教育游戏在小学英语教学中的运用分析

李琼

引言：游戏是当今时代最受欢迎的一种活动形式，通过游戏的方式可以促进小学生的思维和语言表达能力发展，从而培养学生的英语学习兴趣。在英语教学中教师可以利用游戏进行教学，通过游戏中的角色扮演将游戏与教学内容进行融合，让学生在轻松愉悦的氛围中进行英语学习，通过游戏进行学习会让学生更加积极主动地学习英语知识。基于此，本文简单讨论教育游戏在小学英语教学中的问题所在，深入探讨应对措施，包括增加知识与学生的互动性、加强游戏化情境的营造、运用情景表演等内容，以供参考。

在小学英语教学中，游戏是一种很好的方式，可以让学生在快乐中学习，有利于学生综合素质的提升。因此，教师应及时转变观念，利用游戏对教材进行创新、改进，提高教学效率，教育游戏作为一种娱乐活动与教育方式是融合在一起的，能有效促进学生英语水平的提升。

1 在小学英语教学中融入教育游戏的意义

教师在对小学英语学习过程进行教学时，学生在游戏中获得了更多知识，对学生英语知识的发展有着非常大的帮助，所以教师要积极运用游戏这个方法，使学生能够充分发挥自己的优势，获得更加良好的英语学习效果。随着现在人们对教育的重视程度不断加深，教育游戏对教师教学影响也在不断加强。如美国游戏协会对在线教育游戏进行调查发现，通过在线视频和照片能够帮助儿童学习英语时，学生和教师在这方面都取得了较大成绩。所以教师在运用教育游戏为学生创造良好的英语学习氛围时，要根据小学生阶段特点将游戏与学习内容相结合起来，让学生在互动中掌握英语知识并实现有效学习。

2 当前小学英语教学中存在的问题

2.1 课堂缺乏互动性

传统的英语教学是教师将教材内容输入课件，然后由教师进行讲解。这种方式是以教师为主导的教学模式，虽然让教师可以掌握大部分教学内容，但不能让学生积极参与到课堂教学中来。所以，教师要积极参与到课堂教学中来，发挥主导作用，带领学生进行有效互动与交流。目前，很多英语课在教育游戏的运用上并不完善，部分教师采用了游戏教学模式，在游戏内容中添加动画图片与动画视频相结合，让学生更加直观地理解游戏中的知识点。虽然能够增加学生英语游戏互动频率以及提高孩子们的游戏积极性和主动性，但是教师运用游戏方式进行教学时，由于忽视了小学生心智发展水平不足以及对语言知识认识不足等因素将使得游戏活动无法有效开展和促进小学生素质提高。

2.2 教学方式单一

在教学过程中，教师通常采用比较单一的方式进行教学，例如利用视频、动画，然后将其与游戏相结合。在对孩子们进行教学时，教师一般会采用传统教学方式，教学内容大多是课文中的语法知识，这些都是教师所擅长的，但是这种方式往往容易使孩子们产生厌烦情绪和不适应感。此外，老师大多会采用游戏环节来丰富教学内容，例如，让小朋友扮演“小狐狸”“小老鼠”等角色来学习知识和单词，虽然这些游戏有能够使孩子们快乐玩耍、放松身心、丰富思维、锻炼胆量等的作用，但是这种方式会使孩子们产生厌倦情绪、厌烦英语课堂的心理压力，使教学效果降低。

2.3 自主学习意识不强

在新课改背景下，学生的自主学习能力、实践能力有所改善，并且学习效果也比以前有了明显提升，但从实际情况来看，在新课改背景下学生自主学习意识不强甚至存在一些问题。一方面，在新课改背景下，学生可以按照自己的兴趣爱好进行自主学习，教师在课堂中不再是唯一的监督人，因此他们可以更多地选择自主学习方式。另一方面，课堂教学内容单一且单调无趣，很多教学内容仅仅以文字为主，不利于学生对英语知识的掌握以及培养他们的语言能力。对于学生来说，知识难度越大对其兴趣越小，因此要想让学生获得良好的英语听说能力、提高他们的英语成绩的话，就必须提升学校师资力量与教材的应用程度。

