“行动”理论视域下中职院校“双肩挑”青年教师的成长机制研究

李丽花 李小娟

阿伦特认为：人只有在与他人分享这个世界、共同拥有这个世界，并在这个世界中积极行动，才能获得意义。中职院校“双肩挑”青年教师面临着岗位效能不够充分、自我效能感不强、时间分配冲突、职业生涯模糊、自主学习积极性不高等困境。通过在“行动”中科学设置“双肩挑”岗位、优化配置模式、创造良好人际关系环境和丰富闲暇时光等机制，提升“双肩挑”青年教师的获得感和幸福感，激发其工作积极性，提升中职院校的管理水平和教育者的教育能力，助力加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

1 中职院校“双肩挑”青年教师的时代内涵

1.1 “双肩挑”的概念

《现代汉语词典》中“双肩挑”的意思是：一个人在同一部门同时担任业务和行政两种工作。我国公办高校中“双肩挑”一般是指校（院）级领导、系部负责人及职能部门（教务处、科研处等）干部在教学与科研工作中颇有建树，而以教授、专业带头人的身份行使行政管理与学术管理权力。主要有三种模式：管理型、业务型和权力型。管理型即担任专职行政管理工作，又兼任科研和教学任务；业务型即担任教学和科研工作，又担任行政管理岗位；权力型即是学校中层以上干部具有一定的行政权力，同时又具有学术权力。本文中的中职院校“双肩挑”青年教师具体是指同时在专业技术岗位和行政岗任职但不具有行政级别和实职的青年教师，即以承担教学工作为主，兼做行政岗位的相关事务为辅，在学校中被称为“兼职干事”，属于业务型“双肩挑”。

1.2 中职院校“双肩挑”青年教师群体的涌现

中职院校“双肩挑”青年教师的涌现与“官本位”和学校行政权力泛化密切联系。职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育，是培养高素质技术技能人才的重要途径，是实现教育强国的重要人力资源输送站。

目前，受中国古代社会的“学而优则仕”的教育目的和“读书当官”的价值取向，形成了“官本位”思想，中职院校政治权力泛化现象严重。学校中存在两大并行的权力系统，一种是以一线教师为代表的学术权力系统，另一种是以行政管理为核心的行政权力系统。学校是以教书育人为主要职责来开展活动的场域，按理说一线教师的地位才是最高的，但是由于中职院校在学术研究方面相当薄弱，一线教师很难有突出的地位，只有进入各个科室兼职行政职务，才有可能获得他们眼中的“权力”，优先占用一些资源，逐渐在教师队伍中凸显和成长起来。为此，行政权力与学术权力间的失衡成了中职院校最突出的问题，在教师学术权力与行政人员之间的权力博弈过程中，教师的学术权力地位逐渐降低，受到行政权力的压制和左右。而正是行政权力的力量促使和吸引着年轻教师向“双肩挑”的岗位移动和靠近。

1.3 笔者所在院校“双肩挑”青年教师特征

笔者所在的职业院校中，扮演“双肩挑”青年教师角色具有如下几个特征：一是青年教师大多数刚刚大学毕业进入中职院校，年纪较小，均受过良好的学历教育，多半为研究生或是一本、二本院校毕业生；二是缺乏丰富的工作经验和解决问题的能力，属于新手教师，还未站稳讲台；三是都隶属于专业技术岗位人员，尚未达到高一级职称或职务晋升的条件，具体地说就是这部分教师都是在编人员，尚未评定中级即讲师职称；四是通过采取“双肩挑”这样的办法，既满足了工作的需要，也为学校培养了一批后备干部力量，是保持学校的领导班子年轻化、知识化、专业化的主要途径。对他们来说，新的生活和职业生涯才刚刚起步，非常值得研究关注。

这种“双肩挑”模式，有效地降低了用人成本和管理成本，使教学与行政事务紧密联系，教师既熟悉教学一线的情况，又掌握行政事务的管理信息，一举两得。在一定程度上，一方面提升了学校各部门行政决策的科学有效性，扩大了各部门之间相互交流的影响力和信息传播力；另一方面弱化了中职院校的行政意识和官僚作风，使学校的教学氛围和科研氛围保持更大的空间和地位，这一模式在这两方面发挥着重要作用。

2 中职院校“双肩挑”青年教师成长中的现实困境

“双肩挑”青年教师在工作中面临的是双重角色，行政业务与教学学术发展间的关系并非总是那么协调、顺畅，甚至存在相互抱怨的问题。角色不同要求便不同，难免陷入工作中各种各样的困境。在职业生涯的开端不断地寻求平衡，以实现期待中的成长和收获。

