谈初中语文教学如何做到减负增效

张俊峰

随着“双减”政策的落地实施，减负增效已经逐渐走进了大众的视野，成了当前教师和家长共同追求的目标。学生作为学习活动的主体，一直都面临着较大的学习压力，倘若能够根据“双减”政策对教育教学活动不断进行优化调整，实现对学生学业负担和心理负担的减轻，将会有效实现学生各方面素质的提升，并给学生创造一片更加自由、广阔的发展空间，对于学生个性化发展有着非常重要的意义。语文是初中教学阶段中的重要课程，因此，语文教师在教学中需要认真落实减负增效的理念，激发学生的学习积极性，让学习变得不再困难，使学生能够在丰富多彩的学习活动中获得快乐。

学习这件事在学生的成长过程中占据了非常重要的位置，通过有效的学习，学生不仅能够积累知识、开阔眼界，不断提高自己的文化素养，同时还能在此过程中锻炼自己多方面的能力，例如，学习能力、实践能力、思考能力等，实现综合素质的有效增强。另外，通过学习这样一个载体，学生在社会生活中的经历和经验也能得到积累，例如，校园生活中的人际交往、规则意识的养成以及优秀品德的树立等。如此看来，学习是一件能够愉悦学生身心，并且能够促进学生在多个方面获得成长和进步的事情。但是，纵观过去多年的教育情况，存在许多明显的不足之处，例如，教师的教学理念不够科学，一刀切、满堂灌等忽视学生实际的教学方式比比皆是。尤其是近年来随着社会竞争的日益激烈，学生群体面临的压力也越来越大，就初中学生而言，除了需要完成校园内的学习任务外，在课后时间还要参加各类课外班、补习班、兴趣班等，学生本应用来放松和体育锻炼的时间被挤占，等待他们的是堆成小山的作业本和密密麻麻的时间表，不仅给学生的身体带来了负担，影响其身体的正常发育，同时也给学生的心理健康造成了不良影响，各种各样的负面情绪充斥着学生的生活。

“双减”政策的推出和实施为义务教育阶段的学生带来了新的契机，减负增效已经成为众多教师不懈追求的目标之一。语文是一门包罗万象、贯穿古今的语言类课程，既能够锻炼学生的语言综合能力，同时也可以给学生带来文化上的熏陶，提高学生的人文素养。因此，初中语文教师需要更加重视减负增效的深刻意义，及时找出自身在语文教学中的不足之处，认真钻研当前的教育政策目标以及教育行业现状，尊重学生在学习中的主体地位，优化和调整教学方式，促进学生积极性的提升，让学生能够回归快乐的学习课堂，通过语文的学习实现个人的全面发展。

1 当前初中语文教学的现状

1.1 应试教育导向十分明显

受到传统应试教育的影响，以及社会竞争的逐渐激烈，当今的学校更加重视对学生考试成绩的提升，家长和外界也会将升学率作为评价一个学校的重要标准。在这样的背景下，许多学校在教学规划中都将学生的考试成绩放在了十分重要的位置，还会以此作为任课教师的考核目标，教师为了适应这些规则和现象，在教学方式上也出现了一些变化。就初中语文的教学课堂来看，教师会以考试和成绩为导向，在课堂上讲解的大多都是常考点、必考点等，与考试无关或关联较少的内容则会简单带过，学生在学习中只需要背诵和记忆考试范围相关内容即可。这样一来，课堂教学的过程变成了单纯的知识灌输，学生的学习过程也只是机械的记忆和做题，长此以往，学生很难获得知识面的扩大、知识量的积累，同时在思维能力、创新能力等方面也难以得到培养，人文素养的提升更加无从说起。

1.2 语文基本功训练不足

在任何知识的学习中，基础都是非常重要的，只有具备扎实的基础，才能在以后的学习过程中做到稳步前行。但是，就當前的初中语文教学情况来看，许多教师并不重视对学生基础能力的培养和巩固。对于语文的学习来说，读、说、听、写都关系到学生语文综合能力提升的重要因素，要想让学生能够通过语文学科的学习获得全方位的成长，必须重视对学生语言基础的夯实。但是当前许多语文教师在教学中都将重点放在了讲解考试要点上，指导学生如何解题、如何获得更高的分数，学生掌握了大量的答题模板和套路，对于基础知识的掌握却很薄弱，不利于他们综合素养的持续增强。长此以往，可能会使学生仅仅会完成各种各样的题目，但是语文学科中的核心内容和文学素养等会十分匮乏，无论是对于学生学业的长远发展还是未来的生活都会带来不利影响。

