习近平新时代中国特色社会主义思想“三层六步”学习法之探索

［摘           要］  为解决青年学生在习近平新时代中国特色社会主义思想学习中缺少自主性、感悟不深入、转化不及时、学用脱节等问题，依据层级学习理论创新设计思想政治理论“三层六步”学习法，让学习者围绕初始调动、发展转化、升华拓展三个层次实施欣赏、观察、感悟、剖析、评价、践行六个步骤学习，以此激发兴趣、产生共鸣、促进实践，使学习者真正能够领会思想、遵循思想、践行思想，能够带着思想真理的光环追逐梦想，积极投身社会主义事业。

［关    键   词］  思想学习；三个层次；六个步骤；学以致用

［中图分类号］  G711                   ［文献标志码］  A                 ［文章编号］  2096-0603（2023）06-0０13-04

在习近平新时代中国特色社会主义思想的解读阐释研究中，我们依据加涅的学习层级理论与布鲁姆的目标分析法，在讲授层面上创新了“六析六讲”解读学习法、模块化渐进式解读学习法等理论成果。为了破解学习难点，提高学习成效，从学习层面出发，继续创新总结习近平新时代中国特色社会主义思想“三层六步”学习法，以此帮助青年学生深刻理解思想理论所蕴含的真理伟力，切实把思想理论转化为内在素质，并养成主动践行运用思想理论的行动自觉。

一、“三层六步”学习法的研究背景

当前，对习近平新时代中国特色社会主义思想系统化、学理化、学科化研究阐释已经取得丰硕的成果，以此推动社会各界掀起了学习贯彻高潮，并且促进各级学习者形成情感共鸣，逐步把思想固化为内在信仰，直至在实践中自觉做到践行运用思想解决实际问题。

截止送稿，查阅中国知网数据，题目包含“习近平新时代中国特色社会主义思想”的文献多达34243篇，但是，梳理这些文献可以发现，在具体研究实际中还存在一些普遍問题，这些问题一定程度上制约并阻滞了社会各界特别是青年学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习、研究、领会和贯彻。

（一）研究解读阐释的成果多，梳理践行运用的经验少

国内学者围绕习近平新时代中国特色社会主义思想的形成与发展、内容与特征、地位与作用、价值与意义进行了大量研究，焦点主要放在思想本身上以及解读阐释的研究上，相对而言，对如何学习领悟思想、如何践行运用思想的研究重视不够，投入不多，成果较少，梳理归纳的方法经验不够丰富，对学习个体的具体指导不够。

（二）总结学习认识的体会多，查找矛盾问题的举措少

国内学者对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识理解非常深刻，形成了大量的体会总结，但大家查找学习践行中的矛盾问题聚焦还不够，对运用思想解决实际问题这些关键点上研究不够，大家并没有意识到许多个体特别是青年学生在践行运用思想上还存在很多问题亟待解决。

（三）瞄准宏观方向的投入多，针对个体发展的思考少

国内学者站在党、国家、民族、社会的角度进行选题较多，站在学习者的个体角度选题较少，研究习近平新时代中国特色社会主义思想指导个体成长进步的研究相对较少，形成的成果也不够丰富，一定程度上影响了习近平新时代中国特色社会主义思想研究的深度拓展、规模优化、成果提升。

二、“三层六步”学习法的内涵

按照初始调动、发展转化、升华拓展三个学习层次，设置欣赏、观察、感悟、剖析、评价、践行六个学习实践步骤，独立自主、依次递进地开展习近平新时代中国特色社会主义思想学习践行活动，让思想理论学习从简单理解向多维认知演化、从情感判断向综合评价演化、从思想塑造向实践运用演化，做到循序渐进、学用结合，实现学以致用，这种思想理论学习方法简称为“三层六步”学习法。

（一）坚定理想信念的政治性学习

学习法坚持马克思主义的世界观和方法论，能够突出引领信仰追求，突出聚焦使命任务，突出锤炼政治担当，其设计目的就是让青年学生更深层次理解掌握、更广范围践行运用思想真理，始终信党、爱党、为党，争做新时代、新青年，积极担当民族复兴重任，积极为社会主义事业贡献力量。

