“新课标”下初中生物教学改革的困境与路径选择

蒋红

随着新课标的提出，我国义务教育阶段的教学活动也发生了较大的变化。在进行初中生物学科的教学时，也逐渐地开始了相应的教学改革活动，以适应新课标对于初中生物教学的新要求。但是在进行具体初中生物教学改革的过程中，整体的教学改革活动的效果，却往往难以达到理想中的水平。为了有效地提升初中生物教学改革的效果，从而提高初中生物教学的质量，就必须针对初中生物教学改革过程中存在的难点进行全面的分析，从而采取更加合适的策略完成教学改革活动。本文针对新课标背景下初中生物教学改革的困境进行了分析，探究了新课标背景下初中生物教学改革的策略。

初中阶段的教学活动是义务教育阶段中非常重要的一环，只有做好初中阶段教学活动，才可以帮助学生更好地进入到高中完成各项知识的学习，为学生未来的成长奠定良好的基础。而随着新课标的推行，虽然在我国许多地区开展初中生物学科的教学活动时，有很多老师都针对新课标的要求进行了多元化的教学改革活动。但是在进行教学改革的过程中却存在着各种问题。为了寻找出更加符合新课标需求的初中生物教学改革策略，作为初中生物教师就必须针对教学改革过程中的困境进行研究，选择更加合适的教学改革策略，确保可以在有效减轻学生学习压力的同时，提升初中生物学科整体的教学质量。

1 新课标背景下初中生物教学改革的困境

1.1 学校层面对于生物学科重视不足

从当前我国义务教育阶段教学活动的实际情况来看，在我国很多地区的初中内都存在着对于生物学科教学活动重视不足的问题。之所以会出现这样的问题，主要还是受到传统教学理念的影响。在传统的教学理念中，语文、数学和外语三门学科是初中阶段教学的主课，而其他学科只能沦为这些学科的陪衬。所以在这样观念的影响下，学校内部往往对于初中生物学科的教学重视不足，导致不管是在进行生物教学计划的安排还是在教学资源的倾斜方面，都存在较大的问题。除此以外，还有许多学校受到传统的应试教育思想的影响，在日常教学过程中过于重视学生的中考考试成绩和升学率，而生物学科在中考中的占比又相对较低。这就使得不仅是许多教师不重视初中生物学科的教学，甚至还有许多学生在这样氛围的影响下，也忽视了生物学科的教学活动。使得虽然有部分学生在刚开始进行生物学科的学习时，对于初中生物学科表现出了较高的学习兴趣，但是却往往难以长时间地保持积极的学习状态，最终大多是以为了应付考试而进行生物知识的学习。

1.2 部分教师在教学的过程中与学生互动不足

随着新课标的提出，要求初中生物教师在开展日常的教学活动中，必须和学生之间进行充分的沟通和交流，从而通过这样的方式，帮助教师可以更好地把握学生的具体学习情况，同时也使得学生可以在课堂上表达自己的真实学习诉求，从而有效地提高初中生物学科整体的教学质量。但是现阶段我国许多教师在开展初中生物学科的教学活动时，由于生物学科的教学课时相对较少，所以很多教师为了更好地在短时间内完成教学活动，往往都不会选择与学生之间进行沟通和交流。让学生长时间地处于被动地位进行机械的记忆和学习。在这样的情况下，不仅教师无法有效地满足学生的实际学习需要，并且学生在学习过程中产生的各种困惑也难以得到及时的解决，导致许多学生整体的学习兴趣下滑，甚至还会对生物学科的学习产生厌恶。

1.3 部分教师对现代化教学设备的使用不足

在进行初中生物学科的教学过程中，传统教学活动存在着最大的难题就是很难通过传统的教学手段，帮助学生理解生物学科中存在的各种带有一定抽象性的专业知识。而生物学科作为一类综合性较强的学科，单纯地依赖理论的讲解很难帮助学生充分地掌握各种理论知识。而现代化教学设备的出现和应用，就有效地优化了传统教学模式中存在的不足，通过使用现代化的教学设备进行初中生物的教学活动，不仅可以有效地提高教学活动整体的效率，同时还可以帮助学生更好地理解理论知识，将初中生物学科中涉及的各种多元化的生命运动过程为学生进行全方位的展示，有效地激发学生对生物学科的学习兴趣。但是当前我国部分初中生物教师在开展教学活动的过程中，虽然课堂上配备了相应的多媒体教学设备，但是很多教师在教学时，对各种现代化教学设备的利用效率较低，使得整体的教学质量和效率受到了一定的影响。

