新时代背景下幼儿园劳动教育的实践研究

甘群伟

【摘要】文章就幼儿园开展劳动教育的意义展开分析，结合当前劳动教育中存在的问题，立足新时代背景，对幼儿园劳动教育的实施路径展开研究，以期提升幼儿劳动教育质量，给予幼儿更加全面、多样的劳动教育，促使幼儿能够在新时代里更好地实现健康、全面的成长。

【关键词】新时代；幼儿园；劳动教育

幼儿阶段是教育启蒙、思想意识引领、行为习惯培养的重要阶段，与其他阶段教育目标不同，幼儿教育更注重对幼儿综合能力、各项潜能的开发与培养，对幼儿的诸多方面都具有较强的积极意义，包括独立能力、社会适应力等。新时代背景下，劳动教育作为重要的教育内容，幼儿园应提高对幼儿进行劳动教育的重视程度，明确幼儿劳动教育的意义，对当下劳动教育的缺口综合分析，进而将其渗透于幼儿教育的各个环节，促使幼儿逐步形成良好的劳动意识，从思想上、行动上、品质上实现劳动素养的综合提升，使其能够更加全面地发展。

一、加强幼儿园劳动教育的意义

幼儿阶段开展劳动教育，旨在向幼儿传授系统性的劳动知识，并适当组织幼儿参与劳动实践，借此培养幼儿的劳动素养，使其能够健康成长的同时，实现德行品质的提升，从而助推幼儿的全面发展[1]。细致而言，幼儿园开展劳动教育的意义主要体现在以下几个方面。

一是对幼儿的全面发展具有较好的助力作用。素质教育提出教育应遵循德、智、体、美、劳五大方面落实，而劳动教育即是其中的“劳”部分的重要教育内容。通过劳动教育课程的开展，帮助幼儿基本了解劳动，形成基础的劳动意识，同时学会基本劳动技能，以确保其能够更为顺利地实现全面发展。

二是能够增强幼儿对劳动的认识，使幼儿在接受教育的同时，逐步养成良好的劳动品质及习惯，使其能够以积极的态度看待劳动，具备基本的劳动能力。

三是能够强健幼儿的身体素质。劳动需要通过实践活动来实现，在这一过程中，幼儿的身体能够全方面获得有效锻炼，包括协调能力、活动能力等，对幼儿的身体素质具有积极影响，因此，亦能够实现增强身体素质的效果。

四是能够强化幼儿的品格意志。劳动是消耗体能的活动，是否能够认真完成一项劳动任务，是对幼儿意志的考量，使幼儿能够在潜移默化中打磨坚韧的品质，能够有始有终、不畏艰辛地完成劳动。

五是对幼儿的行为习惯具有指导意义，能够使幼儿学会关注、清洁卫生，从而形成更加健全的健康人格。

二、当前幼儿园劳动教育存在的问题

1.幼儿园劳动教育观念失衡

劳动教育的培养涉及知识、能力、品质等诸多方面，属于情感价值的教育，对幼儿终身发展具有积极且重要的影响意义。但就目前幼儿园劳动教育情况而言，则相对较为倾向知识方面的教育，在实践活动的落实上相对不足，这就难以实现对幼儿品质的进一步塑造。其主要原因在于教育观念的失衡，未能全面考虑到劳动教育的内容及目标，导致幼儿的实践参与相对较少，无法真正达到劳动教育的目的，从而失去劳动教育本身的价值[2]。

2.劳动教育实施手段匮乏

现阶段幼儿园在开展劳动教育中，其实施手段上仅是以劳动教育课程为主，且教育形式上相对较为单一，导致幼儿的积极性难以保持在高昂的状态下，久而久之，幼儿则会逐渐失去参与兴趣，难以达到预期教育效果。部分教师在劳动教育层面的落实还伴随随机性特点，仅是在教学中随机渗透，并未设定明确的教育计划，导致劳动教育的力度不足，且缺乏灵活性。而事实上，劳动教育的手段非常丰富，教师需要深入分析，探索多种路径渗透劳动教育。如此，才能将劳动教育更加全面地落实于幼儿教育活动当中，助推幼儿的全面发展。

三、新时代背景下幼儿园劳动教育的实施路径

1.在一日生活中渗透劳动教育

幼儿的年龄较小，具有好动、好奇、活泼等特征，因而与其他阶段的学习方式不同，幼儿是以日常活动为主要学习路径，其学习行为贯穿于日常生活当中，包括幼儿的饮食、睡眠、户外活动等。对此，教师可将劳动教育充分渗透其中，抓住各个环节的教育契机，帮助幼儿逐渐形成良好的劳动意识，使其能够通过参与日常劳动，逐步提高自身劳动技能，不断增强其自理能力[3]。比如，在幼儿进餐时，则可将正确的进餐方法渗透其中，包括筷子的正确使用、进餐期间整洁度的保持等方面。当幼儿进餐完毕时，则可引导幼儿自主整理餐盘、清洁桌面上的残渣等。在幼儿饮水时，教师可指导幼儿自主接水，包括如何使用饮水机、如何保障自己不被烫到等。在午睡环节，教师则可将午睡期间的一系列活动作为劳动教育的切入点，引导幼儿自主穿脱衣服和鞋袜、整理床铺等，使其学会自主完成自己的事情，养成良好的午睡习惯。在一日生活中渗透劳动教育，需要教师与幼儿的共同参与和坚持，使幼儿能够积极主动地参与其中，在生活行为的潜移默化中逐步养成良好的劳动习惯及基本劳动技能，从而达到培养和锻炼幼儿生活能力、獨立自主能力的目的，不断提升其劳动素养。