（二）遵循科学规律的发展式学习

把握通过学习获取知识与技能是低级学习向高级学习连续发展的实践过程这一客观规律，让学习始终处于一个循序渐进的发展过程，实现由浅入深、由简到繁、由外至内的发展式学习，先认识理解基本知识，再进一步提高到深入反思感悟，最后积极发展上升为自主评价并践行运用，实现学习的低级层次逐步向高级层次递进。

（三）坚持目标引领的实践化学习

从思想理论学习全局着手进行规划设计，紧盯学用转化这个环节，瞄准学以致用这一目标，优化学习程序，管控动态过程，最根本的是让学习者参与完成一个系统的实践工程，不仅要学懂原理，更要掌握真理，并积极运用到具体的实践落脚点上，依靠思想真理解决个体在学习成长、娱乐生活、工作实践等方方面面的实际问题，促进健康发展。

三、“三层六步”学习法的设计思考

思想理论学习是一项系统工程，要想取得预期成效，必须有指导、有方法、有实践。习近平新时代中国特色社会主义思想是一门系统的理论知识体系，青年学生要实现接受到转化再到实践并不能一蹴而就，反而会遇到各种各样的矛盾、困难，只有坚持问题导向、紧密联系实际情况，创新科学高效的学习方法，才能帮助青年学生提高学习效率。“三层六步”学习法就是为解决学习者的实际学习运用问题而设计，主要是通过激发、调动、挖掘等手段，逐步在学习者的兴趣、情感、潜力等内在因素方面用力，力求让学习动态发展、逐步提升。

（一）注重激发兴趣，解决动力不足的问题

当前，青年学生学习思想比较被动。主动学习和被动学习会产生不同的学习效率，最根本的原因在于学习动力相差巨大，被动学习主要原因在于学习兴趣不浓、找不到吸引点、缺少动机动力。初始调动这个层次安排了欣赏、观察两个学习环节，着重引导学习者以一个轻松的姿态走进、接触、认识、感受思想，让思想的真理魅力吸引学习者，以此唤醒内在动力，激起学习兴趣，让学习者开启主动学习的模式[1]。

（二）注重调动情感，解决认同不够的问题

青年学生不能深入感悟、不能及时转化也比较突出。思想理论武装头脑并不是一个肤浅的理论知识学习认知问题，而是一个复杂的价值体系塑造过程，必须通过情感上的高度认同使认知向信仰转化。发展转化这个层次安排了感悟、剖析两个学习环节，着重在学习者的内在情感世界用力，让思想的真理光芒感染学习者，实现情感共鸣的效果，使这种情感认同最终固化为信仰，实现学习层次的跃升[2]。

（三）注重挖掘潜力，解决践行不深的问题

学用脱节的现象在青年学生中更加突出。理论与实践相统一是马克思主义的一个基本原则，学贵于行，思想理论学习的关键在践行，如果不能把理论学习上升到实践贯彻，学习就失去了意义。升华拓展这个层次安排了评价、践行两个学习环节，着重挖掘学习者的行为潜能，让思想的真理力量带动学习者，在本职行业中养成自觉践行的行为习惯，时刻彰显马克思主义者的本色，真正实现学以致用[3]。

四、“三层六步”学习法的运用要点

在学习法的具体运用中，学习者应当在独立自主的条件下，坚持由低到高的层级学习原则，按照既定步骤循序渐进地组织学习，推进学习任务落实，在具体的学习环节中，可以运用多种方法、借助多种手段、利用多种平台开展学习活动，让学习不断丰富、不断活跃、不断发展。

（一）主动欣赏，找到学习乐趣，开启接收思想第一步

习近平总书记的语言不仅富有亲和力，具有无穷的魅力，还经常引经据典、旁征博引，不断增强说服力，更是创造了大量金句名言，时刻散发着感染力[4]。在学习的初始层次，学习者应当从欣赏习近平总书记的讲话入手，通过理论课堂、电视节目、媒体新闻、网络信息、宣传橱窗、标牌标语等渠道，抓住讲话的吸引点，主动获取讲话要义，挖掘讲话语言的趣味性，特别要欣赏讲话精神如何坚持马克思主义、如何结合中国实际、如何发扬传统文化、如何接纳对待世界，要欣赏其中蕴含的大智慧、大气派、大格局，走出思想学习枯燥的认识误区，转变学习态度，实现轻松学习。

