浅谈高职生理学教学方法的改革

张海燕 吴宏辉

［摘           要］  在医学相关专业中，生理学属于基础课程之一，其知识点多、细节性多等特征显著，同时知识点之间的联系性、逻辑性紧密，所以在生理学教学实施方面，必须要注重探索和创新教学方式，不断提高创新型人才的培养水平。据此，探讨高职生理学教学方法的改革策略，以供参考。

［关    键   词］  高职；生理学；教学方法；改革

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                 ［文章编号］  2096-0603（2023）06-0133-04

一、高职生理学教学方法的改革方向

（一）教师队伍的改革

通常来说，教学质量、学生素质与教师隊伍质量之间的联系性较强，所以在培养医学人才时，必须要满足创新能力的培养需求，在这一方面，对于教师队伍专业水平和综合素质的要求较高。所以在选择教师队伍成员时，考核内容主要为专业性、拓展性等，择优选取。在组建教师队伍后，要密切关注其素质的提升情况，在参与专业课程和讲座时，青年教师和学生应积极参与进来，确保其专业素质能够得到提升。对于青年教师带教的课程，应注重定期调查学生的意愿，征求、收集、整理学生的反馈意见，以便于更好地改进教学方式。有条件的教师应申报科研基金，并注重学术交流会议的落实，及时总结生理学课程的相关知识进展情况，实现在学院内教学和科研工作中的灵活运用。此外，教师队伍还要树立终身学习的思想意识，提高其在相关学术前瞻性活动中参与的积极性、主动性，以此给予本院教师队伍素质强有力的保证[1]。

（二）教学手段的改革

针对生理学涵盖的相关知识，其抽象性特点显著，一定程度上加剧了学生学习的难度，这主要是因为生理学与普通的医学学科之间有着明显的区别。传统教学模式下，应从教学大纲出发，及时传递和讲解重点知识，如果知识点的抽象程度较高，学生理解的难度明显增加，所以应从生理学教学的不足之处出发，加强多媒体等技术的应用，借助计算机实时呈现出抽象化的知识，借助图文并茂的方式，丰富学生的感官、听觉等，将重点凸显出来，使学生的想象力和观察力得到有效丰富，从而不断促进学生对相关知识的掌握。

二、生理学教学中出现的问题

（一）重理论，缺乏实践

生理学作为医学生的一门理论基础课程，是在学医过程中必不可少的课程之一。对学生完成学业以后开启医学生涯起到十分关键的作用。然而，当代使用的人体生理学相应的教材以及课程体系与当今实际的教学需求逐渐脱轨，不能达到培育高水平医学人才的目的。因此，对当下生理学课程改革以及知识体系更改是势在必行的。需要改变教学中重理论、轻实践的现状，一切从实际学科应用的角度出发，增强学生的动手能力[2]。

（二）学习效率低

生理学的特征主要体现在，知识面宽泛且理论知识性较强。由于其课程本身的特征而导致一些高职学生不能充分对其进行掌握与吸收。此外，学生还缺乏相应的学习方法以及良好的学习习惯，导致该课程的整体学习效率偏低，常出现学生对相关知识概念混淆以及理解偏差等问题，甚至没有形成相应的知识网络。故当下教师需要根据现有的教学经验，结合每个学生自身的学习情况制定相应的教学方法。

三、高职生理学教学方法的改革策略

（一）精选教学内容

1.讲解最新科研成果

我国部分生理学课程教材对于医学方面的引用基于基础科学的层面，缺乏时代感，且对于许多前沿的新技术讲解还不够充分，从而使学生在完成学业以后，在初入社会无实际的使用价值，因此，需要对教材进行改革，引入最新的国际科研成果来开阔学生的视野。医学作为一门比较前沿的学科，理所应当具备与时俱进的基本特征。在完成基础的学习以后，还需要对相应的新技术进行拓展来保持学生学习的热情，以及对当下行业走向的及时了解，从而使学生更好地规划学习路线与学习侧重点。

2.理论、实践相结合

此外，在实际的教育中应当引导学生对问题进行细致的分析解决。最主要的是要发现问题，提高其运用知识解决问题的能力。而生理学是基础课程之一，其涉及的基础科学较多，需要结合实际案例进行细致分析，其课程开设的主要内容大多数是联系临床实践的，因此，在教学的时候应当教授学生引入相关的病例进行探讨，针对相应的病例，要引导学生明确在实际环境中应当以怎样的方式进行解决。

