提高教学有效性

张津铭

〔摘    要〕  小学是学生思维认知能力和逻辑推理能力发展提高的重要阶段，科学学科则是学生认识世界、培养正确价值导向的重要理论与实验性课程，提高小学科学教学的有效性，对于提高我国现代化教育水平、培养学生科学客观的世界观具有非常重要的作用。本文分析提高小学科学教学质量的重要性与现阶段小学科学教学中存在的问题，并提出促进小学科学教学提质增效的具体策略。

〔关键词〕  小学科学；有效性；策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  13-0133-03

随着我国现代化教育水平的不断提高，新课程改革进程也不断加快。小学是学生心智发展的重要阶段，而大多数小学生都对宇宙、物质以及人类的起源充满了好奇，科学这门课程并不单单是小学生升学的考核内容，更是其正确认识世界、认识自我的关键指导。小学科学作为学生新接触的重要学科，立足于现实实践，也必然运用于学生的日常生活。因此，实现小学科学课堂教学的有效性，对于学生的升学和发展都具有非常重要的作用。

一、小学科学教学的重要性

小学是培养人才的重要阶段，科学学科则是有利于学生发展的重要课程，实现新课程改革标准下小学科学课堂教学提质增效，不仅可以为国家和社会培养更多高素质、高能力的人才，而且可以使更多的学生更早、更及时地对物质世界的产生、运行以及人类的生产、生活有所了解，便利其日常生活，提高社会综合素质水平。

二、小学科学教学存在的问题

（一）教学方式陈旧

在提倡“素质教育”的背景下，许多小學科学教师仍然保留着传统应试教育模式下的教育理念，过度注重于学生的成绩与升学率，而忽视学生的心理需求和综合素质发展，这种教育模式从短期来看虽然有利于学生成绩的提高，但从长期来看，其忽略了学生的发展规律和高学习压力给学生带来的心理问题。教育的最终目的是培养出与社会发展相契合的优质人才，因此，小学科学教学应紧紧围绕学生能力的培养和帮助学生形成对科学知识的正确认知展开，促进学生更全面、更深刻地了解科学。

（二）教学质量不高

在小学科学教学中，部分教师只注重帮助学生跟紧教学进度，而忽视了学生对课堂学习内容和知识的掌握情况。低效率的教学模式只会使学生一味地追求速度，并不能起到为其打地基、练就扎实科学学习基本功的目的，这样的教学模式无异于揠苗助长，本质上是不利于学生长远发展的。而且，部分小学科学教师在教学中往往对所讲解的知识“一遍过”，并不注重对知识的概括总结、提炼升华，这更加重了小学生的学习难度以及学习紧张程度，不利于学生对所学科学知识形成完整认知。

三、提高小学科学教学有效性

（一）加强教学趣味性和生动性，提高教学效率

科学是来源于人们日常生活实践的生活性课程，然而许多学生对这门课程往往具有较强的刻板印象，他们轻视科学课程的学习，而死记硬背与生搬硬套的教育方法在提高学生科学学习兴趣方面又很难发挥作用。因此，只有从根本上帮助学生实现对科学学习的正确认知，更加积极主动并乐在其中地参与到小学科学学习中，才能让学生真正地感悟到学习科学的乐趣。教师应牢牢把握小学生追求知识趣味性和生动性的心理特点，采用新颖的教学方法，将科学知识以学生易于理解的形式表现出来，让他们能够全身心地翱翔于知识的蓝天，将科学知识与实际生活紧密结合，他们才可以认识到学好科学知识是非常重要的。例如，教师在教学“生物的多样性”时，就可以根据“校园生物大搜索”和“制作校园生物分布图”这两部分的教学任务，以布置课前作业的方式，让学生提前对校园的植物和动物进行搜索和记录，并提前制定奖惩规则，对学生的生物搜索与记录情况打分，对搜索生物多而且记录详细的学生进行奖励。以生动有趣的教学实践活动引导学生积极主动地参与课程教学活动中，不仅可以使学生了解校园环境，而且可以加深其对“生物的多样性”这一科学内容的理解。

教师要科学地提高学生学习科学课程的质量和效率，并且要正确地认知学生在课堂不同时间学习能力的变化情况，将更重要的知识放在学生注意力相对集中、学习能力较强的前半节课，并在课程讲解完毕后及时进行总结，帮助学生查漏补缺，提高教学质效。同样以“生物的多样性”教学为例，本章节的学习重点应落实在最后一节“保护生物多样性”上，因此，“保护生物多样性”这一节课的学习应安排在学生学习状态良好的时间段进行。例如，教师可以在课下先让学生预习本节课教学重点，在上课前5分钟检查学生预习成果，并对本节课教学目的和教学计划进行讲解，在上课5～30分钟内进行课程重点内容教学，剩下的时间可以让学生讨论探究保护生物多样性的具体措施或学生观察到的身边的保护生物多样性的实例，最后由教师进行课程总结。通过综合规划教学计划与教学时间，可以保证学生课堂学习的有效性，帮助学生更深刻地理解与掌握科学知识，提高学生的学习效率。