例如，习近平总书记在第五届中国国际进口博览会开幕式上致辞时引用典故“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意指世界经济遭遇逆流，陷入低迷，但未来可期，光明就在眼前，靠奋斗就能走出低谷，非常生动；2021年，习近平总书记在金砖国家领导人第十三次会晤上的讲话引用典故“明者因时而变，知者随事而制”强调要根据形势的发展和现实的需要，进一步加强合作加强交流，一语中的；2021年，习近平总书记在中华人民共和国恢复联合国合法席位50周年纪念会议上的讲话引用典故“非尽百家之美，不能成一人之奇”指出文明没有高下、优劣之分，只有在相互交流合作中才能进步，警醒人类。欣赏这些引经据典，能够迅速带动学习者进入状态。

（二）多维观察，了解掌握背景，进入认识思想第二步

习近平新时代中国特色社会主义思想在伟大的新时代为全国、全党、全球、全人类而诞生，时代孕育思想，要想深入学习思想，必须全面认识了解所处背景，只有深刻了解格局之变、发展之变、竞争之变的时代背景，才能准确认识我们所处的历史方位，才能理解习近平新时代中国特色社会主义思想对于党、国家和民族的重大意义[5]。在学习的初始层次，学习者还要用多维眼光观察思考，要有探究的劲头，抓住各种热点动态，关注内外形势，判断竞争态势，分析演变趋势，掌握发展局势，能够在复杂的局面中看到思想真理指引胜利、走向胜利是历史必然、根本大势，从而认识思想之先进、科学、伟大。

看清世界的变局及实质，就能更加深入认识思想的真理伟力，就能理解坚持人民至上、坚持敢于斗争、坚持走中国特色强军之路、统筹发展和安全等思想对党、国家、民族之重要，就能理解推动构建人类命運共同体、完善全球治理践行真正的多边主义、推动“一带一路”建设高质量发展等思想对世界和人类的重要。

（三）深刻感悟，追溯形成历程，组织体验思想第三步

让内心情感实现认同、接受，就能使思想学习上升到洗涤灵魂、塑造价值观念的效果。在学习的发展层次，通过追溯由弱变强的革命历程、由穷到富的发展历程、由旧向新的奋进历程，从中感受民族的苦难历史，厘清国家的发展脉络，盘点党的建设经验，寻找思想渊源，组织心灵体验[6]。要通过追忆体验让自己能够受感染、受启发、受教育，要积极调动自身真实情感缅怀先烈的牺牲付出、体验思想的生成之路、感悟真理的引领力量，以此达到思想共鸣，实现情感认同构建，在内心世界形成共识，使思想学习真正进入心灵、洗涤心灵、激励心灵。

例如，理解习近平新时代中国特色社会主义思想形成，应当从习近平总书记的成长历程出发，体会他扎根黄土地与老百姓打成一片的知青岁月，一切工作以人民为中心的博大情怀，带领党、国家和民族实现复兴的远大抱负，就能在内心形成认同，在行动上达到拥护；学习中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，应当追溯中国共产党的党史，体会党领导的革命、建设、改革、发展道路之不易，认识前进的道路也必定不会一帆风顺，就能形成珍惜、珍爱、珍守的情感共识；学习统筹发展和安全思想，应当追溯曾经发生的金融、粮食、能源、医药、网络等领域暴露的各类问题，反思历史教训，就能强化警惕性，建立防范观念。

（四）综合剖析，汲取思想要义，推动转化思想第四步

有效的思想理论学习不是停留在书本字面的理解上，而是让内涵精髓与学习者内心相融合。在学习的发展层次，学习者还应当在不断地感悟体会的基础上进行由浅入深地思考剖析，以此推动思想学习转化和内在素养全面提升，要深刻剖析一个知识点的内涵核心，抓住精髓要义，在内心中反复揣摩思考，并多方举证验证，让自己真正信仰、信服、信赖思想，才能让思想融入内心，实现内在素质转化[7]。这个融合的过程不是简单机械地背记思想，而是让思想与自身知识体系融合，让思想与自身接收到的知识、信息融合贯穿在一起，让思想弥补自身的认知体系和思维体系短板，达到融会贯通。