2.1 岗位效能不够充分，自我效能感不强

中职院校“双肩挑”青年教师大多数是从刚入职的青年教师中挑选而出，挑选标准之一是以在学校“人才引进”试讲这一环节中表现优异者优先。“双肩挑”青年教师考勤以一线教师为准，还要以行政部门坐班为依据。在教学上，教学工作量要达到学校要求，承擔常规繁重的教学任务，并在期末考评中通过学生成绩体现出教师的教学能力。同时，在行政部门中，要完成本部门的业务工作，不能出现工作失误等情况。另外，对于刚入职的青年教师，还面临着复杂的人际关系，希望与领导、同事和学生之间建立友好、和谐的人际关系，通过工作希望得到同事和领导的认同甚至是欣赏，获得学生的喜爱。要用心准备教育教学活动，要尽快熟悉行政业务，同时还得处理好人际关系。在多目标、多层次的任务下，“双肩挑”青年教师会表现出顾此失彼、自我效能感逐渐下降的情况。

想方设法以期达到兼顾，或是将时间和精力放在教学环节的设计、学生情况了解上，或是熟悉行政管理的相关业务、处理人际关系上。这种平衡始终无法达到均衡，既影响了“双肩挑”青年教师的教学能力发展，也影响了学校的行政业务工作效率，最终没有实现“双肩挑”青年教师个人的成长，也没有实现工作的协调进步。

2.2 时间分配冲突，职业生涯规划模糊

对于任何人来说，在一个领域更多的时间投入必然意味着在另一个领域投入时间减少。学术工作要求工作人员全身心地投入，不断思考和探究，进而保证学术研究的水平和热情。行政事务虽然简单、便捷，但占用工作人员大量的时间用于人际交流交往。为此，“双肩挑”青年教他们在学术与行政工作之间不停地游走，常常面临学术工作与行政业务之间时间分配的困境。另外，在两种角色间不停转换，不能准确定位自己的身份。有些教师走上行政岗位后，对参加各种会议、处理各种矛盾和制订各种文件感到索然无味。行政岗和教师岗突出的问题是，“双肩挑”青年教师仍倾向于按教师系列进行岗位等级评聘，享受职称待遇。而教师评聘的指标有明确的达标硬性要求，行政岗位考核的是“软指标”，具有相对的随意性。因此使得他们在工作中身份认同感缺失，工作难以深入和全心投入，比起专职青年教师，他们要面对更多的压力和困惑。这些矛盾在平日的工作中显现出日常化、常态化。

2.3 自主学习积极性不高

1965年法国教育家保尔·朗格朗（PaulLengrand）首次提出终身教育，其核心主旨是以关照人全生命周期的个人成长和人生价值实现的关键途径。终身教育的责任是：将教育贯穿于人自出生到生命最后终结的每一阶段、每一时刻。

终身学习的理念已经深入人心，但要成为终身学习的实践者并非一件简单的事情。教师每天的教学活动都渗透着教学生要爱学习、会学习，但是中职院校的教师在实践终身教育上并不是好的榜样，其一，“双肩挑”青年教师刚刚从大学毕业，学习状态相对较好，但随着逐渐融入新的职业环境，对学习的渴望度并没有刚毕业时那么强烈，行动力更是日渐减弱；其二，在新入职的前几年，“双肩挑”青年教师将主要的精力放在熟悉教材、站稳讲台，熟悉周围人、事等方面；另外，中职院校可供学习的资源很有限，图书馆藏书也没有本科院校全面，电子资源也很匮乏。这些都成为教师自主学习的外部障碍，当然，说到底阻碍“双肩挑”青年教师继续学习的最大障碍是内在自主学习积极性不高，内驱动力不足所造成的。

3 中职院校“双肩挑”青年教师成长驱动途径

汉娜·阿伦特（HannahArendt，1906-1975）被誉为20世纪最具原创性的哲学家和政治理论家之一。她认为“行动，是唯一不以物或事为中介的，是直接在人们之间进行的活动”。阿伦特认为行动是人具有的最卓越的品质，在人的行动中，在与他人进行活动和交往中，不断揭示自我的同时，也在影响着他人，是具有诞生性的创造性活动。她说：“真理和知识的获得只能靠行动，行动是开辟新事物的自发开端，行动是人的一种创造奇迹的能力。”中职院校“双肩挑”青年教师的成长必须通过自身的行动才能达到期待中的发展，这种行动是一种创造性活动，以言说和行动切入到自己生活中的人和事。在与他人言说、行动的公共场域中逐渐彰显自我和影响他人，在行动中展现人与人之间发生的联结，在不断的行动沟通中相互影响着对方，最终实现个人的第二次诞生。