3 教育游戏在小学英语教学中的实际应用

3.1 积极运用音乐教学语言

在小学英语教学过程中，教师可以结合音乐教学语言，以多样化的形式来培养小学生之间的交流与互动。例如，可以采取歌曲教学、游戏方法以及游戏形式来培养小学生之间的合作意识与交流能力，在课堂中，教师可以结合相关音乐教材进行灵活运用，例如，在教学“Let it go”这一单元时就利用歌曲“Back in the Year”为内容进行编排，以此引导小学生相互协作配合进行游戏活动。例如，在教学“Back in the Year”这一单元时，教师可以利用歌曲“Back in the Year”让小学生进行组队合作创作歌曲、模仿歌曲等多种方式，这样能够促进学生之间交流、互动以及合作，同时还能够提高学生英语表达能力。因此，为了更好地培养小学生之间的交流互动能力与合作意识等相关内容，教师要合理地运用音乐语言为学生营造出更加良好的氛围，从而使音乐教学能够有效激发小学生学习英语兴趣以及主动性。

3.2 设计主题情境

在游戏主题的设计上，除了要结合基本的游戏规则外，还要根据主题进行设置更加符合小学生认知特点的情境。例如，在“English”这部英语教学电视剧中，男主角就在游戏情境设置中融入了各种英语歌曲，通过将这一类型的歌曲进行改编，即可取得理想的课堂互动效果。再例如，在小学一年级进行教学时需要设计以动物为主题的场景，通过对动物进行模仿使其在表达出所要表达的内容时更为准确和清晰。再例如，在进行“Tree and Cloud”教材教学时可以加入可爱的动物形象作为故事背景，并采用可爱动物形象配以趣味单词形式使得学生能够更好地掌握教材内容的概念，同时也可以将童话故事与一些真实发生过或者是经常出现的童话故事结合起来进行主题设计，让学生有一个明确的目标。

3.3 積极进行思维锻炼

在课堂上，小学生的思维往往会受到很多因素的影响而出现一些混乱状态，因此在游戏过程中教师需要对学生的思维能力进行一定的锻炼。例如在教学“Canada”这一单元时，教师可以在游戏中设计一些游戏互动环节，在互动过程中小学生需要与老师互动起来，从而使得他们在活动过程中能够更加专注，并且不断加强思维能力的锻炼。例如，在“Purpose”这一单元里，当教师设计出一系列带有英语元素或者是具有游戏性质的英语小游戏时，这时小学生们就能够积极地发挥自己的思维能力，在和老师进行互动过程中提高英语思维能力，进而有效提升英语理解能力和表达能力，同时促进学生英语思维能力向深度发展。例如，在教完“Should Bell”后，教师可以设置具有英语元素或者是具有图形游戏或者是有趣的英语小游戏等形式进行锻炼，从而推动学生英语思维能力健康发展。

3.4 合作学习游戏化

合作学习是指学生之间、学生与老师之间互相帮助实现合作学习的活动，例如在教学“Its talk party”这一活动时，利用合作学习模式能够让学生与身边的同学交流游戏规则，并且能够培养学生合作的能力。比如在教学“Talk in the Social”这一活动时，就可以利用小兔子或者小狗等动物组成一个小军队作为领导者带领班级进行游戏。小兔子带领小狗们进入小军队内部参与作战，当一只小兔子被打败后，所有人员都不能再继续对他发起进攻，直到最后打败所有人后大家才能获得胜利。所以在游戏发展过程中需要借助小军队这样一个小兵营的组织形式来让班上的孩子参与到学习中，通过这种形式不仅能够让孩子们更加直观了解到知识点的含义以及各个知识点之间的联系，还能让孩子们更加全面深入地认识英语学习方面所需要掌握的内容。同样在课堂教学过程中也要重视这种教育游戏化的发展，通過与孩子们进行合作交流来完成所学知识点的巩固以及提升。

3.5 创新教学方法

在小学生英语课程教学过程中，首先应该为学生提供大量的口语练习题，并通过语言练习使学生掌握一定程度上的口头表达能力。在这一基础上，可以通过开展小组合作学习的方式让学生能够与同伴之间进行深入交流，并且通过游戏的形式让学生能够有效地建立起对英语学习的浓厚兴趣。同时，教育游戏能够为小学英语教学模式提供一定程度的补充与优化，而在游戏过程中老师可以更好地引导学生自主、合作、探究等行为，形成良性互动，从而激发了学生学习英语热情。例如，在课堂教学环节中要求教师用单词导入单元新课内容，之后让学生会与同学们进行角色扮演、小组合作等，有效利用游戏产生联系，进而提升其认知能力。在接下来的教学过程中再结合游戏进行相关语言知识传授即可，例如，可以利用情景教学、情景剧引入等方式激发学生的学习兴趣并将英语教学理念与内容应用到其中。