2.在课程规划中渗透劳动教育

幼儿阶段的教育是以培养幼儿基本生活能力、开发其潜能为目的的教育，使幼儿能够独立解决生活中的基本问题，实现综合能力的良好发展。因而在教育内容及方式上，与中小学甚至大学的教育有着本质区别，并非枯燥的专业知识，而应是存在于生活中具有实践性特征的直接经验。对此，幼儿园则需构建更为系统化的课程体系，将劳动教育课程规范化，确保其能够切实有效地落实于幼儿园教育当中。同时，针对不同年龄的幼儿特征，还需结合其实际发展情况设定专门的劳动教育目标及内容，以增强劳动教育的适应性，确保各阶段幼儿都能够受到与之相应的劳动教育，促进其劳动素养的良好发展[4]。首先，对于小班幼儿，鉴于其年龄尚小的特质，可重点置于基础性内容的教授，帮助幼儿逐步掌握基本的自理能力，注重对幼儿劳动兴趣及劳动意识的培养即可。比如，教师可通过游戏的方式让幼儿自主整理玩具、游戏材料等内容，以此培养幼儿的整理能力等。其次，对于中班幼儿，则可将侧重点置于精神与技能方面的培养，使其能够正确认识劳动，并具备基本的劳动技能，能够正确使用各种劳动工具，如用毛巾擦桌子、用小刷子清理窗户下的拉槽等。最后，对于大班幼儿，则可进一步培养其劳动情怀，给予其自主劳动的区域，培养其主动劳动、为他人服务等精神品质。另外，需注意的是，在劳动教育活动中，应以技能与实践为主，在情感认知的基础上，促使幼儿能够不断发展经验与技能、塑造健康积极的人格品质、养成良好的劳动习惯。

3.在不同领域中渗透劳动教育

新时代背景下，五大领域作为幼儿园教育的核心重点，其旨在对幼儿综合能力的开发与培养，涉及健康、语言、科学、社会、艺术五大方面。在实际教育中，教师需结合幼儿不同年龄特征，找出五大领域与劳动教育的契合点，让劳动教育横向发展，贯穿于不同领域当中[5]。就劳动教育的契合点而言，健康领域涉及较多方面，如保持卫生、适当活动、穿衣保暖、进餐饮水等方面，这些既是健康教育的内容，亦蕴含着劳动教育的内容。对此，教师可将劳动教育渗透其中，一方面，可在日常生活中进行渗透教育；另一方面，可在健康教育课程中融入劳动内容，比如，在教授“小手真干净”时，则可融入正确洗手的方法，指导幼儿学会自己洗手，让幼儿既能够意识到洗手对健康的意义，亦能够掌握正确洗手的方法，实现健康与劳动教育的有机融合。再如，在语言领域方面，教师可将与劳动相关的故事、儿歌等作为教育的重点内容，让幼儿在故事中感悟和学习劳动人民的优秀精神、提升其语言能力。以《悯农》一诗的教学为例，教师可利用多媒体为幼儿呈现诗中描绘的劳动景象，引领幼儿体会烈日下农民伯伯汗如雨下仍积极乐观地在种植庄稼，进而鼓励幼儿表达各自的想法，最后，在诗歌朗诵中进一步发展幼儿的语言及文学素养。在这个过程当中，既是对幼儿语言表达的锻炼，亦是对幼儿劳动精神的培养。此外，其他领域中亦是蕴含一定的劳动教育内容，教师可深入挖掘其与劳动教育存在的连接点，进而将劳动教育渗透其中，让劳动与艺术、科学、社会等领域充分融合，相互渗透，促使幼儿能够在此期间切实实现全面发展，提升其劳动素养。