3.1 科学设置“双肩挑”岗位，优化配置模式

人的生活就是在错综复杂的环境中慢慢适应、找到平衡，由于环境和个人不停地发生着作用，所以需要不断地进行调适，个人必须发挥人的理性的作用，从而达到适应的美好状态，使人更加幸福地生活。

从岗位性质特点出发，科学设置“双肩挑”岗位，优化干部配置模式。按照专业化、精细化和个性化的要求，把青年教师安顿在合适的岗位上，提高其岗位胜任力和自我成长。阿伦特认为“行动”的目的在于展示个人风采、彰显自我。对于党务、人事、财务等行政部门因工作的专业性，不宜实行“双肩挑”模式，这些部门应有具备相关专业背景的专职教师担任，力争在其工作领域实现专业化发展。对于教务、办公室、科研、学生管理等部门，可以配备“双肩挑”教师担任，充分发挥教师熟悉教学、公文写作等业务，教师的写作、人际沟通等方面能力将得到极大的锻炼和提升，有利于青年教师很好地从学生角色转换到工作环境中，为其自身发展提供良好发展的沃土——在教育教学、教育管理实践中获得经验，尽快成长为可用之才，从而实现专业引领和团队成长的双向建构。

3.2 创造良好的人际关系环境

行动是一种交往性行为，以言语为中介，交往是双方在平等、自由、相互尊重的基础上进行沟通、倾听和彰显自己，通过行动来表明自己的身份，运用言语进行交流并将自己切入周围的人和事，这种切入是全新的，可以产生出新的开始和充满智慧与情感的过程。阿伦特写道：“权力的实现，是在知行合一、言谈充实、行动有意蕴的地方，在言辞用于揭露现实、行动用于建立关系和创造新的现实的地方，权力才能得以实现。”人们可以通过行动来改善周围的人和事，行动意味着离开已有的私人领域走进陌生的公共领域，用行动去创新，去做出新举动，开始新事务，从而改变自己所处的环境。在与他人的交往中，彰显自己言行的同时也在倾听和感受他人的言、行，彼此相互影响。为此，我们需要通过他人的在场，让公共领域的光芒照射进来，创造出积极的生活方式。

3.3 丰富闲暇时光，加强自我学习

随着智能化技术的发展，人们的闲暇时光不断增多，无论从个人自身的持续发展而言还是就整个社会的持续发展来看，合理地打发闲暇时光，变得尤为重要和关键。“双肩挑”青年教师应该懂得如何规划自己的闲暇时光，利用闲暇时光丰富自己的生活，而不至于造成空虚和无聊。

课外阅读，特别是有助于教师成长的课外阅读，能教会教师不停地思考。学校要创设环境，引导每一位教师走向阅读的世界，培养他们热爱阅读的习惯，让书籍打开教师的智力世界，感受精神世界的幸福和明亮，慢慢地点亮他们教书育人的心灯，让教师爱上阅读，就像爱上拥有幸福一般。课外阅读成为教师的精神需要，实现他们自身期待中的发展，让他们自身感到自己的思想在不断丰富和变化，让教师意识到课外阅读是教师丰富智力生活的基地，在课外阅读中获得自身生命成长的灵气。教师不断地通过自我教育和自我阅读获得内心自由是自我教育的至高境界。使教师个体精神得到滋养，拥有阅读的爱好和对知识的渴望，通过阅读激发教师个体内生动力产生，实现自我专业成长和发展，拥有源源不断的动力和能量。实现真正意义上的育人育心双向滋养的美好成效。促使“双肩挑”青年教师在闲暇时光的学习获得更多成长的幸福体验。

4 结语

中职院校以立德树人为教育的根本目的，以培养“德技兼备”的高素质技能技术人才为旨趣，促进区域经济的发展和社会的进步。中职院校“双肩挑”青年教师的成长核心在于行动，通过言说和行动切入自己生活的周围环境，去创新、去开始，去影響周围的人。“双肩挑”青年教师作为中职院校中的双重身份者，对其科学管理直接决定着学校的未来发展。努力培养业务能力强、水平高、专业化、愿奉献的“双肩挑”青年教师队伍至关重要。提升“双肩挑”青年教师的获得感和幸福感，激发其工作积极性，提升中职院校的管理水平和教育者的教育能力。

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“立德树人：新时代中职教师师德师风建设路径研究”，编号：GS[2021]GHB0924。

（作者单位：1.甘肃省陇南市卫生学校；2.甘肃省肿瘤医院）