基于“生活本源”的生活用品设计教学研究

摘要：文章以生活用品设计教学为对象，强调生活本源的概念，研究生活本源与生活用品需求之间的关系。在教学实践中强调对相应用品所涉及的生活本源进行深入的研究与思考，分析其根本性与指向，形成生活本源信息思维导图。然后，通过图示将兴趣所在的生活本源点归纳拆解并加以分析，最终结合思维导图中呈现的线索、重点强调生活体验，以及由此产生的对新生活方式的探索与愿景，设计出符合国人需求，既具有新意又富有感染力的生活用品。

关键词：生活用品设计；生活本源；生活本源信息思维导图；体验与愿景

中图分类号：TB472；G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）03-00-03

0 引言

生活用品是人类在生存过程中与周边环境不断磨合适应而产生的使日常生活更加方便与美好的一种实物。其历史悠久，早在新石器时期就已出现以陶为材料的日用器皿，其后还有代表中华文明的青铜器、漆器、瓷器等多种辅助人类完善日常生活的兼具美感与实用的器物。此外，各种品类的用品如今都渗透在人们的日常生活场景中，国人吃饭离不开餐具，厨房不能缺少厨具，下雨少不了雨具，还需要各种花器、茶具、香器等生活用品点缀生活。可见，生活用品设计聚焦于人们对日常美好生活的向往。

近年来，国人的生活水平大幅提高，人们对各类生活用品的需求不断增加，越来越多的独立家居生活品牌应运而生，对生活用品的专业设计需求也在不断增加。基于此，针对生活用品设计的教学在产品专业教学中也越来越受到重视。在国内市场需求增加、国际认同日趋凸显的当下，我国现代家居生活用品行业所面临的机遇，其商业化、产业化的理念，以及实践探索等都给生活用品设计教学带来了积极影响和新的要求。需要明确的是，教学过程除了传授技术、方法和某些规则以外，还应该是一种理念的传播与交流，整个教學也应基于求真、畅想、实践等基本原则展开。学生的阅历与生活经验是有限的，在教学过程中强调对“生活本源”的研究与应用，突出其根本性与指向性，同时强调图理思维的重要性，关注用户体验与愿景，引导学生以此为切入点，关注过去、当下与未来，设计出真正为人们所需的生活用品，是生活用品设计教学中值得提倡的理念以及必须探讨的问题。

1 生活本源的意义与生活用品之间的关系

“生活本源”一词在本文中特指促使事物产生，或引发某个生活日常的相关知识、现象、需求等来源以及更深层次的根据。在广告效应并不明显的年代，会出现有些生活用品深受欢迎、有些生活用品昙花一现的现象，往深处思考，就能发现那些经受时间洗礼而留下来的用品必定贴合了与其相关的生活本源。

在资讯发达、产业化日趋成熟的社会环境下，生活用品的种类不断增多，也越来越丰富，进而导致人们常常面对过多诱惑，生活的世界逐渐被各种产品淹没，所以与物件的持久维系已经很少有人在意。事实上，社会既希望消费不断、生产大批量化、市场经济大好，又希望大众合理消费、减少资源浪费。在这种矛盾之下，最好的平衡方式是忠于生活本源，遵循其根本性和指向性，还原用品的物质功能和精神功能，而不做徒有其表的设计，着重向“通过物品实现什么样的生活”及合理持续发展的价值观转变。

1.1 生活本源有其不变的根本性

生活是在人类思考的过程中不断向前发展的，人类善于改变，在积极改善生活环境的数千年历史进程中，从先人对家畜的选种与培育，到如今对水稻的转基因研究，都表明人们不会安于现状、墨守成规，而是倾向于不断进行各种优化。人类对美好生活的共同愿景以及对美好生活的普遍定义是生活本源的一个根本之处。一般逻辑下，生活环境的改变必然会导致生活方式的变化，对生活用品的需求与使用方式也将随之变得不一样。但生活本源自有其不变的根本之处，比如快递并不是从一开始就存在的事物，但不管其历史如何演变，从古至今换了多少名称，其生活本源涉及的对往来双方的信息和物件传递、隐私、传递时效等快递赖以存在的根本因由是不会改变的。