3.采用故事化教学提高学生学习兴趣

生理学是一门具备明显抽象化特征的学科，其教学过程中涉及大量的实验教学，也唯有通过实验实践，才能使学生更直观地掌握理论知识。在课堂上进行理论知识的讲解较为枯燥、乏味，学生对于陌生知识点的理解掌握难度较大，并且学生在课堂上注意力集中时间相对较短，不利于教学效果的提升。而采用故事化的方式来加强与学生的教学互动，引导学生对知识点进行学习、理解，能够在较长时间内有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。比如，通过对螺旋杆菌和胰岛素发现过程的故事进行讲解，引起学生的兴趣，并在故事中穿插讲解相关的知识点，使学生将课程知识与故事情节一一对应，加深理解与强化记忆，同时能够启发学生对学习与生活进行思考，培养学生的创新意识[3]。

4.结合科学史开展教学

科学史可以使人们对某一项事物形成正确的思想认知，在以往的生理学教学中主要是简单讲解知识点，学生很难对科学背后的价值予以了解，在后期应用方面，无法充分发挥其使用价值，因此，教师应重点介绍某一项知识点的科学史，引导学生高度明确科学精神的内涵，突破常规，敢于质疑，凭借自己的思维，做到及时发现问题并解决问题，并使学生的创新性得到稳步提升。

（二）采用案例教学法

1.案例选择的基本原则

首先，针对性。选择案例时，需和教学目标之间结合，考虑学生学习能力，保证选择合适案例。这也就是说案例需和培养目标以及教学目标之间实现统一，并且需将教学内容以及学生实际情况作为主要参考。同时需保证理论知识和案例之间存在紧密联系，通过案例强化学生对知识的理解与掌握。其次，趣味性。教师运用的案例需保证学生对其有较高的关注度，学生在学习时，可以对其充满好奇心。并且为了使学生知识面获得进一步拓宽，可以引导学生从不同角度分析问题，增强学习兴趣与热情，使学生形成更强烈的学习动机。再次，代表性。选取案例时，需尽量体现出典型性，可以将生理学课程独特特点反映出来，不仅与教学需要之间相适应，还需要使学生在临床实践中对其进行借鉴，通过分析案例加强对原理、概念等的掌握。最后，适中性。出于对教学时间与教学进度的考虑，生理学教学选择案例时，需尽量避免出现信息超量问题，难易程度需和学生知识水平以及知识结构之间相适应。在案例较难的情况下，学生参与热情会大受影响；在案例太过简单的情况下，学生学习兴趣明显不足；在难度保持适中的情况下，才能保证学生在学习中的积极性，促进教学效果不断优化。

2.以更科学、严谨的态度制订教学目标

教师在进行备课的时候，需要充分考虑学生的个性特点，根据班级中的学习情况，制订更为严谨的教学目标，才能达到较好的教学成果。教师需要根据教学计划落实好各个章节的教学任务和教学目标，并确保能够通过案例教学的方法，进一步提高高职学生生理学水平。根据具体的章节选择对应的案例，通过案例讨论分析学生需要掌握的核心知识点，这样才能让学生对知识点有更好的理解，同时也可以帮助教师更加直观地了解学生的学习情况。

3.制定难易度适中的教学任务

在案例教学过程中所选择的案例，必须要符合高职学生的心理特点和个性特点，确保所选择的案例更适合学生学习任务的开展，保证在难易度适中的情况下，提高学生对理论知识的理解能力。如果说案例的难度太高，学生很难保证自己有能力去学习这个案例，因此很容易让学生丧失自信心，无法积极地参与到案例的讨论中，只能被动地接受各种理论知识的强制输入。但是案例如果太简单，同样也会给学生造成一定的负面影响，无法发挥案例教学法的真正优势。信息量太少的案例很容易造成在讨论过程中所讨论的点较少，无法掌握核心的理论知识。因此，教师还需要准确把握案例的难易程度，确保高职学生的知识储备能够与教学方法相契合[4]。

（三）采用微课教学

1.微课导入教学

微课教学主要应用微课视频导入，依赖简短的视频传播关键信息，而高职学生好奇心与求知欲也被激发出来，在课堂中可以结合导入素材进一步探索实践。每个微课视频解析一个重难点知识，并且能够与教学资源、教师的讲解串联起来，辅助学生融合课堂综合性学习活动。应用微课进行导入不仅引发了学生的思考，而且与教学目标、教学设计、教学素材等相辅相成，让更多学生通过线上线下进行生理学知识学习和讨论。学生可以在任何时间与地点展开预习、复习，进而在其引导下收获丰富的知识，有效提升知识应用与实践能力。微课应用的便捷属性也将拓展高職学生交流空间，让其在学习过程中大胆表达观点，勇于试错，勇于创新。针对生理学知识晦涩难懂的问题，微课导入更加生动、形象，融合图文、音频进行讲解，极大地降低了学生的理解难度，有效激发了学生的兴趣，延伸了学生的自主学习时间与空间。

