如何提高初中物理实验教学的有效性

游宝金

【摘 要】物理是一门以实验为基础的学科，以形象来传播知识的。实验又是学习物理的重要方法。在新课程模式下强调以学生为本，要达到这个要求就更离不开实验的支持。因此有必要对演示实验的目的、过程、及效果做进一步研究，即如何提高演示实验在课堂上如何发挥最大教学效果。

【关键词】创设情景；物理实验；创新教学

随着新课标改革的不断推广实施，使得当前的教育教学环境发生了深刻的变化，为社会的发展提供了坚实的人才支持。初中物理作为初中教育教学体系中的重要组成部分，实验教学占据着极大的一部分，在当前的背景之下，初中物理实验教学仍旧存在着一定的问题，影响着物理实验教学有效性的提升，因此，在初中物理的教学过程中，学校以及教师需要针对存在的问题，逐步采取必要的措施，为初中物理实验教学的顺利进行奠定坚实的基础，促进物理课堂教学有效性的提升。

一、创设实验情景取得较好的实验教学效果

实践证明学生被教师创设的实验情景所吸引，便会取得好的实验效果。同时也能激发学生丰富的想象力，使演示实验教学更有效。教师要利用实验引导学生观察、感知、思考，通过学生动手、动脑的学习活动来激发学生的学习热情。教师有时根据实际把演示实验安排为学生操作，有利于提高学生的学习积极性。例如在讲述证实大气压的存在时，可以当场演示马德堡半球实验，把两个半球中间的空气抽掉之后，先让两位身材较大的学生上来，一人一边尽力地拉，同时注意学生安全问题，只见两个半球纹丝不动；打开阀门，让半球外的空气进入球内，用两个手指一拉就可以轻易地把两半球分开了。这时学生感到十分有趣，因为当场见证到了大气压的力量，所以都相信它确实存在。总之，创设实验情景会大大提高学生学习兴趣，激发学生思维，获得满意的教学效果。

二、在物理实验中满足学生的个性化的要求

由于物理知识学习中出现许多实验内容，对初中学生学习而言是一个较重要的部分，因此教师需要对物理实验知识进行优化，主要体现在物理实验教育方法中，通过微课的方式提升学生对物理实验课堂的兴趣，从而使得物理实验知识在形象化及生动化的方式中传达给学生，进而帮助学生提高对物理实验知识的兴趣，同时微课在学习环境方面体现出较好的优势，学生可以不受时间、地点及空间的限制，从而利用一切时间学习物理实验的知识，让学生因进行实验操作或者掌握实验中的内容而取得较好的效果，如在初中物理学习中，有一些知识是学生难以接受的，而学生不能较好地解释其中原因，从而使学生个性化的学习要求难以得到满足。微课可以解决这一问题，如真空中是否能够传声，解释可以借助微课方式通过具体实验及推理法展示其原因，将闹钟置于密封玻璃罩中，当抽走空气时，闹钟的声音变小，推理出真空中不能传声，而学生可以在观看视频时模仿实验操作。

三、注意实验的可见度，是取得实验教学效果的根本

要充分发挥演示实验在教学中的作用，必须提高可见性。教师在演示实验时，要保证让全班学生都能看清实验时发生的现象。为此，要做到以下几点。A.实验时所用的仪器要大一些，演示时讲台不够高要适当抬高些；教师在演示时注意身体不能遮住仪器，或挡住一部分同学的视线，仪器要适当举高点。B.实验时要使器材尽量突出显眼。例如，在水中加入适量的红墨水，以提高其可见度；用蚊香点燃后产生的烟雾放入一个大饮料瓶中来演示光的直线传播实验，使光路清晰地显现出来等。C.后排同学确实看不清楚时，可允许同学往前靠，甚至可以允许少数同学在讲台边围观，但不要影响别的同学观察实验。

四、引导学生通过画图、识图培养想象力

课本中各种各样的电路图、物态变化图、滑轮组装配图等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，提高学生对物理规律掌握的程度。换句话说，就是靠想象认识物理规律，然后靠作图进行分析、判断，如在“电磁感应现象”中分析“导体做切割磁力线运动”时，可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形，根据“右手定则”磁力线方向（麦子），导体运动方向（镰刀），导体中感应电流方向（四指）的关系就十分明显了。从上述例子可以看出，想象可以使学生头脑中出现一些超出自己经验的形象，由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此，教师应引导学生应用画图、识图、观察图表、模型并联系生活实际帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物产生清晰的想象，以开拓学生思维，扩大知识范围，促进学生想象力的发展。

五、利用分组实验培养学生综合探究能力

新课改背景下，倡导的是自由、合作以及探究式的学习方式，因此老师在进行教学的过程中也需要采取有效的方式培养学生合作探究的能力。初中物理中分组实验能够给学生提供更多合作交流的机会。在进行分组实验教学的过程中，是需要合理搭配每个小组的成员，保证小组的明确分工。同时，组内的角色需要转换，例如第一次实验时甲同学负责操作，乙同学负责记录，而第二次实验时二者的角色需要进行转换，让每个人都有机会参与到不同的实验分工中去。实验过程中，老师需要充分发挥自己的引导作用，既不能够过分的约束学生，又不能够不管学生，要把握好引导的度。

六、如何通过物理实验课堂教学培养学生的创新能力

“条条大路通罗马”，揭示同一个物理规律的物理实验形式极丰富，同时稍稍改变实验条件可以得出差异明显的实验结果，这正是物理学的魅力所在，同时是提升学生物理学生兴趣和创新能力可资利用的有效手段。在初中物理实验课堂教学中，教师要鼓励学生创新实验方法、自主设计实验，培养学生的思维深度，提高学生解决问题的能力和发散性思维。需要注意的是，教师在组织学生进行自主实验设计时要首先保证实验安全，并引导学生熟悉实验相关知识和所用设备、物品、仪器等。例如在研究压强时，教师可先讲授压力、受力面积、压强的基本知识，然后要求学生以身边的纸、笔、书包等文具及其他物品揭示三者关系。

【参考文献】

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