中职物理教学与电工基础课程有效衔接的思考

汪洋

引言：中等职业技术学校在教授学生相当于高中程度的文化知识的同时，还需要根据学生未来就业的岗位要求，有针对性地进行职业知识还有职业技能的专项教育。目前我国经济快速发展，社会上需要更多的具有高素质职业技能的人才，中等职业学校便需要根据社会和就业市场的需求，不断地及时更新教学理念，完善教学方式，培养出社会需要的技能型人才。本文将以中等职业学校的电工基础课程为例，指出目前中职电工基础课程中存在的问题，其次提出中职电工基础课程应该与物理教学进行有效衔接的观点，最后在分析物理教学与电工基础课程有效衔接的必要性的基础上，尝试提供一些教学过程中具有可行性的策略。

中等职业技术学校是我国教育系统中非常重要的一环，包含经过政府有关部门依法批准设立，实施全日制中等学历教育的各种职业学校。中等职业技术学校的教学要求不仅包括相当于高中程度的文化知识，同时还需要根据学生未来的就业方向和市场对于职业技术型人才的需求，来对学生进行专业化的职业技术培训。因为中等职业技术学校的培养要求是纯就业导向的，因此学校在对学生进行专业技能培训的时候，不但需要教授专业的理论知识，同时还需要额外注重学生的实践能力，为日后的工作应用提供扎实的基础。电工基础课程是中等职业技术学校中比较重要的一门学科，由于物理是电工专业的基础理论，教师在讲解物理基础理论的同时，还需要结合与就业相关的电工、机电等实践性专业知识，引导学生在学习理论的同时积极实践，将物理教学与电工基础课程的教学形成一个有效衔接，做到理论与实践并重，培养高素质技能型人才。本文将首先指出目前中等职业学校电工基础课程中存在的问题；其次，分析物理教学与电工基础课程有效衔接的必要性；最后，针对二者的有效衔接提出一些可行性策略。

1 目前中等职业学校电工基础课程中存在的问题

1.1 理论与实践无法做到有机结合

理论与实践具有辩证统一的关系，理论产生于实践的过程之中，而理论又可以反过来指导人们的实践活动。中等职业学校中物理教学与电工基础课程便是这样一种理论与实践的辩证关系。首先，电工基础课程针对的是电工专业方向的就业机会，学生要想获得好的职业选择，获取更高的薪资，就需要具备更为专业的电工技能。因此，学生需要在学校中学习好电工基础课程，而电工基础课程的理论指导则是物理理论。因此，中等职业学校应当教授学生相应的物理学知识，打好理论基础，才能让学生在未来的实习、工作过程中做得更好。然而，目前大部分中职学校只注重电工基础知识的讲授，忽略原理的教学，导致学生对于基础知识一知半解，在实践过程中无法对所学知识举一反三。在这种教学模式下，学生学习进度缓慢，学习效果不佳，日后在工作的过程中面对复杂的实际问题也无从下手，导致教学质量大打折扣。

1.2 教学内容陈旧，无法调动学生积极性

目前虽然有部分中等职业技术学校已经意识到在日常教学中引入基础的物理电学的理论知识的讲授，但是在教材的选择与教学方式的应用上则略显死板和陈旧，导致学生学习的积极性不够，影响教学效果。首先，中等职业技术学校没有开发出适应自己教学需求的教材，只是选取一些已有的物理教材，一方面其中大部分知识对于以就业为第一导向的中职学生来说不是很有必要，另一方面内容也较为落后，课程知识与实际实践活动脱节严重；其次，中等职业技术学校在进行物理理论教学的时候，没有做到与学生的就业实践活动有机结合，理论归理论，实践归实践。学生无法对二者做到融会贯通，自然无法通过实践来更深入地理解所学理论知识，同时也无法利用所学的理论知识来指导自己的实践活动，理论教学不但没有起到好的作用，反而给学校、教师和学生添加了负担。最后，中等职业技术学校的学生一般在学习方面还比较后进，基础不是非常好，因此在学习比较专业、抽象的理论知识时，相对会比较吃力，因此如果学校和教师没有能够在理论与实践之间找到一个比较好的衔接点，那么就会大大降低学生的学习积极性，从而导致学生的综合素质无法获得全面的提升。

