陕西省乡村小学音乐教育现状调查与研究

靖欣 宫伟

摘要：为了更好地研究我国中西部乡村小学音乐教育发展情况，文章以陕西省三原县独李镇为例，通过调查该地区乡村小学音乐教育发展现状，总结归纳出师资配置、教学硬件配备、课程内容设置等方面的问题，并结合陕西省乡村小学音乐教育现状，针对性地提出陕西省乡村小学音乐教育的发展策略。

关键词：乡村小学；音乐教育；现状调查；发展策略

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）01-00-03

音乐教育是我国素质教育的重要组成部分之一，利用音乐教育可以有效提高学生的艺术修养和审美素质［1］。因此，音乐教育在当代素质教育中始终占据核心地位。我国一些农村地区的乡村音乐教育水平相較之前有了显著提高，并且得到了教育界的广泛重视［2］。因为所处地理环境的复杂性，以及各地独特的风土人情存在明显差异，所以我国各地区的乡村音乐教育水平存在较大差异。陕西省拥有深厚的文化底蕴，不仅是我国传统民间音乐的重要发源地之一，而且拥有不可磨灭的革命根据地史迹［3］；尤其是在陕西省乡村地区，大量红色革命音乐在此诞生，为我国红色音乐教育的发展提供了依据［4］。因此，为了进一步挖掘影响陕西省乡村小学音乐教育的问题，本文分析陕西省乡村小学音乐教育现状，并针对性地提出陕西省乡村小学音乐教育的发展策略，以期为该地区乡村小学音乐教育水平的提升提供一些有价值的参考。

1 陕西省乡村小学音乐教育现状

1.1 现状调查的目的

为了尽可能真实、客观地反映陕西省乡村小学音乐教育现状，本文主要针对三个方面开展前期调查及归纳总结，从而明确陕西省乡村小学音乐教育的发展情况以及有待解决的发展问题。

1.2 陕西省乡村小学音乐教育的现状调查结果及存在的问题

1.2.1 师资配置情况调查及存在的问题

本研究团队实地走访调查了陕西省三原县独李镇4所乡村学校，在实地走访调查中发现，4所乡村学校中，具有专业音乐教育背景的教师占比较低，且音乐教学普遍缺乏创新思维。经过走访调查发现，当地乡村音乐课堂教学长期存在教学效果不理想的情况。其主要原因有以下两个方面：一是一线音乐教师的教学时间较为紧凑，二是教学方式与学习内容较为单一。这导致该地区的音乐课堂时间主要用于教授学生基础音乐知识，音乐课程对学生的吸引力明显不足。而教师则习惯性地按照课本基本内容教授音乐课程，缺乏进一步的知识延展，导致当地音乐课堂教学普遍流于形式，不够深入、活泼。

1.2.2 音乐教学硬件配备情况调查及存在的问题

在实际调查中发现，目前在陕西省三原县独李镇乡村小学音乐教学中，音乐教学硬件设备配置普遍较为单一，如独李镇中心小学的教学设备较为匮乏。此外，在当地现有音乐课程的教学设计中，专业的音乐设备与多媒体设备的结合度也普遍较低。通过调查发现，目前独李镇乡村小学的大部分音乐课堂往往通过领唱、合唱、音乐赏析等方式开展教学，对多媒体设备的利用率较低，音乐教学设备与音乐教学课程的结合度低，无法满足多样化的音乐教学需求。

1.2.3 音乐教学课程内容设置情况调查及存在的问题

在调查中发现，目前当地的音乐课程内容设置较为单一，除必要的音乐课程以外，并没有引进一些陕西省本地的民间音乐和民族特色音乐，课程内容较为单一。音乐教育在当地大部分中小学校中的受重视度较低，并且由于教学设施与师资配置等方面的问题，大部分音乐教育内容无法有效设置。在调查陕西省独李镇乡村音乐教育现状的过程中，团队发现很多学生对音乐教学课程提不起兴趣，音乐教学内容照着课本输送，没有新意，也无法激发学生的学习兴趣。音乐教师仅按照教学内容完成教学任务，缺乏丰富课程内容的意识。产生这些问题的原因与音乐教师自身专业性不强、师资投入不足等有很大的关联性。面对这些问题，迫切需要有效的解决办法。