1.3 学生的语文素养偏低

许多学生在中小学的语文学习中没有夯实基础，语文综合能力没有得到有效的培养。在这样的情况下，学生的语文素养普遍较低。一方面，在语文的学习中，针对篇章阅读理解等内容，学生容易只理解表面意思，难以体会到文章深处蕴含的情感和内涵，仅仅将篇章作为寻找题目答案的依据，在学习中也会逐渐养成以答题正确为导向的错误习惯；另一方面，语文素养低会使得学生语言表达中思维混乱、缺乏逻辑，导致学习与生活中沟通不顺畅、效率低下，且在理解事物时过于表面，无法根据已有经验和独立思考做出合理的判断。学习语文不仅仅是为了正确解答练习册和试卷上的题目，更重要的是培养学生的综合素质，使学生能够获得更加充沛的情感能力和更加丰富的知识积累，以便在人生的发展道路上可以用科学合理的方式去看待事物，真正实现自身的价值和目标。倘若学生的语文素养过低，将会使他们的综合素质受到影响，同时也会造成学生对语文学科学习的轻视，在学习中不愿投入足够的精力，反而采取考前突击等不正确的方法。

2 初中语文教学减负增效的策略

2.1 营造良好氛围，激发学习兴趣

良好的学习氛围对于学生学习兴趣的激发有着非常重要的作用，愉快、和谐、融洽的氛围不仅能够让学生感到放松，避免学生在紧张的状态下形成事倍功半的情况，同时还能够使学生的思维更加活跃，学习动力更加充足。增效减负的目的就在于帮助学生减轻学业压力，增强学习的效果。因此，初中语文教师需要重视良好学习氛围的营造，努力为学生创建一个温馨、舒适的学习环境，这样才能使学生勇敢地表达自己的想法，进而形成活跃的互动氛围，让学生在思维的碰撞中吸收更多知识，也能够让学生的思辨能力得到不断提升。例如，在教学《济南的冬天》这篇课文时，由于这是一篇散文，虽充满了诗情画意，但是单就文字以及文体类型而言，对于初中阶段的学生的吸引力并不大，他们更喜欢阅读充满趣味、节奏明快的篇章。在这样的情况下，教师就需要重视对学生兴趣的激发，通过合理的教学方式引导学生主动去阅读、思考、学习，将学生从过去被动地听教师讲课、被动地接受教师的作业布置，逐渐转变为主动去感受文字的力量，主动去探寻文章背后及深处的情感，最终实现知识的不断积累以及语文综合素养的不断提升。具体来说，教师可以用“冬天”作为话题的导入，首先，组织班级学生说一说自己关于“冬天”的印象或记忆深刻的事情。此时，教师可以鼓励大家畅所欲言，并不限制特定的表达内容，学生既可以说自己眼中的冬天是怎样的，也可以说自己在冬天这个季节经历过的事情，还可以就冬天这一季节说一说与社会及人类发展的看法，如全球变暖对冬季的影响等。这样一来，学生的兴趣可以被快速调动起来，纷纷参与到话题的讨论中，对于学习的兴趣也能得到提升，在这样的准备工作之下，学生自然也会对《济南的冬天》这篇文章的阅读产生兴趣，无论是对于学生阅读习惯的培养，还是接下来的课堂教学，都有着非常大的帮助。

