中职英语教学中生活化教学运用策略

陈艳

引言：中职院校以生活资源、场景以及语境为依托，为学生创造一个自主开放的英语学习环境，锻炼学生综合运用英语知识的能力。现阶段，中职院校英语生活化教学存在诸多问题，促使英语教学质量受到严重影响。鉴于此，本文概述中职英语生活化教学运用价值，从教学氛围、教学体验以及专业特色三个方面，阐述中职英语教学中生活化教学所存在的问题，探讨中职英语教学中生活化教学运用策略。

近年来，随着我国教育事业不断改革发展，现代教育领域对教师的要求也变得更为严格，教师需要在课堂教学过程中充分发挥学生的主体作用，激发中职学生学习英语的兴趣。我们的日常生活是英语语言实践的主要阵地，同时也是培育学生英语综合能力的重要源头，学生于生活情景中学习英语知识，能够有效激发学生学习英语课程的兴趣，提高学生英语知识运用能力。在现阶段教学过程中，教师应当采用生活化教学方式，这种教学方式更加符合现阶段中职生发展特点，并且更容易受到学生的喜爱。中职教育主要目的则是培育一项技能型劳动人员，中职英语也应当朝着这个方向开展教学，将英语教学引入生活化策略，丰富英语课堂教学内容，提升学生的口语交际能力以及书面表达能力，这是培养高素质综合型人才的关键。

1 中职英语生活化教学运用价值

1.1 激发学生学习兴趣

学生在学习英语时，通常会感觉到英语并未给其带来较强的实用性，这就导致学生在日常学习英语知识时会较为散漫，并且并不愿意积极投入于英语学习中。从一定程度上，这能够揭示现代教育体系所存在的问题，中职英语教育模式过于死板，教学方式比较传统，并不能够让学生集中过多的注意力在英语课程内容中，想要解决这样的问题很简单，英语的生活化教学能够让学生感受到英语知识在人们的日常生活中同样能够得到非常广泛的应用，也能够帮助学生更加主动地去说英语。学生在英语生活化教学中能够尽情表达，为了能够完美陈述自己想要的表达的意思，他们会努力去学习更多英语词汇，这样能够激发学生自主学习英语知识的积极性，同时又能够让学生体会到英语学习的重要性。

1.2 提高学生实践能力

在中职英语教学过程中采用生活化教学，能够大大提升学生使用英语的频率，许多学生为了完成课堂教学任务，都需要主动或者是被动地去开口尝试使用英语去交流，英语教育不再仅仅停留于单纯的理论知识学习，而是更为注重英语在日常生活中的实践应用。生活化教学能够为学生创设良好的英语学习环境，让学生习惯在日常生活场景中使用英语，让英语更为贴近于学生的日常生活，而并非将其束之高阁。如今，经济全球化使各个国家之间的联系变得更为紧密，英语作为通用语言，英语实践运用能力在跨境企业日常经营中是必备语言能力，能够让企业开展跨境贸易时拥有更为流畅的交流，这也能够让国际友人对我国的英语教育水平有所认识，在帮助他人的同时又能够极大程度展现我国英语教育的风采。

1.3 充分展现语言价值

中职英语教学以生活化情景为学生创设良好的学习氛围，让学生能够在生活化教学中体会到英语应用的广泛性，让学生意识到英语综合实践能力是其自身需要掌握的一项技能。生活化的教学会大大降低学生在学习时的抵触心理，又能够让学生更乐于去学习英语。中职生的年龄大多处于青春叛逆阶段，英语教师若是在日常教学中直白地告诉他们英语学习的重要性，他们反倒不会主动学习英语。如果学生能够意识到英语知识在生活化教学中的意义与价值，那么他们反倒能意识到英语学习对于他们而言的重要性和影响力，同时又能够让他们正视英语学习，认识到英语知识所具备的价值。

2 中职英语教学中生活化教學开展存在的问题

中职英语作为一门重要课程，直接关系到学生是否能够顺利毕业。在中职英语教学过程中，教师采用生活化教学模式，能够为学生建立良好的学习环境，从而有效激发学生的学习兴趣，提升学生学习效率。现阶段中职英语教学过程中，大部分教师并未过多采用生活化教学方式，并且对这种教学方式没有进行深入理解，大部分教师认为，生活化教学方式就是教学过程与生活实际相结合的一种教学方式，学生能够在教学过程中真实地感受到英语知识对于自身而言是有益的。生活化教学引导学生在生活中学习到各种新的英语知识，并且将生活中所接触到的各类事物与自己所学知识结合起来，以此能够促进中职生更好地学习英语课程。就目前的教学情况来看，现代中职英语生活化教学主要存在以下几点问题：