3.6 提升教学内容的趣味性

由于学生对于教师讲的内容并不感兴趣，所以为了避免学生学习枯燥乏味，教师在对授课内容进行讲解时除了需要运用一些课堂教学常用手段之外，还需要使用一些有趣的游戏来提高教学内容以及教学过程的趣味性以及丰富教学过程。而对于具体的教学内容来说，对于教师来说需要通过合理的教育游戏来让教学内容更具吸引力。教师可通过游戏化将教学内容变为一个个小游戏，例如，一群同学正在做一个非常有趣的小游戏，教师可以针对这一小游戏进行优化调整。让学生充分利用各种教学方法来激发他们对这一小游戏的兴趣，同时对教学过程进行合理设计。

3.7 激发学生对教材的学习兴趣

小学英语课作为小学生学习语言知识的重要手段，而游戏化教学法是将游戏融入小学英语教学过程中的有效方法。这种方法可以激发幼儿对教材的学习兴趣，让学生充分认识到英语在日常生活中的广泛应用，并积极参与到英语学习中来，为以后开展幼儿英语学习打下坚实基础。比如小学英语教材中对于儿童英语阅读有非常详细的划分，而其中主要是通过角色扮演、绘本阅读等方式将绘本中的故事情节融入到课堂学习之中。如阅读“Jackie”这本绘本所需的英语阅读材料，就是以绘本和故事为主线进行编写和展开的，但事实上绘本中是有很多场景及故事情节的。例如在一节教学内容之前可以先通过角色扮演和绘本阅读法让幼儿了解绘本人物故事的主要内容，此外幼儿还可以根据教材特点自主阅读绘本作品和故事文章，甚至还能够引导幼儿以更直观的方式进行学习。

3.8 增加知识与学生的互动性

作为一名小学英语教师，应该积极挖掘和利用游戏化的特点增强教学游戏的有效性，进而提高教学效率。教师在对教学游戏进行运用时，应该充分了解幼儿对知识有何需求，了解幼儿对学习知识的兴趣所在，进而根据不同程度的幼儿对学习知识的需求与兴趣将教育游戏与小学英语教学相结合，促进知识与幼儿能力的同步提升。例如在教学“Is a break”这一环节时，教师应引导幼儿说出“the some break”这个短语所代表的含义（在教师的引导下幼儿可以说出“the some break”所代表的含义）。幼儿通过自我理解之后就可以知道“the some break”这个单词代表了什么意思，通过这种语言游戏法将学习内容与幼儿思维能力紧密结合，这样就能增加幼儿对学习知识与幼儿能力的相互关系，同时让幼儿知道单词和幼儿能力相互交织在一起，达到既提高幼儿英语水平又能使幼儿能力得到提升的目的。

3.9 加强游戏化情境的营造

小学英语课堂中，教师应根据小学英语知识特点，结合实际情况，在教学过程中巧妙运用多种游戏方法激发学生的英语学习兴趣，增强学习自主性；同时根据不同学科和教学目标任务的特点，设置不同的课堂活动情境，为学生营造良好的英语课堂氛围。教师可结合游戏化的情境引入新知，让孩子们通过多种教学方法不断提高英语运用能力。比如教师从生活中搜集单词并制作成课件、制作图片等，为学生提供一定的英语素材来源；从游戏中穿插对话等游戏情景让学生体会到轻松有趣的教学效果；根据不同年龄段的学生建立不同层级任务之间的关系及联系等方式来提高学生英语应用能力。另外还可结合小学阶段特点对游戏化场景进行设计，如在游戏教学中渗透音乐游戏和趣味小游戏活动等。如教师可以利用游戏化的情境向学生讲解歌曲内容、讲述具体发音规则和句子结构等语言知识技能。

3.10 运用情景表演

情景表演是指教师通过情景表演的方式，让自己的学生来表演一段英语对话。情境表演法需要学生拥有一定的语言组织能力和语言表达能力，也需要教师提供一定的指导。教师在情景教学过程中，要根据学生进行英语对话的过程和内容不断地进行调整，如果发现有困难时也能够及时提供指导，帮助学生快速完成教学任务。例如，在“Table”一课中，教师可以在导入环节让学生自由选择一个英语对话情景来进行游戏活动，让学生自由选择适合自己的英语对话情景进行教学，既可以培养儿童自身英语口语表达能力，也可以增加他们对英语语言本身的理解。

4 结束语

在小学英语教学中教师需要根据小学生的特点运用游戏教学小学生英语单词和语法，但是对于一些较难操作的教育游戏在课堂中的运用并不是很熟练。教师需要在实际的教学中不断探索适用于小学英语教学中的游戏化教学方法、游戏化教学形式以及游戏化教学内容等，帮助小学生更好地掌握英语知识，为日后英语教学打下坚实的基础。

（作者单位：甘肃省灵台县城南小学）