2.2 注重对学生自主学习意识的培养

在过去的教学中，课堂大多以教师为主导，学生的学习过程则是以听课和记笔记为主，这样一来，课堂教学模式便成了教师向学生单向的传输，学生很难形成自己的观点，也不会对教师的观点提出质疑。长此以往，学生的思维能力便难以得到锻炼，同时还可能对教师或者标准答案产生依赖心理，一味地相信课本上、教师口中的内容，最终将会造成学生自主学习能力的缺失。学习是一个内部转化的过程，学生需要对陌生的知识进行了解和学习，并结合自身已有知识和相关经验开展独立思考，再通过实践应用加强对知识的巩固，才能将陌生的知识转化为自身的经验和能力，完成学习的一系列过程。但是，当下许多学生的学习意愿并不高，基本都是在教师的要求下完成相应的学习任务，这样就会造成学生的学习能力无法得到锻炼，难以独立完成学习的各个环节，同时也会使学生在学习中缺乏主见，过于依赖教师，当没有教师的安排和指导时，便不知道如何制订学习计划、如何开展学习活动，最终影响学生的综合素质。因此，教师需要重视对学生自主学习能力和自主学习习惯的培养，使学生逐渐形成较为独立的学习状态。例如，在教学《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以先让学生在课余时间自学，为了加强自学的效果，教师可以充分利用现代信息技术，提前录制微课视频，将微课上传到班级群或班级共享空间中，学生可以根据微课开展自学活动。这篇课文一方面讲述了关于“皇帝新衣”的故事，可以很好地吸引学生的兴趣，另一方面文章的难度也不高，不会给学生的自主学习带来太多困难。通过这样的方式，学生可以逐步适应自主学习的模式，并摸索出许多适合自己的技巧，对于提高学生的学习效率和学习能力有着积极作用。

2.3 引导学生开展良好的合作学习

在当今这个现代化的社会中，合作已经成为大众的共识。通过合作的方式，能够充分利用每个人的优势，最终促成许多问题的顺利解决。在当前减负增效的背景下，初中语文教师也需要重视引导学生开展合作学习：一方面可以使同学们找到许多“帮手”，面对那些难度较高的问题时便有了共同努力的队友，减轻学习中的负担；另一方面也可以培养学生的合作意识，使学生认识到合作的重要作用，对于学生团队精神的建立有着积极作用。例如，在进行蒲松龄的《狼》这篇文言文教学时，教师可以以小组合作的形式引导学生开展学习。由于这是一篇文言文，对于学生来说有一定的学习难度，同时也不太容易引起学生的学习兴趣。倘若采用小组合作的形式，一方面可以减轻学生的畏难情绪和心理压力，另一方面也可以让学生各自发挥优势，在齐心协力的合作中完成知识的学习，促进学生自信心的增强。教师可以对学生进行步骤和形式方面的指导，例如如何制订有效的学习计划，在学习过程中需要找到哪些问题的答案以及怎样去搜集有效的学习资料等，避免学生在合作学习的过程中一头雾水，不知道如何下手。在学生完成了合作学习后，教师可以让每个小组进行成果汇报，包括教师所提出的问题的答案、组内的分工情况以及主要采用了哪些学习方法，等等。这样一方面可以让教师和其他同学了解每个小组的基本学习情况；另一方面也可以帮助每个小组自身进行总结，及时发现不足，在未来进行有针对性的改进。长此以往，学生的合作能力可以得到有效的锻炼，逐渐形成更强的合作能力，同时也能够实现减负增效的目的，使学生在负担减轻的前提下达到学习质量的提高。

2.4 优化课后作业的设计与布置

作业是学习过程中不可或缺的一个环节，有效的作业不仅可以帮助学生复习和巩固所学知识，增强学习的效果，同时还能够促进学生学习能力的锻炼，在完成作业的过程中逐渐增强综合能力。因此，初中语文教师需要注重作业设计的优化，使学生能够真正从完成作业这件事中有所收获。首先，教师需要避免重复性作业、惩罚性作业等给学生增加过重负担的作业内容，布置作业并不是为了给学生创造负担，而是帮助学生在学习中获得进步。教师可以积极尝试实践性作业、创新型作业、跨学科作业的开展，提高学生参与作业的积极性，使学生完成作业的意愿得到增强。其次，教师需要丰富作业评价的形式，除了传统的教师批阅之外，还可以组织学生开展互评、自评等，引导学生对学习活动进行总结和反思，这样能够更有效地提高学生的学习效率。最后，教師需要及时与学生沟通作业中存在的问题，有的教师在批改完作业后便认为作业环节结束了，导致有的学生不知道自己的问题出在哪里。教师及时与学生沟通，可以帮助学生更加客观地看待自己，对于学生的成长有着非常重要的意义。

3 结语

综上所述，语文是奠定学生发展基础的重要学科，对于学生未来的成长有着不可替代的作用。减负增效是“双减”政策背景下的一个长远目标，需要教师的长期坚持，同时也需要师生之间的相互配合。因此，初中语文教师需要不断地学习和反思，营造更加优质的学习环节，充分调动学生的积极性，提高语文教学的综合质量。

（作者单位：甘肃省陇南市徽县水阳初级中学）