2.1 缺乏生活化教学环境氛围

我国教育事业不断改革，许多观念开始被应用于现代教育领域中，越来越多的教学方式也在英语教学中得到实践，部分年龄较大的教师对于新事物的接收能力较弱，并不能够将新的教学理念很好地应用于课堂，因而无法真正体会到这些教学理念所具备的真正含义。部分中职院校教师在英语课堂中采用生活化教学，却并未在教学方式上做出过多改变，这种换汤不换药的做法会使学生对生活化教育理念产生错误的认知，并且还会反感这类没有实际意义的新教学方式。此外，还有部分英语教师虽然在教学方式上做出了一定改变，但是大多只是从表面上提及生活化教学，并未将生活化教学真正应用于英语教学中。由此可见，英语教学缺乏生活化教学环境氛围，是现代中职院校所面临的最大问题之一。

2.2 学生生活化教学体验不足

许多英语教师在开展教学时，通常都会直接将英语课本内的事例照搬进课堂情境中，这样会让学生无法感受到英语课程生活化教学的新意，况且课本内的情境可能与现实生活并不十分吻合，如何在没有修改这些事例的前提下将这些内容照搬进生活化教学中，学生生活化教学体验不足，甚至认为英语课堂教学过于枯燥乏味。另外，部分教师缺乏教学经验，无法在课程实际开展过程中表达出生活化教学意义。教师无法从日常生活中进行举例，学生无法感受到日常生活与英语知识之间的关联，最终使学生对英语失去学习兴趣。

2.3 生活化教学专业特色不明显

新课标提出，中职英语教育必须为中职生未来职业生涯以及终身发展奠定基础，英语教师在课堂教育宗旨上必须为学生未来适应社会发展进行考虑。因此，中职英语生活化教学必须结合学生实际情况以及实际需要出发，注重巩固学生英语基础知识，强化学生各项能力，同时又要在生活化教学中突出英语教学重点，引导学生学以致用。然而，许多教师为了开展生活化教学，脱离中职英语教学方针，使英语生活化教育专业特色并不明显，教育内容无法与教学目标保持一致，使学生在英语学习过程中产生极大的困惑。

3 中职英语教学中生活化教学运用策略

3.1 结合生活实际创设教学情境

英语作为一项语言类学科，其实用性非常强，然而中职生大多缺乏扎实的英语知识基础，再加上自身对于各类知识的自学能力较弱，教师如果仍旧以传统英语教学方式开展课程，那么学生在完成课业过程中，往往会感到英语知识的疏离性，认为英语知识与日常生活并没有过多联系，从而降低学习英语知识的兴趣。基于此，中职英语教师必须立足于生活实际为学生创设更多优秀的英语生活情景，提高学生英语课堂学习兴趣以及求知欲，让学生能够深入到英语学习过程中。

首先，教师需要运用生活中常用的场景创设教学情境，这样能够提升学生对英语知識的运用能力，还能够加深英语知识的影响。此外，教师创设课堂教学情境，还能够不断吸引学生参与到课堂互动中，提高学生英语课堂学习效率；其次，教师结合生活实际创设教学情境，能够有效降低英语知识难度，从而为学生提供更为真实的语言环境，学生通过生活情景不断深化英语运用能力，为后期英语学习提供驱动力；最后，教师可以结合生活情景，通过开展英语辩论会以及英语剧表演等活动，鼓励学生在生活情景中不断提升英语知识运用能力。我们以苏教版中职英语第二册第二单元课程“Family and friends”为例，教师以生活化方式导入课程，比如教师可以在课程开展之前，可以根据该单元句型练习去描述自己的家庭成员以及朋友，再让学生通过造句的方式，尝试去介绍自己的家人和朋友，教师在循序渐进下引导学生利用更为复杂的句式去完整地向其他同学介绍一遍自己的家人和朋友，教师将学生的生活实际与课堂教学联系起来，能够提升学生学习英语课程的兴趣，加深学生对相关英语知识要点的印象，帮助学生更好地掌握英语知识。