4.在游戏活动中渗透劳动教育

游戏活动是幼儿学习成长的重要方式，也是幼儿园教育的重要形式之一，能够更好地满足幼儿的成长发展特征，使其更加轻松地接受教育。因而在劳动教育中，教师可采取游戏教育的方式，将劳动教育渗透于游戏当中，将幼儿的兴趣与热情充分激发，使其能够获得良好的情感体验，在活动中逐步认识劳动，实现劳动素养的有效提升。具体而言，游戏活动的形式多种多样，包括区域活动、主题活动、户外活动、节日活动等，教师可根据实际需要选择对应的游戏活动展开劳动教育。以区域活动为例，教师可在对应游戏区域放置各种游戏材料，如布娃娃、衣服、瓶子等，让幼儿以小组为单位，自主选择游戏情境，扮演不同角色。如家庭情境，扮演爸爸妈妈；或是小店情境，扮演店长、营业员等，进而对区域中的物料进行整理与打扫，借此锻炼幼儿的劳动意识及能力。再如，教师还可在区域中设置“蔬菜园”“养殖区”等主题区域，为幼儿准备好土壤、小铲子、盆栽、种子等材料，指导幼儿种植蔬菜，或是喂养小动物等。这样，既能够体会活动的快乐，实现劳动技能的有效锻炼，亦能够丰富幼儿的自然知识，使其能够对蔬菜、小动物形成更多的了解。在主题活动中，教师可明確劳动教育的内容，进而依据特定的内容设计主题游戏，以此培养幼儿的劳动能力与劳动品质。比如，可开展“设计我的房间”主题活动，根据园内实际情况为幼儿提供活动场地或模具材料，让幼儿通过相互合作，共同设计并通过自己动手呈现出所设计的房间。在节日活动中，可根据节日特色创设对应的游戏活动，将劳动贯穿其中。比如，在端午节可组织幼儿参与包粽子活动，并以此为契机设计趣味游戏，增强活动的趣味性，让幼儿在寓教于乐中接受劳动教育、实现劳动锻炼。总之，以游戏开展劳动活动的方式多种多样，丰富的游戏活动既能够激发幼儿的热情，亦能够提高劳动教育效果，使幼儿在趣味活动中获得丰富的劳动体验；既能够实现劳动技能、劳动知识的提升，亦能够实现劳动意识及劳动精神的培养。因此，教师要充分发挥游戏活动的作用，积极创设新颖的游戏，让劳动教育的活力不断焕发。

5.在实践活动中渗透劳动教育

劳动本身具有较强的实践性，在教育活动当中，实践的地位尤为重要，是有效教育、深化认识的重要途径。因而在课程教育的同时，教师还需注重实践活动的多元化开展，除上述游戏活动、一日生活中等方面的实践渗透之外，还需注重发挥社会及家庭教育的作用，让劳动教育全方位融入幼儿的成长环境当中，在社会实践与家庭劳动中实现劳动技能、劳动精神、劳动习惯的进一步培养。首先，在社会环境中，幼儿园及教师可结合实际情况，适当组织社会公益活动，根据幼儿年龄大小及实际能力，组织不同的社会实践活动，引领其走进真实的社会，增强对社会的理解与认识，使其能够在社会实践中不断提升劳动情怀，增强其社会责任感。比如，在周末期间，幼儿园可开展“社区维护”公益活动，组织幼儿到社区共同维护街道的整洁，通过扫除垃圾、清除小广告等方式，锻炼幼儿的劳动能力，使其能够从中感悟到劳动本身的价值，形成良好的劳动品质。再如，可号召家长一并参与，组织幼儿到周边的种植园、生态园采摘蔬菜、喂养家禽，体会农家劳动的乐趣，感受劳动的辛苦等。其次，在家庭活动方面，则需要教师与家长建立良好的合作关系，让幼儿在家中亦能够参与到家庭劳动活动当中。比如，鼓励幼儿自主整理自己的房间、饭后学习洗碗、与父母一并打扫家里卫生等等，让劳动全方位渗透于幼儿的成长环境当中。期间，幼儿教师则需做好家长的沟通工作，积极改正家长对幼儿的溺爱心理，提供给家长相应的教育建议，使其能够正确认识劳动教育，全面支持幼儿园劳动教育工作，让幼儿在家中能够得到有效锻炼，逐步养成良好的劳动意识及习惯，从而促进幼儿劳动素养的良好发展。

四、结语

劳动教育是幼儿成长中需要接受的重要教育内容，旨在培养幼儿的劳动精神、劳动意识以及劳动能力，使其能够形成较好的劳动素养，为今后的发展奠定良好基础。幼儿园在进行劳动教育期间，需以新时代为背景，把握好劳动教育的意义及方向，积极开辟多种路径，将劳动教育渗透于幼儿教育活动中，包括幼儿的一日生活、课程规划、游戏活动、家园共育、实践活动等，实施全方位劳动教育，帮助幼儿逐步增强劳动意识，使其在劳动教育中实现人格、行为习惯、语言交际、实践技能等综合能力的共同发展，让劳动教育的价值得到切实落实。

【参考文献】

[1]郭姗，鄢超云.走向劳动品质：幼儿园劳动教育的应然进路[J].教育导刊（下半月），2021（8）.

[2]樊佳美，田波琼，李召存.幼儿园劳动教育实施现状调查—以重庆市主城区为例[J].幼儿教育·教育科学，2022（7）.

[3]李江美.儿童劳动社：幼儿园劳动教育的可行性路径[J].宁波教育学院学报，2022（1）.

[4]郭姗.从自发到自觉：回归生活的幼儿园劳动教育[J].教育科学论坛， 2020（26）.

[5]魏娟芸.以劳动之美谱写童心—论幼儿园劳动教育的有效实施[J].新课程，2021（42）.