2 陕西乡村音乐教育发展策略

2.1 设定音乐教育的国际化发展目标，提升音乐教学水平，配备充足的音乐教师

目前，中国作为世界经济大国，本着促进全人类和谐发展的原则，提出了“人类命运共同体”理念，在这一思想指导下，中国各个行业都在不断努力完善自我，向国际化方向努力奋进［5］。而音乐教育作为国际上公认的主流艺术教育形式之一，普遍受到各界关注。完善陕西省各地区的音乐教育，尤其是陕西省偏远地区的乡村音乐教育，成为陕西乡村音乐教育朝国际化方向发展的必然［6］。陕西乡村音乐教育若想真正实现跨越式发展，就必须走出国门，朝国际化方向发展，推动中国优秀文化与世界进行更深入的文化交流［7］。长期以来，国外音乐，尤其是欧美音乐，对全球音乐行业影响巨大，而探索发展本国特色音乐教育，如陕西省乡村音乐教育，是摆脱西方音乐束缚的一种方法，能够将中国特色乡村音乐教育推至世界舞台，为中国民族音乐的发展开拓道路，形成向国际化发展的乡村音乐教育。

针对陕西省乡村音乐教育的实际情况，提升现有音乐教师的音乐教学水平，配备充足的音乐师资力量，对陕西省整体乡村音乐教育发展具有重要意义。因此，本研究提出以下策略：一是尽可能利用假期时间，在争取音乐教师的同意后，为其开展专业的音乐培训。现有网络音乐教学资源非常丰富，可利用网络资源，寻求更多优质音乐教学内容，使教师形成自主学习的正向思维导向，并将其付诸具体的教学实践。二是广泛征集音乐教学志愿者，让他们加入音乐教学中。比如，可将当地音乐教师不足的实际难处，积极向上一级领导部门汇报，引起当地教育部门的重视，共同征集乡村音乐教学志愿者，以保证音乐教师的充足。

2.2 面向政府及社会集资，保证乡村音乐教学硬件充足

结合陕西省乡村音乐教育的实际情况，音乐教学中硬件的陈旧与不充足均影响了陕西省整体乡村音乐教育发展。为了解决现有硬件不足的问题，本研究提出可以面向社会集资，让更多的人了解陕西省乡村音乐教育现状，加大宣传力度，加深广大人民群众的认知［8］。引发社会群众共鸣，让一些有能力的人为乡村音乐教学贡献力量，让他们为当地的音乐教学提供助力［9］。例如，通过支付宝蚂蚁庄园公益平台，借助爱心捐赠，提高当地音乐教学的师资和硬件水平。

另外，在陕西乡村音乐教育的发展过程中，政府对陕西乡村音乐教育进行了一定的投资，举办了相应的艺术节活动，由此可以看到当地政府对陕西乡村音乐教育事业的投入，但是这种投入仅在短时期内效果比较明显，而陕西省乡村音乐教育的长远发展仍存在不足。因此，当地政府应对陕西乡村音乐教育的发展进行长远规划，如建立音乐教育专项基金，为音乐教育争取更多资金，购买学校所需的音乐教学设备，从而保证当地音乐教学设备充足完备，解决陕西乡村音乐教育存在的问题，更好地促进该地区乡村音乐教育发展。

2.3 丰富乡村音乐教学内容，提升经典红色歌曲的传播价值

在陕西省现有音乐教育教学要求之上，应尽可能地丰富乡村音乐教学的内容，从而提升学生学习音乐的兴趣，使陕西乡村音乐教育得到更好的发展。

例如在小学的音乐课程中，常会出现《我爱你，中国》这一首歌曲，在实际教学过程中，可以通过灵活运用歌词的方式，将中国传统词律“赋比兴”的写作手法与教学内容相结合，提炼出该歌曲的创作价值，以此更好地体现歌词传达的效果。歌曲一咏三叹，字句凝练，歌词朗朗上口，易于人们演唱，从而实现有效传播。另外，歌词中运用的叠句、排比等手法，向人们展示了中国壮阔的山河，春苗秋果、森林山川、田园庄稼等一派生机勃勃。排比手法与叠句的使用，符合中国传统诗歌的韵律，使歌词中对祖国形象的描绘更为细腻，刻画更为灵动。而对中国传统词律的巧妙运用，也将海外游子对祖国满腔炽热的思想情感表达得更深入人心，这种极为真挚的爱国情感，通过传统的词律娓娓道来，让人们体会到传统的中国意境美。这种饱含情感的创作手法，也使身在他国之人对祖国的思念之情愈发强烈，并且不断借助这种情感的熏陶，使海外游子时刻关注中国的发展与进步，归国之心也越来越强烈。在中国传统词律的传播作用下，许多海外华侨争相归国，为祖国的社会主义建设贡献力量。