3.2 开展角色扮演活动提升课堂体验

中职英语教师在课堂中开展角色扮演活动，为学生创设生活体验情境的主要教学方向则是生活以及职业这两个应用场景。中职院校开展英语课程，这样有利于促进学生全面发展，对学生终身发展而言能够起到极大的影响。因此，中职院校英语教师需要对英语课程教学内容进行拓展与创新，为社会培育出更多高素质技术型人才。我们以高教版中职英语第一册第二单元课程“Job Hunting”课程为例，这一课程主要会涉及学生在毕业后在求职时可能会存在的问题，这类课程的学习具有一定现实意义。首先，教师在开展这类课程时，必须要让学生明确自己所学习的专业以及该专业的就业前景，并且抛出疑问“What can you do”，让学生确定自身职业目标并根据自己的优劣势，以“I can ...”以及“I cant ...”的句式去说明；其次，在授课过程中，学生在完成初步任务后，教师可以为学生创设职业体验情境，结合专业设计招聘广告，立足于招聘内容以及企业环境、招聘流程等设置等待区域和面试区域，并摆放好桌椅为学生打造更为真实的求职场景；再次，教师在开展模拟求职活动时，可以翻阅学生制作的简历并向其进行提问，例如“What are the advantages of your major？Why did you choose this position？What are your strengths and weaknesses？”学生在回答问题的同时可以锻炼自己的英语表达能力，教师在英语生活化教学情境中能够了解到学生的就业意向以及对自我的认知；最后，教师针对学生在模拟求职情景活动中的表现进行综合性打分和评价，为学生提供更多未来在求职中可能会用到的建议，并且在生活化教学模式的支持下培养学生的职业能力。将生活化教学融入到英语教学过程中，英语教师不仅扮演着教师的角色，还要扮演着倾听者的角色，通过生活化教学情境活动观察学生的课堂互动表现并对其进行指导，帮助学生更加高效地完成英语学习探究，英语教师在生活情景活动中需要保证学生具备浓厚的英语探索积极性，并将其延伸至学生的生活复习中，让学生在日常生活中不断累积英语知识，从而保障中职院校学生英语知识的可持续发展。

3.3 引入专业特色创设专业化情境

如何培育技术型人才，是现代中职院校教育工作者所应当思考的问题，这同时也是中职院校教育开展的重要目标。中职学生在接受英语教育以外，同时还要立足于自身，不断提升自我职业素养，同时学习相关专业技能。部分中职院校学生在选择专业时往往存在盲从心理，他们并不了解这个专业所学特色，导致他们在入学后对专业知识产生排斥心理。英语知识应用是非常广泛的，这点能够在各个领域中均得到体现，中职英语教学也更应当体现其专业特色。对此，中职英语教师需要深入对学生所学专业的了解，结合专业特色开展英语教学，在英语教学过程中为学生创设专业化教学情境，让学生掌握更多的专业知识内容，同时又能够不断优化英语课程以及专业学习效果。

例如，我们以“Shopping”这一课程为例，这一类课程主要是涉及产品购买以及商业等相关领域英语知识内容，教师可以让学生做好课前的预习工作。第一，调动学生的学习积极性，在开展英语教学前先为学生播放一段关于大型商超或者是各类店铺的入驻视频，让学生结合视频内容，利用英语去说一说自己所学的专业能够在其中发挥着一个什么样的作用；第二，学生在生活化语言情境中需要综合本单元所学习到的词汇、句式以及句型等基础知识，在将所有英语知识融会贯通后，以市场营销人员的身份参与到语言实践互动中。部分英语水平较差的学生，教师则可以鼓励他们尽量运用英语进行阐述，遇到并不清晰的地方再采用中文进行讲解，在课后鼓励学生通过查字典的方式再去梳理一遍自己所讲述的内容，这样教师能够深入了解到学生内心想法。学生在学习过程中认为生动有趣，并且在未来工作中非常实用，就会自觉参与到课堂教学过程中；第三，教师必须不断活跃英语课堂氛围，为学生提供充足的英语实践机会的同时，让学生在生活语境中下意识形成良好的专业素养，促进学生英语素养的提升。教师通过生活化教学让学生置身于专业化学习情境之中，能够有效提升自身英语水平，同时又能够有效提升自我专业素养。

4 结语

总之，中职英语教师采用生活化教学方式开展教学，不仅能够激发学生对英语知识学习的兴趣，更能够让学生在生活情境中体悟到英语课程所具备的价值，促进学生英语学习效率以及课堂教学效率。生活化教学尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，让学生置身于生动有趣的生活情境中，掌握更多英语知识，同时又能够学以致用。

（作者单位：深圳市第三职业技术学校）