要求有了比较清晰的认识，确定了努力的方向；课中（线下）笔者让学生展示学习成果，进行小组讨论，开展学生自评、生生互评，不仅让他们在学习上获得了成就感，而且使其对学习产生了兴趣。课后笔者再适时布置一些巩固练习，并检查，让学生养成了自觉与自律好习惯。

（2）营造舒适宽松的学习氛围

开展翻转课堂教学的硬件条件虽然不是教师能够全部解决的，但营造舒适宽松的学习氛围，是可以为学生做到的，尤其是在培养高阶思维能力方面。比如在开展线下教学时，笔者可以把学生们平均分成几个组，让他们相向而坐，这在无形中就拉近了各组员之间的距离。然后引导他们开展一些诸如猜谜语、单词接龙、讲故事、说笑话之类的活动，营造一种舒适宽松的学习氛围，让大家学得轻松愉快而且高效。

在实际教学中，无论哪个环节，教师都需要及时了解学生的学习情况，并给出评价与建议，从而让互动更加具有针对性。

综上所述，翻转课堂教学模式比较符合学生的学习规律，可以保证绝大部分学生都有机会完成高效的学习，解决学习中的问题，提升学习的效率。

（作者单位：安徽省砀山第二中学）