在对生活本源的溯源和研究过程中，人永远是重点，是不可或缺的主体，所以对人的关注也是其根本之一。人类虽然各有特点，但是不会脱离其社会本体，而对生活本源的强调，恰恰又建立在对共同环境下大众生活行为方式与潜在心理需求的研究基础上，因此，生活用品的使用对象在各有特点的同时又包含着根本一致的地方。生活本源的根本性是多数日用品长期存在的依据，当相关的生活本源被厘清后，其呈现出来的最根本的人文思想、社会文化、需求等最终都会将生活用品的生产与使用回归到大众的朴实需求与深层内心感受中，深深地打动人们。

1.2 生活本源指向不同的线索

生活本源具有指向性，其既可以是单纯的某一自然现象、状态、物种等，又可以是从时代、地域、民俗、绘画、文学、建筑、特产等人、物、环境之间的相互关系所反映出来的本质生活方式，还可以直接指向某一隐秘的思想。对快递而言，如果其生活本源的根本性决定了其本质，那么这一根本性也对后面一切与快递相关的发展给出了指引，因需分别指向不同的改善方向。同样是对信息的保密，同样是与人相关，因为指向了不同的身份，政府、寄件人、收件人与快递运输方都在相关生活本源的指向下，各自加入了自身层面的理解。作为运输方，要设计完善的系统保护收寄双方信息安全；而作为收件方，则要担起收件后个人信息的销毁责任，这就使一体式热敏纸涂改液快递涂码笔等用品应运而生。可见，生活本源本身就像坐标一样，所指向的必将成为指引生活用品设计的线索，而用品所对应的生活本源所指向的线索从来不是唯一的，对不同线索的选取及对生活本源的把握恰恰是学生可以自由畅想而又不会离题的依据。

生活用品本身就是人造的产物，不会凭空而生，且都有其存在或被需要的理由。因此，在课程开始时，教师可以引导学生思考、研究和求证为什么被需要？线索直接或间接指向什么？与什么有深层联系？学生通过上述过程便能逐渐了解日常生活中某用品涉及的生活本源，在此基础上，教师指导学生认识与之有关的本源如何指向某用品的形成，以及如何给予他们关于此生活用品设计的多种创新指引，而这才是应该提倡的教学方式。

2 利用生活本源信息思维导图辅助生活用品设计

在教学中，教师应鼓励学生通过实践，理解并运用生活本源这一理念，最好能为学生提供一种科学有效的运用生活本源这一理念的方法。既然同一用品所对应的生活本源会同时指向多个线索，那么通过图表去帮助呈现这些线索显然是可行且值得提倡的。人类在面对繁复的问题时，思维很少是线性的，而思维导图可以反映人们如何考虑某个问题的复杂关系［1］。在生活用品设计教学中，要求学生制作生活本源信息思维导图，这有助于学生精准捕捉想要设计的用品对应的生活本源，以及可以清晰地观察到多个线索，进而按需对某些线索的敏感点进行更加深入的生活本源追溯，从而展开多种理性设想。

制作生活本源信息思维导图的一个重点是要确定生活本源的关键词。关键词既是对本源的精准概括解读，又是线索参考的源头。比如时钟，因人对时间的感知需求而生，需要精確校准，所以其关键词是时间、感知和校准。时间可以指向小时、分秒、日期、流逝等，感知可以通过五感的方式，校准可以靠技术达成。总而言之，只要生活本源关键词确定了，就能以思维导图的方式来表达生活本源及其延伸的多条线索。

以设计杯子为例，学生反复使用杯子并调研、查阅和归纳相关信息，得出与杯子相关的生活本源信息思维导图（见图1）。图中所示对应几个基本关键词为用户、液体、饮用与存储、操作/工具，即杯子是某类型对象饮用或存储液体所需的工具。这些不同的关键词各自又引申出多样的线索，学生可以从不同线索中寻找敏感点继续溯源。例如，为喜欢动漫文化的年轻人设计日常可用的可爱杯子，除了应在基本关键词基础上增加对年轻人的本质解读以外，还可以继续追溯“动漫文化”与“可爱”合体演绎所指向的社会文化与思潮。结合以上对本源的追溯，厘清关于“可爱”的吸引动漫青年使用的方式，就可以得出多种预想方案。在同一张本源分析线索图上的多种指向使学生可以不断畅想，既可以为女性设计体现柔美与优雅的酒杯；又可以为满足宠物主对爱宠无微不至的照顾需求，设计可出门便携的大容量杯壶套装组合；还可以从中国文化出发，设计出中式的自动续水杯。可见，基于生活本源而衍生出的生活用品是风格多样且具有个性化设计语言的。

