五大妙招，焕发低年段英语课堂活力

摘 要：小学低年段的学生对周围的事物充满好奇，但在学习活动中，注意力又不稳定，易受外界干扰。如何根据学生的心理和生理特点，从学生的实际出发，焕发英语课堂的活力，促使学生想学、乐学、会学，从而达到轻松地学 ，愉快地学，高效地学，并逐步形成一定的语言交际能力是教师需要思考的问题。本文从常规口令、情景创设、儿歌妙用、游戏互动、评价激励五个方面探讨如何焕发课堂活力。

关键词：常規口令；创设情景；儿歌妙用；游戏互动；评价激励

作者简介：王一舒，南京外国语学校仙林分校华侨城小学。

在多年的低年段英语教学中，笔者深刻体会到英语教学需要结合学生的心理和生理特点，采用各种生动智慧的教学手段，不断改进课堂教学，焕发课堂活动，才能激发培养学生学英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，从而提高学生听、说、读、演、唱的技能，逐步形成一定的综合语言运用能力。具体做法是：

【妙招一】常规口令，培养良好的学习习惯。

低年级学生普遍活泼好动，自制力差而注意力低，课堂上会出现“开小差”“做小动作”等情况，极大降低了课堂教学的效率。所以从第一节课初次见面开始，笔者就制定了班级英语课堂常规，开始有意识进行基本常规训练。笔者把常规要求编成小口令，与学生互动，来提醒学生。比如看到学生坐姿不正，笔者提醒“One， two， three.”，学生回答“Sit up straight. （拍3下手，边说边坐直）”。关于手和脚的摆放，笔者说“Arms”，学生会说 “cross. Arms cross.（双臂交叉）”；笔者说“Feet（双脚）”，学生会说“together. Feet together（双脚并拢）”。看到有学生眼睛没看教师，笔者提醒“Eyes on me.（眼睛看我）”，学生齐说“Eyes on you.（眼睛看你）”，这样开小差的学生眼睛会注意到教师。有人讲话，不会倾听，笔者会说“Keep quiet！ ”，学生齐说“Shh！”， 请学生听我讲，笔者会说“Listen to me！ ”，学生齐说“Listen to you！ ”。如此反复的训练，培养了学生良好的课堂学习习惯。师生间的口令互动，不但不会让学生感到枯燥和反感，反而增加了课堂趣味性，朗朗上口的同时还帮助学生牢记了英语口语表达。良好的课堂常规是课堂活力的保证。

【妙招二】创设情景，在真实的生活中学习。

口语是在真实的生活和自然的场景中，通过与他人沟通习得的。因此特别是在低年级的英语课堂中，教师要创设情景，给学生展现一个活生生的、可以观、可以闻、可以触摸、可以与之对话的多彩世界。将课程内容与真实的生活相联系、相融合，让学生在充满活力的课堂学习中感受“真”、在领悟“真”中成长。

创设情景，必须结合课文主题目标和教学内容进行精心而巧妙的设计。

一、通过实物道具演示创设情景

学习Toys主题时，可以建议学生从家里带一些玩具，在实物情景中学习，能激发调动学生英语表达的欲望“Look！ I have a toy car. He has two teddy bears. She has three balls./...”。

学习Colours主题时，师生可以直接利用教室里物品的颜色进行情景学习，“T： Show me yellow/red/orange. S： This is yellow/red/orange.”，（学生指着自己的文具或教室里的物品，在语境中说英语。）还可以通过颜料现场配色学习，“blue + black=？ （purple） ; blue + yellow=？ （green）; red + white=？ （pink）”。在直观感受与体验中学习，学生学习效果好，英语课堂活力四射。

二、通过简笔画勾勒创设情景

简笔画是低年段英语教师必备技能。教师在黑板上随手勾勒的简单线条，就能带领学生进入情景。比如学习远近距离“What's this/that？ It's...”时，教师可以在黑板上简笔画，画两只手，分别用远、近箭头表示距离。简单又形象，帮助学生理解与操练。

再比如画几棵树，几只鸟在唱歌，多彩的鲜花，学生在放风筝，就能勾勒出春天的美景。“Look！ Spring has arrived. What can you see？ Look at the trees. They're green. Look at the flowers. They're beautiful. Look at the birds. They're happy. Look at the kites. They're colourful . Do you like spring？ ”，鼓励学生到黑板面前，根据教师的简笔画情景介绍春天，学生积极性很高，提高了语言的交际能力。

三、通过语言描述创设情景

教师通过生动的语言描述创设情景。比如笔者介绍自己的宠物乌龟，学生听得十分入迷：

Boys and girls. I have a good friend. It is green. It is cute. It can swim. But it cannot walk. Can you guess， who is my friend？

再比如学习购物的句型，要先创设一个购物情景，让购物变得与生活实际紧密相连。可以这样设计：

Today is my mother's birthday. I want to buy a present for her. Can you help me？ Let's go to the shop.

自然进入主题学习。然后还可以让学生给自己的妈妈买一个礼物，在情景中进行语言表达。

四、通过音乐渲染创设情景

低年段的孩子特别喜欢活泼动感的音乐，活力的英语课堂一定少不了“音乐渲染”，比如学习表达感情的单词时，用歌曲Feelings创设情景。“I'm happy/sad/tired/hungry/thirsty/ill/scared... ”；比如学习动作类的单词时，用歌曲Actions创设情景，“What can you do？ I can dance/run/jump/sing/walk...”；學习食物类的单词时，可以用歌曲Food and drinks创设情景，学生在轻松愉悦的音乐氛围中学习兴趣更高，模仿地道的语音语调，配上生动的动作表演，学习效果佳，英语课堂充满活力。

五、通过对话表演创设情景

在英语课堂中，有时学习的单词和句子是零散的，教师可以通过对话表演创设情景，引导学生在情景中自然交际，加强语言输出。比如学习了“Hello. What's your name？ Nice to meet you.”句子以后，教师可创设“交朋友”的情景。

A： Hello， my name is Amy. What's your name？

B： Hello， Amy. My name is Alisa.

