基于校企合作的高职中医学专业特色教育的实践研究

赵之伟 李怀瑞

［摘           要］  在教育改革与深化的进程中，高职中医学专业迎来了新的机遇与挑战。高职院校办学规模、办学质量、参与人数都在激增，使其教育教学力量得到有效增强。为了打造专业化人才培养基地，高职院校通过开展校企合作模式，提升中医学专业特色教育品质，为学生提供良好的理论与实践训练平台，满足中医学专业学生的实际学习需求。在校企合作过程中，提升中医学专业教学水平，实现中医学专业教学创新与发展目标。

［关    键   词］  校企合作；高职；中医学专业；特色教育

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                 ［文章编号］  2096-0603（2023）06-0161-04

校企合作作为当前高职院校教学的主要形式，对教学流程、教学结果都有影响。校企合作不仅能有效发挥学生自身作用和价值强化理论与实践融合技能，还可以充分满足社会对中医学专业技术技能型人才的需求，为企业提供专业的中医学人才。中医学专业要结合专业学科特点，科学开展校企合作模式，为学生提供良好的实践学习平台。在高职院校中医学专业教学中，利用校企合作模式有利于订单人才培养战略目标的实现，为企业、社会输送大批专业技能型人才，为中医学专业学生毕业就业提供有效路径。

一、校企合作的高职中医学专业特色教育的必要性

在高职院校中医学专业教学过程中推行校企合作模式，具有以下必要性：第一，适应我国教育改革的发展与深化，在高职中医学专业教学过程中开展校企合作模式，对培养高素质技术技能型中医学专业人才具有重要的影响。校企合作模式是当代高职院校教育事业发展的重要前提，是践行我国高职院校教育方针政策的重要路径，对学生开展多样性探索学习活动具有积极的影响。高职院校中医学专业教学中，要结合我国未来较长时间段内的社会发展需求，培养出具有中医学专业技能的人才后备力量，以满足社会建设与发展的实际需求，为企业合作与发展提供重要依据。校企合作模式对于提高学生理论知识掌握能力、强化实践训练技能水平具有引导性作用。利用校企合作模式，突破现有教学环境的制约力，为我国高职中医学专业教学向着教育方针政策靠拢提供重要依据，为学生全面发展提供教学支撑。第二，高职院校中医学专业人才培养战略要围绕实际教学需求以及实践训练目标，科学合理地开展校企合作模式，为中医学专业人才培养提供摇篮，为实现校企一体化教学目标贡献力量。将校企合作模式应用在中医学专业课程中，有利于学生获得高超的专业能力、良好的个人素养、优质的医德医风，为培养出具有中医学专业素养的人才提供有力支撑，彰显新时期背景下我国中医学专业育人的实践能力，为学生走向工作岗位提供校内校外成长服务。

二、校企合作的高职中医学专业特色教育的模式

（一）项目引入模式

高职院校中医学教学工作中，要通过项目引入模式的应用，提升中医学专业课程体验教学质量与水平，为学生提高实践技能拓宽有效路径。在项目引入教学模式中，可以深化中医学专业实践教学，借助社会发展方向以及学生成长目标，提供理论指导和技能培养服务，让学生在具体项目中提高专业核心素养。在项目引入模式实施过程中，高职院校要针对学生的薄弱环节进行重点教育，促使学生在发展过程中提高专业能力，为其全面发展提供重要支持。例如，高职中医学专业教育工作中，可以根据中医学专业特色结合社会需求和学生就业情况调查分析，针对高职中医学专业的主要就业方向之一养生保健行业，为提高学生基础知识和技能掌握与应用能力，可以与养生保健行业企业共同合作，引入产业孵化园项目，让学生的基础知识和技能在项目实施过程中得到深度性应用，提高了中医学专业教学质量与水平，满足本专业学生的综合发展需求。

