倾听儿童

夏巍

儿童有自己的哲学吗？儿童哲学与儿童的哲学一样吗？怎样支持儿童，儿童的哲学才能得到发展呢？《倾听儿童：以儿童的哲学构建儿童的活动》这本书为广大幼儿园教师在理解、支持儿童方面提供了一个鲜活的样本，在实施途径上为教师提供了一个新的视角。

该书由成都市第五幼儿园园长闵艳莉和四川师范大学教授、博士生导师鄢超云所著。该书是成都市第五幼儿园“儿童的哲学”课题组经过二十多年研究而不断累积形成的关于“儿童的哲学”的实践成果，有助于幼儿园教师和家长了解“儿童的哲学”这一概念。该书通过提供各种各样的案例分析，让读者更深刻地理解“儿童的哲学”。

该书共分为三大部分，作者首先从梳理“儿童的哲学”和“儿童的活动”概念出发，引出“以儿童的哲学构建儿童的活动”的话题，接着告诉我们应该如何“以儿童的哲学构建儿童的活动”，最后对幼儿园活动改进的历程进行了详细的描述。作者指出，儿童的哲学就是儿童对这个世界认知的表达，是儿童主体发现和建构意义的过程。以儿童的哲学构建儿童的活动具有自由感、师生共构、共享思维三个核心特质。该书从四个层面提出以儿童的哲学构建儿童的活动的策略，分别是创设能够激发儿童的哲学的场域，构建能够促进儿童的哲学的活动，培育支持儿童的哲学的教师，协同能够发展儿童的哲学的家长。书中提到，发现儿童的哲学第一层次是注意倾听儿童的原声音，关注儿童的原体验；第二层次是梳理儿童的真问题，支持儿童思考和探究。例如，在日常对话中，当儿童提出疑问时，我们可以通过质疑，帮助儿童辩证地思考问题，也可以适当地进行一些假设和对比，丰富儿童的思考维度。

该书在每一章的开头都有一幅来自儿童的插画。这些画面无不显露出儿童丰富的想象力，他们在用自己的方式表达着对世界的认知。作为幼儿园教师，我们不仅要留意倾听他们的声音，还要创设环境、提供丰富的材料引导他们发现与思考，并与他们平等地交流。在书中，作者结合大量丰富生动的案例让我们能更好地理解“如何以儿童的哲学构建儿童的活动”。在每一个案例中，作者将故事完整地讲述出来，并在故事旁批注了许多“策略”。这些“策略”可以启发教师在面对此种情况时该如何巧妙应对。例如，在其中一個案例中，儿童对桃树上掉落下来的果子产生了好奇，他们问“这到底是什么果子呢”，并对此展开了热烈的讨论。故事旁的“策略”提醒教师需要经常假装什么也不懂，鼓励儿童自己去寻找答案。儿童对周围的一切充满好奇，每一位幼儿教育工作者和家长都应该静下心来去发现儿童的哲学，站在儿童的角度去看看他们眼中的世界。儿童是天生的哲学家，我们要向他们学习。

在书中，作者对“儿童的哲学”课题组开展的研究也进行了详细叙述。从作者描述的研究过程中，我们可以看到许多疑问句，如“墙饰能让儿童获得什么”“墙饰怎样体现儿童的学习过程”“墙饰里能不能出现教师记录儿童的语言”等，这些疑问体现了幼儿园教研人员善于反思、不断总结的精神。幼儿园教师应由传统的经验型教师逐渐转变为研究型教师，成为儿童学习活动真正的支持者。

在幼儿园里，教师首先要认为儿童是有能力、主动建构经验的学习者；其次要肯定儿童的哲学对儿童自己的发展有重要价值；再次要明白儿童的哲学不仅需要成人接受，而且有待成人去发现和理解；最后在儿童的哲学的发展中要扮演好支持者的角色，注意倾听儿童的原声音，关注儿童的原体验，跟随在儿童的身后，小心翼翼地呵护他们前行。