A： Nice to meet you， Alisa.

B： Nice to meet you， Amy. （握握手，交个朋友。）

对话表演情景可把教学活动变得生动有趣，调动学生说和演的积极性，同学之间的情感在情景中得到发展，实现语言的交际功能。

情景呈现的典型形式分三步：一是建立话题图示，教师要创设与教学内容相关的，尽可能真实的生活情景，向学生展示语言材料及其主要语言结构。二是聚焦语言形式。在带有各种情景的对话、活动中通过单个练习、两人对话、小组巩固、集体操练等多种形式操练语言结构，巩固新授知识。三是巩固运用。让学生逐步学会在真实情景下恰当自然地运用该语言点。

【妙招三】儿歌妙用，培养英语语感。

朗朗上口的英文儿歌，活泼富有节奏感的优美旋律，不仅能让学生从紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除学习的疲劳，而且能激发学生学习英语的兴趣，在愉快的氛围中形成地道的英语语感，提高学习效率。

建议教师每一节课前，根据教学内容，精心挑选一首难易合适的英文动画歌曲，课前2分钟进行反复播放。学生非常喜欢，都会不自觉地模仿跟着学唱，边唱边做动作。比如学习字母时，可以带着学生一起学做字母操，唱字母歌。

上课过程中，如发现低年级学生注意力不够集中时，也可以恰到好处地唱一唱英语歌曲，缓解学生的学习疲劳。音乐的美妙节奏极大地促进了学生对歌曲内容的记忆，良好的语感也在不知不觉中形成。还可以充分调动学生的想象力和思维力，使他们身心处于最佳状态。

此外，还可以通过已学过的歌曲，引导学生运用所学的词汇、句型大胆地改写歌词，鼓励学生进行歌曲创编，帮助学生在节奏中形成地道的英语语感。比如有一首歌曲节奏为“Flowers， flowers， Smile in spring. Trees， trees， Swing and swing.” 可以尝试让学生根据所学词汇创编“Birds， birds， fly in spring. Kites，kites， swing and swing.”。

【妙招四】游戏互动，让英语课堂灵动起来。

7-8岁低年段的学生，他们的有意注意能力只能维持10-15分钟左右，“兴趣”是学生获得知识、形成智力活动的动力。在教学过程中，如果能够结合学生的年龄和心理特点，巧妙运用游戏互动，使学生能够练习常用社交用语的同时并获得英语学习快乐，这种快乐感觉能够帮助学生学习和记忆，更能有效地激发学生主动学习和运用英语的动机。

比如在学习新单词时，让学生猜一猜，先制造疑问，激发他们的好奇心和学习动机，让学生在强烈的动机中学习生词。再比如“Quick Eyes”火眼金睛认读单词游戏；还有师生之间的Loud/Low Voice大小声游戏，教师说大声，学生说小声，教师说小声，学生说大声，愉快的师生互动中加强了英语单词的复现训练，课堂灵动起来了。还有小组PK中的Fly Swatter 苍蝇拍游戏，听英语，两个学生手拿苍蝇拍，谁先拍到正确图片或单词谁就获胜，学生参与的积极性非常高。再比如在字母学习中，大小写字母配对游戏，字母接龙游戏等也给课堂增添了活力。学生在玩中学，灵动的课堂使学生更容易掌握知识。

在平常的教学中，只要教师能够做个有心人，把握好学生的好奇心和兴奋点，用好用巧游戏，就能使课堂灵动起来，达到事半功倍的效果。

【妙招五】评价激励，调动学生的学习热情。

低年级的英语课堂中，评价激励是必不可少的重要环节，它能调动学生学习的热情。课堂中，教师可以对学生个人进行评价，比如“Very good！ Great！ Well done！ Wonderful！ You can speak loudly/fluently/clearly/beautifully/correctly. Give me five！ ”。也可以师生一起对某一位学生进行表扬，如“Good， good， wonderful！ （一起竖起大拇指）。”

评价激励还包括小组评价机制，比如全班学生分成3个大组，教师可以设计小组爬格子，争得五角星的比赛。在课堂中，积极回答问题的同学，可以为小组得一颗星；认真倾听、遵守课堂纪律的可以得一颗星；玩游戏获胜的，可以得一颗星；唱歌生动，表演有动作的可以得一颗星。当然也有扣星的情况，比如不举手打断别人说话的，不讲英语说中文的，开小差讲话的等不遵守课堂常规，不大声说英语的等。最后评选出获胜小组，小组每位学生发一颗贴花，激励学生上好每一节英语课，遵守英语课堂常规，积极大胆地说英语，展现最棒的自己。

这样简单又好操作的评价，能够激励学生课堂上保持专注，调动每一位学生的学习热情，达到良好的调控课堂和提升教学质量的效果，让英语课堂充满活力。

参考文献：

[1]程彩玲.新教育探索丛书.情景-结构-交际：中小学英语教学与管理[M].南京：南京师范大学出版社，2013.

[2]张志远.英语课堂教学模式[M].北京：中国物资出版社，2010.