（二）订单式教育模式

订单式人才培养对高职院校育人效果明显，可为学生提供良好的毕业就业机会和平台。在高职中医学专业教育工作中，要結合中医学课程特点，有针对性、目标性地进行订单式人才培养工作，为人才发展提供强有力的教学支撑。另外，订单式教育模式有利于培养相关企业人才的专业技能，加大企业与学校之间订单人才协议实行力度，以企业发展经营的视角，提高人才培养战略能力。目前，高职中医学专业订单式人才培养主要有以下几种：（１）两段式培养，即第一阶段在学校集中学习基础知识和基本技能，学校联合企业结合学生特长及就业意向，指导学生对将来就业方向做出选择；第二阶段根据学生的选择安排学生到企业进行顶岗实习，或者学校可与企业合作办特色班，学生与学校、企业三方进行综合选择，进入特色班进行学习。（２）学校根据当地基层医疗卫生单位的需求签订协议，实行订单培养。（３）与企业签订订单协议，进行中医特色班的培养，由企业和学校共同进行课程设置和制定教学大纲，授课教师也由企业职工和学校教师共同担任，学校教师需要定期到企业进行学习交流，掌握行业从业技能和最新发展动态。

（三）校内工作室模式

校内工作室模式借鉴企业工作室运行管理机制，建立工作室团队，以项目为学习载体，集教学与生产于一体，不断整合优化课程；以实践为学习重点，集实践与理论于一体，不断提高学生的职业技能；以工作室为组织形态，还原真实的工作场景，培养学生的职业素养；以自主合作学习为主要形式，不断实现自我建构，为学生可持续发展奠定基础。高职中医学专业校内工作室模式注重凸显教学的特色，为开展特色性教育工作提供有力平台，为中医学专业教育特色发展提供有效路径。例如，可在校内建立推拿保健工作室、中医治未病工作室、药膳配制虚拟工作室等，这些工作室模式一经推出，可使学生在专业认知的层次上不断增强发展与创新思维，提升中医学知识掌握与应用技能，为全面开展校内成长活动提供有力支持。在校内工作室模式落实中，可增强学生的自主意识、提高自主能力，使学生在中医学知识探索过程中借助校内工作室平台，提高综合学习能力。

三、校企合作的高职中医学专业特色教育的现状

（一）重专业教育，轻综合素养

我国高职院校在中医学专业教育模式下，要结合专业教育与综合素养双向发展的目标，科学开展人才培养工作，促使高职院校中医学专业学生具备良好的专业技能。但是，在教育实践工作中，一些中医学专业学生缺乏创新学习能力，难以开展主动探索、主动学习活动，而是长期处于被教育、被学习的氛围中，无法激发主动探究学习能力，使得对专业价值了解不足，降低综合素养培养质量和效率。另外，高职院校在中医学专业教育中不能充分凸显其专业特色，不能结合以人为本的理念，不能实现教育教学创新目标，导致学生个人能力不足，难以提高学生的实践能力、组织能力、管理能力、社交能力、表达能力等。

（二）重教师“教”，轻学生“学”

高职中医学专业教育中为了凸显专业特色，在教育教学工作中要结合教与学两个层面，科学开展课程渗透与拓展活动，为提高中医学专业学生的综合技能奠定坚实的基础。但是，在教学实践活动中，受到应试教育思想的影响，在教师指导学生探索中医学课程中存在重视教师“教”、轻视学生“学”的现象，导致中医学专业学生学习能力不足、学习意愿被动等，造成学生的课程参与兴趣和动力不足，无法提高个人核心素质。