2 中职物理教学与电工基础课程进行有效衔接的必要性

2.1 物理课程与电工基础课程具有较高的关联程度

电工基础课程运用到的重要理论知识是电学方面的知识，而物理则是一切理工学科的基础。电学作为物理学中的一个重要的分支学科，构成了电工基础课程的主要理论基础，因此要想学好电工基础课程，必须学习物理理论知识，实行理论与实践一体化的教学模式。首先，电工基础课程的实践内容对于理解抽象的物理基础原理提供了帮助。举例来说，物理课程中有《闭合电路欧姆定律》这样一节内容，该定律指出闭合电路的电流跟电源的电动势呈正比，而跟内外电路的电阻之和呈反比，并给出了相应的计算公式。学生在课堂上突然碰到这样一个陌生的定律和公式必然会感到无所适从，无法理解。但是如果教师在教授原理的同时，引导学生思考电工具体实践的时候会遇到的问题，这个难题便能迎刃而解。例如，可以引导学生思考为什么在夜晚，城市用电高峰时，灯光的亮度会降低。又比如，如何才能避免家庭电路中发生短路的问题。学生通过思考实际问题，并动手实践，从而对基础物理理论知识有更深刻的理解。其次，物理学理论对于指导现实生活中的电工实践具有重要意义，举例来说，电工基础中有比较重要的一节教学内容名叫《楞次定律》，该定律主要讲解了感应电流的磁通量的问题。在电工实际工作中，学生们会面临改变感应电流方向的问题，突然面对这样的实际问题，很有可能会感到束手无措，但是如果教师引导学生充分掌握楞次定律的原理，便能够在实际操作过程中灵活运用，从而解决操作上的难题。因此，物理课程的理论与电工基础课程的实践性具有较高的关联度，为能够更好地理解理论知识并运用到工作实践中去，有必要将物理教学与电工基础课程进行有效的衔接。

2.2 理论与实践相结合，有效提升学生主观能动性

中等职业技术学校的教学应该以学生为主体，以培养综合型技能型人才为目标。与普通高中的学生相比，中等职业技术学校的学生在文化知识方面相对比较落后，但是在未来的就业选择方面则具有更高的针对性。因此，中等职业技术学校应该把握自身生源的这一特性，以高就业导向为基点，充分培养学生的职业技术技能，并针对学生学习文化知识的一般规律来制订相应的理论类课程。以物理课程为例，物理教学主要以讲解基础原理为主，但是这些基础原理涉及的专业名词往往离學生生活距离较远，反映变化规律的公式则显得过于抽象，难以理解。大部分学生根据老师的课堂讲解，难以理解原理和公式背后的逻辑关系，因此对于所学知识难以调动兴趣，上课注意力不集中，学习效果大打折扣。但是值得注意的是，物理是一门依托于实践获取知识的学科，而电工基础课程就是对于物理电学知识的最好实践例证。将物理教学与电工基础教学的课堂有机结合起来，学生可以在学习基础电学知识之后，立即通过实验验证所学原理。实验可以帮助学生通过动手操作来更好地理解抽象的理论知识，同时有趣的物理实验也能够给相对较为枯燥的理论课堂带来一些趣味性。课堂气氛活跃，学生上课自然会更有动力，从而可以牢固地掌握所学知识，并且能够在实际工作的过程中举一反三，解决遇到的任何难题。因此，将物理教学与电工基础课程有机结合，形成理论与实践相结合的形式，可以让学生在动手的过程中学习理论知识，继而用理论知识来指导自己的实践活动，不但可以有效提升学生学习的主观能动性，而且可以大幅提升教学质量。