2.微课教学重点

虽然微课教学有以上诸多应用优势，但无法代替课堂教学存在。微课视频在课堂教学中的应用已经走进高职医学院课堂，起到关键催化剂的作用。传统教学模式下的陈旧观念与落后教学方式不值得借鉴，而微课在当前生理学教学中应用是值得倡导的。微课教学能够突出教学中的重难点知识，但在整体教学中存在局限性，教师在实践中应当注意教学整体性，让微课视频所阐述的知识内容串联起来，构建高职学生完整的知识体系，让其形成自己的认识角度与学习风格。只有这样，微课教学应用才能够促进专业基础教学进步、发展，为高职学生带去全新的认识与思考。因此，微课是传统课堂的拓展与延伸，高职生理学教师应当将其作为调节剂加入课堂中，营造活跃的教学氛围，体现其激趣与生动的特点。

微课在课堂中的应用需要严格控制，如何做到自然融合、快速有效地点题是专业教师需要思考的。微课制作与应用过程中也应当考虑与教学目标、教学主题的融合性，这样才能够构建出高效课堂，让生动、形象的知识拓展加深学生印象，提升高职学生的认识与应用水平。总之，微课质量与课堂教学质量息息相关，高质量的微课视频恰当融入课堂才能够提升教学质量，引导学生在新式教学模式下学习和成长[5]。

（四）利用线上平台教学

1.课前

教师需要充分结合高职生理学课程的教学内容和教学目标，引导学生做好相关的预习工作。教师需要充分结合平台优势，在线发布相关的视频布置预习的作业，给出一定的任务，使得学生在预习的过程中能够做到有的放矢，结合教师给出的相关内容，自主、动态地调整相关的策略。学生也应当充分地就自身不理解的内容给出相关的提问，教师可以指引学生做好相关的预习。

2.课中

教师可以针对性结合预习阶段所出现的各类问题，作出重点教学，结合高职生理学课程的教学要求以及学生个人发展的情况来设置相关的互动，在活跃课堂气氛的同时，充分地借助多终端的优势给教学提供足够的帮助。

3.课后

教师应当充分结合线上教学平台的实际优势来布置作业，做好互动以及走访工作，使得学生能够及时就自身不明白的问题和教师沟通。教师也可以解决传统业务模式下存在的时间、空间限制问题，做到随时互动，这对于整体的课堂效率提升有很好的帮助。

在线上平台教学模式设计过程中，课前教师应当结合生理学课程的教学大纲在充分考虑本专业学生学习基础、学习目标的前提下，通过学校搭建的在线教学平台，线上发布相关的课程预习视频，布置预习作业，使学生能够获得自主的学习任务，在个性教育理念的引领下完成相关的预习工作。如果学生觉得整体预习相对比较轻松、内容十分简单，那么教师应当尽快讲解完成相关的内容，进而将整个课堂的时间和精力投入实践教学中。如果学生觉得预习内容相对比较难，那么教师就应当结合生理学课程的基础以及相关概念的讲解等，使他们能够真正理解知识点。

在课堂讲解的过程中，教师还应当有针对性地授课，结合线上平台教学模式的构建来重塑整个课程的重点，在大纲的指引下，对整体的教学难点做出突破，充分发挥信息技术及线上平台的优势。此外，教师应当要求学生携带移动设备在课堂上充分互动，结合教学的实际情况和反馈，给整个教学体系带来支撑[6]。

除此之外，整个课堂的推进情况也会全程录像、录音，这对教学科研也是很好的保障措施。在课后，教师应当结合线上教学平台来发布相关的作业，使学生能够及时了解自身知识水平提升的策略。

在慕课和微课堂等平台也会上传相关的课堂视频和与知识点相关的小视频，方便学生复习。特别是在一些考试和关键的学习过程中，结合互联网上其他教师及平台的优质课件来上传、下载，使学生能够拓宽视野，在充分掌握基础知识的前提下，提升自身的生理学学习水平和学习能力。

（五）启发式教学

在提高学生分析问题能力方面，该教学方式发挥着重要作用，对于该教学方式来说，在讲解相关知识的基础上，教师应对学生思考类似的问题做出正确引导，将学生探索新事物和新知识点的积极性、主动性发挥出来，不断提高学生的潜能开发水平。在生理学教学中，教师应加强录影、幻灯片等方式的应用，使相关知识点演变成数字化资料，实现反复应用；在直观观察下，可以在潜移默化中不断增强学生的形象化思维能力，而借助举一反三的思维方式，可以进一步强化学生的逻辑思维意识，不断提高对各项知识的理解水平，使学生掌握复杂、抽象的生理学知识点。