（三）重理论教育，轻实践训练

在我国高职中医学专业特色教育过程中，要将理论与实践有效结合起来，让学生在多元化课程探索学习中提高理论知识应用技能、实践操作水平，为学生将来进入临床工作做好准备。但是，在教学实践过程中发现：在高职中医学专业教学中，因为学校对于“双师型”教师的培养力度不够，与医院或企业合作力度、深度不够，教师缺乏实践锻炼等因素，教师和学生重视理论知识的学习，学生实践能力的锻炼不足，对于理论知识与实践无法有效融合，使学生的自我学习意识、自主学习认知存在不足，缺乏对知识要点与重点的掌握能力，导致其在课程探索与实践学习中不能结合自身发展需求进行学习，不能在未来的工作岗位上落实已学知识。

四、校企合作的高职中医学专业特色教育的策略

（一）寻求校企合作机会

在高职中医学专业特色教育中，要结合实践教学需求，积极寻找社会企业进行交流洽谈，努力寻找校企合作机会，为学生提供校企合作发展平台。校企合作模式要结合高职院校与企业之间的人才培养需求，科学开展社会性合作活动，为学校和学生提供发展的机会，凸显出当前我国高职中医学专业特色教育的优势，为学生毕业就业创造良好的环境。校企合作模式要结合高职院校特色教育理念，科学开展创新型人才培养工作，科学开展校企合作订单培养模式，为校企合作营造良好的氛围。

例如，高职院校在中医学专业教学过程中要积极寻找社会企业进行人才共育工作，通过落实校企合作模式，为中医学专业学生提供理论与实践结合的教育平台，使学生提高专业技能水平。比如，以学校为单位，与基层医疗卫生单位、医疗保健企业等进行合作，践行校企合作理念，通过签订用人意向书，为在校中医学专业学生提供实训、就业的机会，使学生在校企合作模式下，通过实践岗位的体验过程，提高专业知识的应用能力；在实践工作岗位上，积累岗位经验，提高职业技能。

（二）重视综合素质的培养

在校企合作教学活动中，教师要结合学生的实际情况科学开展中医学课程教学辅导工作，让学生在课程探索与实践中培养综合能力。学校可根据实际情况结合中医学专业特色与企业合作共办中医特色订单班，在班级建设过程中，要根据学生的理论知识掌握情况科学开展实践训练活动，让学生在浓厚的校企合作氛围中对中医学专业知识进行合理应用，在合理探究与创新学习的校企合作模式下，提升个人综合素养。同时，教师要在校企合作过程中积极开展以锻炼学生综合能力、培养学生综合素质为目标的实践活动，使学生在理论与实践结合的模式下提高中医学知识学习与应用能力，为其全面发展提供助力。另外，结合高职院校中医学专业育人的目标，教师运用先进的教学理念、专业的教学技术、多元的教学模式等帮助学生提升综合素质，使学生在掌握基础课程的前提下，具备优秀的专业心理，在正确审视自己综合能力的过程中，积极参与校企组织的各项技能训练活动，为其全面性、多元化发展搭建有利平台，使其在学校的引导和帮助下具备良好的职业道德素质，弘扬中医学专业的救死扶伤精神。

（三）尊重学生的个性，使其自由发展

高职院校在教育教学工作中要结合思政教育，科学开展课程思政教学，培养学生树立正确的“三观”，优化核心素质。高职院校中医学专业教育要把以人为本的教育观落实到位，为学生提供良好的校企合作环境，给予学生更多的工作选择机会。通过实践学习活动，加强对学生的尊重和理解，让学生在感兴趣、喜欢的课程探索学习中培养主动实践意识，享有行业发展和选择的自主权益。首先，高职院校要结合中医学专业特点，尊重学生的主观发展意愿，对学生感兴趣的行业进行调查摸底，对院校开创的专业课程进行合理优化和调整。特别是在校企合作课程中，要结合行业特点，激发学生对專业课程的兴趣，使其在选择课程的过程中培养主观学习意愿，提高专业学习技能。其次，学生自身要具备良好的辨别和选择能力，在专业课程的指引下，提高行业认知能力，开阔行业选择视野，使学生通过具体的职业发展规划和就业引导课程，积极对自身的职业发展方向进行规划，从而完成自身职业规划目标。最后，高职院校中医学专业特色教育中要结合市场对中医学人才的缺口，科学开展特色性专业课程，激发学生对中医学知识的深度探究与实践探索兴趣，使其在课程深度学习过程中提高专业素养，以高超的中医学技能服务于未来就业岗位，凸显出校企合作育人的开放性、创新性、全面性优势，为高职院校中医学专业学生谋求长远发展奠定坚实的基础。