1.4 初中生物教学方式较为陈旧

随着新课标的推行，许多传统的教学方式在当前时期已经无法满足初中生物学科教学的实际需求了，这也就要求了初中生物教师必须根据教学实际情况的变化，对于传统的教学模式进行改革创新。但是受到传统教学理念的影响，仍然有许多教师在教学的过程中还是采取传统的教学方式进行教学活动。在日常的课堂教学活动中更加侧重于对学生进行理论知识的灌输，而忽视了让学生进行自主探究学习。这种情况不仅无法有效地激发学生的学习积极性，同时也不利于提高学生的综合素质。此外还有很多教师在开展日常教学活动时，实践教学的内容不足。生物学科从本质上来看是有着非常强实践性的学科，要想真正意义上地理解各种生物知识，就必须开展相应的实践活动。特别是随着新课标的提出，在开展生物学科的教学时更加侧重于培养学生的实践操作能力。但是很多教师在开展日常的教学活动时，仍然是过于重视理论教学而忽视的实践教学活动。使得学生在这样的培养模式下，很难有效地提高自身的实践操作能力。除此以外，虽然也有部分教师认识到了实践教学的重要意义，并且在日常的教学过程中为学生安排了实践教学活动，但是部分教师在教学设计的过程中，存在着过于重视实验原理的设计和讲解，而忽视了实验过程中的实际操作。导致学生在进行实验的过程中，往往只是简单地模仿教师的操作完成相应的实验活动，无法发挥出学生的主观能动性进行探究学习，不利于学生综合能力的提升。

1.5 部分教师对于新课标背景下教学内容的认知存在模糊

随着新课标的推行初中阶段开展的生物学科教学活动，整体的教学内容也发生了较大的变化。在这样的情况下，为了保证初中生物学科的教学质量，就需要教师对新课标背景下教学的内容进行全面的分析和研究。但是从当前的实际情况来看，许多教师在适应新课标改革的过程中遇到了较大的难题。之所以会出现这样的情况，首先，就是因为随着新课标的推行，初中生物教学的具体教学内容发生了巨大的变化，为初中生物的教学活动带来了全新的挑战。并且在当前的课程标准下，教师需要改变传统的教学模式，让学生成为教学的主体进行探究学习。要想实现这一目标就是要教师以教学的实际需求为基础，结合学生的具体學习要求进行教学模式的创新优化。这对于初中生物教师来说，无疑是一项较大的挑战。其次，就是部分初中存在着实验教学资源不足的问题，新课标中要求初中生物教师在开展日常教学的过程中，应当引导学生做好相应的实践教学，而学校内部实验教学资源的不足，导致教师的实践教学质量无法得到保证。最后，就是初中阶段，生物学科实验教学的整体要求出现了较大的提高。教师在现阶段引导学生进行实验教学时，不仅需要帮助学生掌握实验背后的理论知识，同时还需要让学生在教师的指导下，可以充分地把握好生物实验的各项细节，以及认识到实验过程中的关键点。而要想实现这一目标，对于教师来说存在着较大的难度，这种情况也就导致部分初中生物教师在新课标的背景下很难有效地完成教学创新活动。

1.6 部分初中院校生物教师师资结构配比不合理

在初中院校中教师的师资结构，对于教学活动整体有着较大的影响，而要想更好地完成新课标背景下的教学改革活动，就必须确保学校内部有着较为科学合理的师资结构。但是从当前我国部分初中院校的实际情况来看，在我国很多的初中都存在着生物教师队伍师资力量较为薄弱的问题。之所以会出现这样的问题，主要是因为由于很多学校都有生物学科的教学活动重视不足，使得这些学校在人才引进的过程中，并不会有意识地重点引进生物教学人才。导致初中现有的生物师资力量配比很难满足实际的教学需求。同时由于部分负责生物学科教学的教师个人的教学观念存在缺陷，在日常教学中很难灵活地运用各种新型的教学模式，使得初中生物的教学改革活动也受到了较大的影响。除此以外，还有部分生物教师在日常生活和工作的过程中，并不会有意识地对自身现有的知识结构体系进行优化升级，导致在教学的过程中很难有效地解决教学遇到的各种难题。并且由于许多教师在日常工作过程中都需要承受过重的教学负担，导致许多教师都需要消耗大量的时间和精力完成日常的教学活动，在这样的情况下教师缺乏足够的时间开展多元化的教学研究活动，进而无法通过教学研究的方式提高自身的专业水平。