生活本源信息思维导图没有唯一的标准答案，它的分支越多，变化越大。换言之，每个学生都可以在各自的深入调研与思考下制作属于自己理解的生活本源信息思维导图。这种实际的理性操作不仅为设计过程及最终成果提供了有力的思维引导和理论支撑，还增强了学生对各自设计方案的自信心，进而通过不断练习，熟练应用生活本源信息思维导图。

3 在生活本源中强调用户体验，在用户体验中关注生活愿景

生活用品的设计教学绕不开用户消费观察，而在对生活本源的溯源和研究过程中，用户体验也是重点之一。生活用品在绝大部分的历史中都是作为消费品在社会中流通的，随着人类生活方式和社会需求的不断变化，其消费价值不再仅是简单的形式与功能，还脱不开本源中历史、经历、地域文化等对用户体验和喜好的影响。随着时代的发展，人们尤其是逐渐成为社会主要消费力的年轻消费者，将会厌恶成为花样繁多的生活用品中毒者，不再会让自己成为纯粹被商家引诱的被动消费者，这也促使当下大多数设计师渴望通过与过去再联系的方式设计出性格独特并融入个人意义的产品［2］。当简单的形式与功能都不足以成为消费的动力时，生活用品的设计就应该回归生活本源，要去挖掘其中亘古不变的根本，深入了解用户需求与体验。

从对过往现象的观察以及在众多消费者研究中都可以发现，很多生活用品对用户来说都具有一定的象征意义。当和某一用品相处久了，用品将逐渐转变成意义的载体，人们就会忘掉原本与成本相关的部分，转而在意其能否完成某项特定使命、后续带来的变化，以及使用它的时候能体会到多少快乐。在当今的消费市场中，顾客体验和顾客需求设计可以说是最强而有力的概念［3］，换言之，如今用户很多时候消费的其实是一种体验，更多的是关注自我感受。当不同的物件具有同一功能，且能解决同一生活问题时，用户必将以自身期望得到的体验作为参考，这就会涉及用户的生活愿景。在学习中，学生应同时关注人们的潜在需求，大胆预测未来可能的生活方式，了解新的生活方式，重新界定产品。

在生活本源信息思维导图中，有不少的点与技术相关，用户的生活愿景也常常在技术的更新中得以实现。在教学过程中，应鼓励学生在创新设计时融入关于绿色环保、功能或情感化方面的技术思考，比如应用生物可降解材料、加入安全的感温反应等。但必须注意的是，不能过分沉迷于对技术和功能的应用，其固然重要，但当叠加的东西过多时，生活用品难免会变得过于复杂，远离本源。例如，日常生活中的体温计，选取耐用防摔的材质，以最快的速度得出体温结果，已经是技术的良好应用，再加上语音播报或随温度变色等功能，对年长及视力不好的人群非常友好。可如果人们想要在测量体温的同时检测心跳或血压，增加的功能将使这一物品的技术成本变得过高，操作也会变得复杂且不精确。因此，要警惕这种矛盾带来的负面影响，强调合理适度地应用技术与功能。

4 结语

生活用品设计教学在关注生活细微发声、捕捉社会微妙变化的同时，应该时刻不忘对生活本源的溯源以及与未来生活的接轨。在生活用品日益强调环保节能、体现现代生活精神的时代背景下，对生活本源的研究与生活本源信息思维导图的制作，皆可以作为生活用品设计创新的指引，并在实际教学中加以运用，帮助学生实现设计的个性化与风格化创新，使其设计出既能符合消费者需求又具备国际化视野的生活用品。本研究为生活用品设计的教学改革与实践提供了一种可行参考，以期促进生活用品设计教学多元发展，并通过教学提高生活用品设计的整体水平。

参考文献：

［1］ 贝拉·马丁，布鲁斯·汉宁顿.通用设计方法［M］.北京：中央编译出版社，2013：118-119.

［2］ 马库斯·菲尔斯. 21世纪设计：从大众到前沿新设计［M］.上海：同济大学出版社，2011：244-245.

［3］ 亚伦·凯勒，蕾妮·马里诺，丹·华莱士.品牌物理学：科技力量与消费模式背后隐而未现的行销科学［M］.台北：大写出版社，2017：10.

作者简介：曾健丹（1982—），女，广东肇庆人，硕士，讲师，研究方向：生活设计、色彩文化与图像。