（四）创设特色教育课程

高职中医学专业课程创设过程中要结合校企合作模式，科学优化课程内容和模式，为学生提供良好的学习体验，使其在特色课程探究中积累经验、夯实基础、提升技能，为开展多元化中医学课程探索活动提供助力。首先，双向选择，组建班级。在高职中医学专业班级教学工作中，要结合多家基层医疗卫生单位或健康服务企业的用人需求，开展订单式班级育人模式，通过与相关医疗卫生企事业签订合作意向，开办中医学专业特色教育订单班，让中医学专业学生可以针对未来实际工作岗位特点掌握中医学专业特色，促使学生的中医学专业技能更精进。比如，在中医学专业教育教学工作中，学生要结合校企合作模式积极开展就业报名工作，根据辅导员给予的意见和建议，提高学生就业试岗概率，充分打造实践型班集体，为企业与学生双向选择提供良好的机会。其次，校企合作，联合培养中医学专业特色教育班，要结合学生在校期间的课程学习情况，积极开展中医学教育教学工作，让学生在特色班级培训中提高专业技能，提升个人素养，充分发挥中医学特色班的理论与实践融合优势，为学生创造良好的专业拓展环境，提升中医学专业综合能力，为其加入企业进行就职提供便利条件。最后，顶岗实习，自主就业。校企合作特色班学生要结合中医学专业课程，逐步提高理论知识掌握能力，为开展临床实践打下坚实的基础。因此，在校企合作模式下，要为特色班学生提供顶岗实习机会，使其在自主就业过程中感受企业文化、了解企业能力，在顶岗实习结束后，选择是否留在企业，凸显高职院校校企合作模式以人为本的核心理念。

（五）促进学生可持续性发展

中医学专业特色教育工作的顺利开展，对学生的长远发展有着积极的意义。终身学习就是要学生在学習中跨越单纯学校教育的阶段，将学习贯穿一生，使学生在课程探索中培养综合学习能力，为提高专业技能、个人素质奠定坚实的基础。在中医学专业特色教育工作中，要结合学生自觉自愿的学习方式和理念，提高其对生命价值的认知能力，使其在社会飞速发展的背景下提高终身学习能力。同时，学生终身学习理念的践行过程，不仅可以提高学生的就业率，还可以实现学生的个人价值，使其在步入社会、走向工作岗位后实现可持续发展目标。终身学习理念的渗透，对于开展校企合作课程具有积极的作用。

例如，高职院校要结合中医学专业特色课程的教育教学方向积极开展讲课比赛，让学生在课程讲解过程中培养团队合作意识，凸显个人综合能力，为其全面发展提供教学资源和平台。在现代教育技术的融合下，加大学校教育与企业培训的力度，提升学生的课程理解能力与应用技能，为其全面发展做好充分准备，彰显终身学习理念与课程融合的重要性，提升中医学专业课程的教学质量。

总而言之，在校企合作视角下，高职中医学专业教学中要优化理论与实践结合的过程，为学生提供良好的课程教学环境和机会，使学生的学习技能得到锻炼。中医学专业要在人才培养过程中提高学生理论与实践结合的应用能力，使其在岗位实践中凸显个人优势，提高专业竞争能力，为我国高职院校中医学专业学生找到心仪的工作岗位提供可靠依据，同时实现了高职院校为企业输送更多的中医学专业高素质技术技能型人才，充分展现了校企合作育人的重要作用。

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◎编辑 栗国花