（六）基于情景模拟式教学法

在生理学课堂中创建情景模拟教学场景，能够更好地为学生提供实训练手机会。关于情景模拟式教学的开展，可安排生生搭配，亦可安排师生搭配。在生生搭配关系中，同桌之间一人扮演患者，另一人扮演医者，带入临床角色，结合生理学课程知识点，在教师的引导下进行相应学习，如指出生理构造，甚至可基于生理学知识点进行其他实训，如呼吸系统疾病的康复指导原理学习等。师生搭配关系的情景模拟教学，一般由教师扮演患者，由学生扮演临床角色，教师在配合学生实训的过程中，了解学生在实操领域的一些不足，从而能够更准确地评估该学生的学习情况，为后续查缺补漏提供重要的评价依据[7]。

（七）借助实验操作，拓展和发散学生的思维

实验是学习生理学课程中较为重要与必不可少的环节。许多抽象的理论知识，唯有借助实验才可以更好地为学生所理解，同时实验教学也是师生互动教学的重要组成部分[6]。对此，高职院校必须对实验互动教学予以高度重视，不断完善相关设施设备，为学生学习生理学打造自主实验室，为学生搭建发散思维与验证理论的平台。在教师的引导下，学生结合课程知识自行设计实验课题来对生理学知识进行深入探究，不断去深入学习和挖掘更深层次的知识，培养和锻炼自身的学习与创新能力。

（八）理论结合实践进行课外互动教学

理论知识唯有在实践过程中才能更好地为学生所理解与掌握。学生对生理学课程的学习大多为理论知识的学习，唯有将这些理論知识运用到实际的生活中，才能更深入地理解、掌握和运用。对此，高职院校可为学生对接和组织与课程相关的实践活动，如到附近社区进行慰问，为中老年人进行血压测量等服务。或者是组织学生进行外出交流，或者是到社区医院进行志愿者服务活动，通过与实际案例接触，帮助他们理解和掌握知识的同时，也能培养和建立他们以后作为医护人员的责任感和自信心，为其学习提供充足动力。除此之外，还可到社区组织“吸烟有害健康”“中老年人高血压的预防”“健康生活习惯的养成”“青少年视力的保护”等健康教育知识讲座，让学生能够将学到的知识充分运用起来，使其能够在实践中感受到学习的乐趣，并且还有助于其将理论知识与专业实践技能充分联系起来，提升学生的临床分析和解决问题的能力[8]。

（九）改变评价体系，全面评价课程质量

不管如何改变教学策略、方法、手段，是否有效最终还是要通过考核来体现。因此，传统、单一的笔试已不能全面评价学生的真实水平和能力。在理论考试的基础上增加对实验动手能力的考核、课堂上的学情考核、阶段性评价等方面来考查学生对知识的掌握。此外，也要让学生评价教师，并反馈给教师，促进教师对自己的自查及改进，真正做到师生互动，共同进步。

四、结语

在高职生理学教学过程中，教师更需要正确地对教学方法进行改革，并将诸多新教学方式应用到生理学教学中，保证以更加科学、严谨的教学理念解决教学过程中存在的问题，以更加优化创新的措施，营造高职学生生理课堂轻松、愉悦的学习氛围，促进学生全面发展，推动我国教育事业的创新与进步。

参考文献：

［1］郭绪毅.整合思维驱动下高职生理学混合式教学探究与实践［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022（4）：13-16.

［2］史晓洋.后疫情时代互联网+对高职医学生理学教学的支持作用［J］.中国教育技术装备，2021（11）：103-104.

［3］王喆.思维导图在高职医学生生理学教学中的探索［J］.科教文汇（下旬刊），2020（9）：105-106.

［4］杨祖良.微课在高职生理学教学中的应用［J］.知识窗（教师版），2020（7）：120.

［5］刘军侠.翻转课堂在高职“生理学”教学中的作用探讨［J］.现代盐化工，2021，48（6）：139-140.

［6］欧阳云帆.探讨信息技术在高职生理学教学中的应用效果［J］.科技创新导报，2020，17（15）：210-211.

［7］张峰源，程萌，孙晨，等.高职护理专业生理学教学过程性评价改革探索［J］.中国继续医学教育，2019，11（29）：8-10.

［8］徐飞飞，江增宏.提高高职护理专业生理学教学效果的体会［J］.世界最新医学信息文摘，2019，19（63）：386，388.

◎编辑 郑晓燕