3 中职物理教学与电工基础课程有效衔接的具体策略

3.1 创新教育模式，开展现代化教育

为实现物理教学与电工基础课程的有效衔接，中等职业技术学校应该从教学理念和教学方式上做出创新，全方位开展现代化教育。首先，从理念上，中职教师应该摆脱传统的重理论不重实践的思维模式，在具体的教学实践中探索理论与实践相结合的教学模式，从机械性地灌输理论知识到引导学生主动思考理论与实践之间的关系，并能够灵活地将理论知识运用到实践中去，甚至能够使用理论知识来更好地指导自身的实践活动。教师通过传授上述理念来让学生了解学习的含义，学会学习并养成良好的学习习惯。其次，中职教师还应该充分地利用先进的多媒体设备，也就是引入现代化教育方式。随着科技的发展，现在的多媒体手段越来越先进，过往许多晦涩难懂的理论知识即使不具备实验复现的条件，也可以通过多媒体设备轻松地从多个角度向学生进行阐释和教学。相关实验的录像和纪录片等可以帮助学生理解原理的作用过程，而教师上课使用的精美的教学课件，则可以充分地调动起学生的学习积极性，让学生在课堂上的注意力更為集中，从而提升教学质量。最后，中职学校还可以投入建设以物理教学为基础的电工课程实训室，在实训室内学生可以及时地对课堂上学习到的理论知识进行操作实践，教师也可以陪伴在学生左右，随时对操作过程中出现的问题进行答疑解惑，并指导学生进行有效的联系，从而提高电工操作技能的熟练度。电工课程实训室不但可以作为物理教学的辅助手段，帮助学生更好地理解原理，同时还能够锻炼到学生的职业技能，从而让他们更好地适应未来的工作环境。

3.2 合理选用教材，适应职业需求

中等职业技术学校在选用物理教学和电工基础课程教材的时候，需要从以下几个层面关注教材的质量，从而选出更适合本校学生的优秀教材。首先，教材知识系统应该完整、全面，对于基本原理的讲解要深入、透彻。物理电学理论知识是电工基础课程的基础，只有将基础理论知识掌握牢靠，才能理解电工课程的具体操作，从而在具体实践过程中选用合适的理论来解决问题。因此，中职学校选择教材的时候应该首先保证理论知识不过时，无错误，同时考虑到中职学生对于知识的接受能力，教材还应该有较大的篇幅对原理进行细致、透彻的讲解，从而帮助学生更好地理解。其次，教材在提供理论知识的同时，还需要突出“应用”这个主旨。中等职业技术学校和普通高中的区别在于，它不仅需要教授学生相当于普通高中程度的文化知识，同时还需要培养学生的专业技能，从而可以在未来就业的时候获得更大的优势。因此，中职课程选用的教材应当格外关注其实用性，充分体现职业技术教育的特点。中职学校在选用课程教材的时候应该坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，在教材的选择上实现物理教学与电工基础课程的有机衔接。最后，中职教师还应该提升自己的教学水平，对教材内容具有较高的把控能力，在教材讲授的内容之外做出适当的延伸。根据目前电工行业的就业情况，对学生进行相应的教育，从而提升学生的综合素质水平，以适应未来的就业市场。

3.3 理论与实践结合，提高教学质量

为更好地实现物理教学与电工基础课程的有效衔接，中职教师必须深入贯彻、落实理论与实践一体化的教育模式，从而可以在实践的过程中教给学生理论知识，又能够帮助学生在运用理论知识的过程中学会必要的职业技术。无论是物理学科还是电工基础课程，二者都是理论知识和实践技能并重的学科，因此要想做到二者的有效衔接，就必须保证理实一体化的教学方式，从而才能提高教学质量，提升学生的综合素质。理实一体化的教学方法可以具体从以下几个方面进行落实。首先，中职学校应该根据物理和电工基础课程的知识内容配备基础的实验室，在配备实验室之后，学生可以在课堂上学习到理论知识之后，立即前往实验室进行具体操作，从而对理论知识有更深刻的理解，并且也能够在实践的过程中查漏补缺，了解自己在哪些方面的知识还有缺陷，可以及时地向老师询问从而获得及时的答疑。其次，中职学校可以与当地的企业联合实现校企的深度合作。学生在校内学习到比较充分的理论知识，同时通过校内实验室对一些基本的操作了解之后，便可以利用假期或者专门的实习学期前往与学校有合作关系的企业进行实习。最后，企业是电工专业知识运用的第一线，学生在具体工作中可以积累更丰富的经验，对物理基础理论有更为深入的理解，并且能够尝试在工作过程中灵活地运用所学原理。同时，学生的实习经历对于未来的就业也是非常有益的。

4 结语

中等职业技术学校是以就业为导向的，培养具有专业职业技能人才的学校。在过往中职的教学系统中，物理教学与电工基础课程往往是分开进行的，无法实现理论与实践的有机结合。为激发学生学习的主观能动性，培养出理论与实践能力俱佳的学生，中职学校应该从教材、教学理念和教学方式等方面进行创新，实现物理课程与电工基础课程的有效衔接，从而提升学生的知识水平以及专业技能的运用水平，不但有利于学生日后的就业，同时也为国家提供了一批高素质技能型人才。

（作者单位：合肥汽车机械技术学校）