1.7 缺乏科学的教学评价机制

教学评价机制是促进教学改革创新，以及提高整体教学质量的重要机制。所以在新课标背景下，推动初中生物教学活动时间改革创新发展的过程中，就必须要根据教学的实际需求，制订出科学合理的教学评价机制。但是从当前我国初中生物教学的实际情况来看，很多地区在开展生物教学的过程中，都存在着教学评价机制不足的问题，现有的教学评价机制存在较多的缺陷，无法有效地对整体的教学质量进行全方位的评价。之所以会出现这样的问题，首先，就是因为在现有的教学评价机制中，过于重视对学生进行各种基础理论知识的机械化考查评价，而忽视了对学生个人综合探究能力的评价，使得学生个人综合能力的发展受到了影响。其次，就是现有的评价体系中忽视了学生在学习活动中的主体地位，往往就是简单地从教师角度，对于学生日常的学习表现进行评价，得出的评价结果大多也存在一定的不足。最后，就是在进行生物学科教学评价机制的制订时缺乏科学的理论指导。要想制订出科学合理的教学评价机制，就需要有关教师对于教学评价机制涉及的理论知识进行充分的研究。但当前许多初中学校的领导干部，在制订生物学科的教学评价机制时，往往忽视了科学理论知识的重要意义，教学评价体系有着非常强的随意性，影响了教学评价机制作用的发挥。

2 新课标背景下初中生物教学改革的策略

2.1 对于现有的教学模式进行改革创新

在当前时期进行初中生物学科的教学活动时，要想更好地完成生物教学的改革活动，就必须针对现有的教学模式进行改革创新，让学生可以真正意义上地成为教学的主体，从而使得学生可以在日常学习的过程中，获得更多的参与感，有效地激发学生的学习兴趣。对此教师应当主动培养学生的实践操作能力，从而使得学生可以在充分掌握各种生物理论知识的同时提升学生的实践能力。例如在进行《探索生命的方法》这一内容的教学时，教师应当尽量减少对学生进行口头理论知识的教学活动，而是应当引导学生在课堂上学会使用显微镜观察细胞，帮助学生更好地掌握显微镜的实际操作方法，并且培养学生的探索研究能力。教师在这一过程中还应对学生做好相应的指导，帮助学生纠正实际操作过程中的不规范行为，提高学生的综合能力。

2.2 进一步地加强初中生物教学人才的引进力度

针对当前时期，许多地区的初中存在生物教学人才不足的问题，各地应当进一步地加强对初中生物教学人才的引进力度，进一步地强化学校的生物教学师资力量，从而有效地提高生物学科整体的教学质量。在这一过程中首先在学校层面，必须认识到生物学和教学的重要意义，然后从学校现有的师资力量的实际情况出发，采取更加具有针对性的人才引进方案，有效地提升学习的生物师资力量。此外，学校内部的生物教师之间也应当进行多元化的生物教学研究活動，通过开展教学研究活动的方式，帮助教师可以更好地优化自身在教学过程中存在的问题，从而有效地提高生物教学改革工作的质量。

2.3 进行科学合理的课程体系设计

只有确保课程体系整体规划设计科学合理，才能更好地通过日常的教学活动，提高学生的综合素质。教师在制定日程的教学计划时，应当认识到理论知识教学和实践教学的重要意义，从而确保学生在学习的过程中，可以实现理论知识学习和实践操作之间的有机结合。同时教师还应当根据新课标的有关要求对现有的教学内容进行调整和优化，充分地发挥互联网工具的作用，收集更多的教学资源开展日常的教学活动，从而有效地提升教学改革的质量，为学生进一步学习和成长奠定良好的基础。

2.4 制订符合实际需求的教学评价机制

为了保证教师在日常教学过程中所采取的教学改革策略的效果，就应当制订符合教学实际需求的教学评价机制。在制订教学评价机制的过程中，必须明确好教学评价的目的和原则，确保机制具备足够的科学性。并且在教学评价机制中，不仅需要对学生个人的理论知识和实践能力进行评价，同时还需要对教师个人的教学综合能力进行评价，使得学生和教师之间可以互相进行科学的评价活动。从而通过这样的方式在提高学生学习质量的同时，帮助生物教师不断地提高自身的综合能力。

3 结语

在新课标的背景下作为负责初中生物的教师，应当充分地把握好当前生物教学改革活动中存在的不足，并且以此为基础采取更加具有针对性的手段，推动生物教学改革活动的优化升级，从而构建起更加符合新课标的要求以及更有利于学生成长的新型教学模式。

（作者单位：江苏省常州市武进区人民路初级中学）