又如《我和我的祖国》，在这首极具情感的红色民族音乐作品中，既饱含抒情韵味，又蕴含激情，两者相互结合形成了一种创新手法的比较，也符合改革开放以来我国歌曲创作的一种新思维。在旋律优美的演唱过程中，将中国共产党对祖国、人民的无限赤爱之情，表现得淋漓尽致。该首乐曲中旋律节奏及语言节奏的巧妙结合，使乐曲的形象更加生动，并且使听众听得懂、听得清。在此基础上，表达了“祖国和我”紧密相连的关系，形成了一种亘古不变的情感表达。在改革开放不断推动的发展浪潮下，歌曲发挥着感染力量，使人们在听到这首歌曲时，能够深切地感受到中国共产党对祖国、人民的热爱，并且有信心、有决心将改革开放进行到底，为中国特色社会主义的建设贡献红色民族音乐的力量。《我和我的祖国》也向世界华人展现了祖国母亲对中华儿女的关爱之情，通过乐曲的传播，深入人心，打动着每一个华人的心。

未来，陕西乡村音乐教育的跨越式发展需要得到全国乃至国外更多人的关注。通过陕西乡村音乐教育的发展，将中国的乡村音乐故事、音乐技能、音乐水准更为全面地展现在世界舞台上，以实现国际化发展，并逐渐形成中西方文化互动的交流平台，讓更多的人喜欢上中国地方乡村音乐，使之能够与世界主流艺术文化比肩，扩大陕西乡村音乐教育的生存与发展空间。

自西方引进的乡村音乐，从中国化至原创本土化，从模仿至汉化再至原创，已经形成了极具中国本土化特色的音乐表现形式，而这种发展历程也是一种必然趋势。在国际大融合的发展背景下，陕西乡村音乐教育始终注重中国艺术特质。若想真正实现陕西乡村音乐教育的国际化发展，就要使陕西乡村音乐教育具有一定的艺术自觉性和艺术独立性，建立音乐教育多样性内容发展的标准化流程。人与乡村音乐情感的互通是不分国界的，将音乐艺术的情感与人类的情感密切相连，使乡村音乐教育课程更具多样性，丰富音乐教学内容，全力打造陕西乡村音乐教育品牌，展现陕西乡村音乐教育的艺术价值，是陕西乡村音乐教育实现跨越式发展的必由之路。

3 结语

本文通过对陕西省乡村音乐教育现状的调查，发现影响该地区乡村音乐教育发展的主要问题包括师资不足、音乐教学硬件配备不足以及音乐教学课程内容设置单一等。针对陕西乡村音乐教育存在的问题，本研究提出了陕西省乡村音乐教育的发展策略，包括提升现有音乐教师的音乐教学水平，设定音乐教育的国际化发展目标，配备充足的音乐教师；面向政府及社会集资，保证乡村音乐教学硬件充足；丰富乡村音乐教学内容，提升经典红色歌曲的传播价值。通过这些发展策略，提高陕西省乡村音乐教育水平，为中国音乐人才的培养奠定基础。

参考文献：

［1］ 梁庆东，马建富.乡村振兴战略背景下农村社区音乐教育的价值审视与发展策略［J］.职业技术教育，2020，41（8）：76-79.

［2］ 李艳.乡村振兴战略中提高学校音乐教育水平的思考：评《学校音乐教育导论与教材教法》［J］.热带作物学报，2020，41（8）：1736.

［3］ 杨燕.地方高校音乐教育助力农村音乐文化发展研究：基于河南省光山县的调研［J］.河南社会科学，2019，27（10）：108-112.

［4］ 张小燕，张茵.乌蒙山区古叙区域小学音乐师资队伍建设现状调研与对策分析［J］.四川戏剧，2020（3）：169-171.

［5］ 赵胜男.高校学前教育专业音乐教学的现状与改革对策［J］.福建茶叶，2019，41（6）：207-208.

［6］ 薛红星，杨淑骅.高师本专科阶段音乐教育的现状与问题探讨［J］.四川戏剧，2020（2）：187-189.

［7］ 秦笑笑.新时期农村教育中的音乐教育创新研究［J］.核农学报，2021，35（3）：769.

［8］ 李澜.民族歌剧对民族音乐教育的价值探析：评《中国歌剧音乐剧通史：中国歌剧音乐剧生存现状与战略对策（咨询报告书）》［J］.中国教育学刊，2019（9）：144.

［9］ 高峰.乡村振兴战略下农村职业教育发展现状及应对策略［J］.职教论坛，2019（4）：135-138.

作者简介：靖欣（1998—），女，江苏徐州人，硕士在读，研究方向：音乐与舞蹈学。

宫伟（1979—），女，江苏徐州人，博士，副教授，研究方

向：音乐教育。