（二）优化课堂教学结构，教学与生活实践相结合

新课程标准明确指出，教学内容不能脱离实际生活，学生在学习中，或多或少都会对学习科学的用途产生疑问，这时教师就要结合具体的生活实际，消除学生的疑虑。教师还要根据课堂教学的具体内容以及小学生自身的认知与发展状况，创设更加便于学生接受和理解的教学情境，引导学生自发自主地进行科学知识与科学规律的探索应用，保证小学科学教学科学有效，以此促进学生科学学习能力与科学理解能力的共同发展，帮助学生进入更高的学习阶段。例如，在教学内容安排中，“太阳系大家庭”“日食”“认识星座”“夏季星空”“厨房里的物质与变化”等许多章节都来源于学生可以详细观察到的生活实际。教师在进行“厨房里的物质与变化”的教学中，需要在课前事先让学生进入自家厨房观察厨房中的物品以及放置情况，将其引入教师所创设的教学情境中，帮助学生确立高效的学习计划，使学生通过科学相关课程的学习自发感悟身边科学的魅力。

（三）加强师生合作，提高教学质量

在新课程标准下提高小学科学教学的有效性，不仅要形成教师与学生之间的良好互动，更要促进学生之间相互帮助、团结协作发展，探索学生的团结协作之路。教师可以根据当堂课的具体教学内容，通过划分学习小组下达教学任务，使小组成员在整体的教学目标框架下，都能够分工明确，将责任落实到位，充分培养每一位学生的团队荣誉感和分析解决问题的能力，并对教学任务进行步骤性划分。在新课改下探索小学科学教学的师生协作之路，不仅可以帮助学生形成解决问题的正确思路，还能够增强学生对课堂学习内容的深入理解和牢固记忆。在分组协作的过程中，每位学生都可以发现自己对班级、对科学课的进行都是至关重要的，从而明白自身价值，更积极主动地参与科学学习。加强师生合作的方式多种多样，例如，在“小小工程师”的教学中，教师要将“小小工程师”这一章的不同小节看作一个整体，系统全面地教学。教师在教学中首先要对学生进行分组并下达教学任务，让不同组别的学生分别完成“设计塔台模型”“制作塔台模型”“测试塔台模型”“评估与改进塔台模型”等不同小节的内容，让学生在组与组之间的合作过程中，共同探讨本章教学任务。教师还可以充分利用学生的组间合作能力，让每一个小组都参与“设计塔台模型”“制作塔台模型”“测试塔台模型”“评估与改进塔台模型”的全过程学习，通过不同小组塔台模型制作成果的展示，评选出最具代表性的、最成功的塔台模型。

（四）提高教学的科技化水平

在科技不断发展的今天，智能化的多媒体功能逐步成为课堂教学的必备手段，在新课程标准下实现小学科学课堂教学的有效性，就要不断加强现代化智能手段的应用。借助智能化手段辅助教学，可以利用动态的画面实现小学生对抽象科学思维的具象化认知，还能通过智能媒体实现教学中难以做到的科学实验成果的展示。多媒体教学中生动、活泼的动画式教学内容展现，更便于调动学生学习科学知识的积极性和主动性，更便于学生理解枯燥抽象的科学公式，也让教学有效性得到提高。在认识宇宙和认识生物的教学中，本来就要进行大量图片与星球物体运行规律的展示，运用高科技的教学手段，通过多媒体可以帮助学生更好地了解和吸收科学课程教学内容。例如，在进行“太阳系大家庭”“八颗行星”“日食”“认识星座”等有关宇宙组成这一章节的授课中，小学生大多只能对太阳具有较为深刻的认知，对太阳周围的其他行星则知之甚少，也缺乏观察星座的途径，而且“日食”这一现象本就少见，因此，多数学生往往缺乏对这些行星、星座以及行星运行规律的正确认知，甚至对其具体的外部特征也不能具体地观察到。此时运用多媒体教学，就充分展现了其优势。教师可以搜索更多、更生动的宇宙行星运行图片或视频在课堂上向学生展示，让学生在了解宇宙这一神秘而遥不可及空间的构成与外观特征的基础上，充分激发其探索宇宙奥秘、学习科学知识的积极性。而且，利用多媒体教学还可以提高课堂教学质量，利用课件以及PPT展示，可以充分节约教师写板书以及画图的时间，且多媒体课件的展示过程条理清晰、文字规范，可以加快学生记笔记的速度，提高学生学习科学的效率。

（五）进行教学评价

教学评价的评价方向与要求是影响学生学习成果和教师教学质量的关键因素。现阶段的小学科学教育评价体系应遵循多元化原则，教学评价的组成也不应只考虑学生在某一阶段的考试成绩，而应具体分析学生的进步情况和综合科学素质发展状况，以前进和发展的眼光看待学生的能力进步与成长，建立促进学生、教师、课程不断发展的评价体系。在科学课堂上采用多元的评价机制，赋予我国现阶段科学課堂教育发展的新要求、新内涵。在教学评价中要充分考虑学生的心理状况以及承受能力，多给学生一些鼓励，保证学生在科学学习过程中可以更加主动积极地接受文化与知识的熏陶。多元化的教学评价方式符合我国现阶段的新课程改革标准和素质化的教育要求，更能培育出具备中国特色社会主义核心价值观和充分科学素养的人才。例如，在“小小工程师”这一章节的教学考核中，教学评价标准不能仅仅依赖于学生学习课文理论知识的考核结果，还要充分结合学生在课堂上制作展示的塔台模型成果。应建立多元化的教学评价系统，充分考虑学生的理论知识掌握能力和实际动手操作能力，充分发挥多元化教学评价系统对小学科学课堂有效性发展的重要作用，帮助促进学生理论与能力综合水平的提高，保证科学教学提质增效。

不断提高小学科学课堂教学有效性是一个长期的过程。学校要根据阶段性教育要求对教师的教学任务和学生的学习成果不断进行调整，教师则要加强引导，让学生在更加和谐高效的学习环境中学习知识，使学生正确认识科学学习，实现课堂教学功能的整体性、有效性，促进学生学习能力的提高。

参考文献

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