例如，党的二十大报告提出中国式现代化，要理解这一概念，应当围绕其五个基本特征进行深入剖析，可以对比过去与现在、国内与国外、困难与成就、挑战与机遇，从中能够深刻理解党的坚强领导、中国特色社会主义道路正确性、实现中华民族伟大复兴是不可逆的历史进程，从而将中国式现代化根植于心[8]；学习坚持人与自然和谐共生思想，应当剖析温室效应、垃圾问题、森林砍伐、耕地减少、土地沙化、草原退化、核污染、水污染、噪声污染、资源浪费等各类生态热点问题，在心中刻画地球生态危机的场景，以此警醒自己，并认识到保护生态不仅为当下，更为造福中华民族千秋万代，让自己成为地球生态的忠诚守卫者。

（五）辩证评价，站稳政治立场，实施守护思想第五步

任何个体在现实中都会遇到许多疑问困惑，青年学生在学习、训练、业余和生活中更有许多矛盾困难，特别在西方势力利用网络等多维途径不断向我渗透的环境下，他们容易受到多元思潮的冲击，容易受腐朽文化的侵害，容易受灯红酒绿的诱惑，容易受物质利益的诱骗[9]。在学习的升华层次，学习者在面对选择的时候应当积极运用所学思想进行评判，通过问题反思、辩证判断、准确定位，做出正确选择。要做到学有所用，积极建立批判意识，时刻拥有鲜明的政治立场，为真理而战，能够分析现象识本质，能够坚持批判斗争，运用思想讲道理、辨是非、判对错，依靠思想引领健康成长，确保在人生的成长路口不偏航、不迷航。

例如，日常中，青年学生积极进行辩证思维、理性思考、科学决策，做出正确的自我判断，构建正确的价值观，时刻站稳政治立场，时刻守护真理，能够旗帜鲜明反对单边主义和霸权主义、支持构建人类命运共同体，反对局部战争冲突、支持和平发展道路，反对贸易战争、支持合作共赢，反对恐怖主义行径、维护公平正义，反对一切分裂活动、维护祖国统一，反对颠覆破坏、构筑坚强防线，反对崇洋媚外、弘扬中国精神，反对不良思想、继承优良传统，反对腐朽文化、弘扬先进文化，反对消极懈怠、积极担当作为，反对铺张浪费，提倡勤俭节约，反对污染环境、坚持绿色低碳生活，反对腐败作风、宣扬清正廉洁等。

（六）点滴践行，带上真理光环，实现运用思想第六步

学习的根本在于运用，学至于行而止矣，在信息爆炸式传播的时代里，接收知识相对比较容易，但把知识落实为行动需要付出加倍努力，需要持之以恒地实践，思想学习更是如此。在学习的升华层次，学习者一定要通过紧密结合实际在日常点滴中践行思想，接受实践检验，让思想学习能够走向升华提高，能够不断拓展辐射。要有坚强的决心，依靠思想规划自我、管控自我、完善自我、实现自我，积极构建规范的行为体系，能够由内到外、由点向面，推動思想学习领会走向实践贯彻落实，努力把践行运用思想无限拓展，带着真理光环实践人生，投身社会主义事业，追逐复兴之梦[10]。

例如，作为践行者，无论面对什么环境，无论所处什么平台，无论担任什么岗位，都能时刻践行思想，广泛、深入、灵活地贯彻运用思想所蕴含的观点、方法、哲理、指南。可以积极进行自我塑造，用思想引领信仰追求、明辨是非黑白、抵御诱惑侵蚀，做到坚定理想信念、坚守政治立场、坚决拥护思想；可以积极进行自我管理，用思想统筹协同学习、培育职业素养、化解风险危机，能够及时弥补自身短板缺项，让自身持续进步、全面成长；可以积极进行自我激励，用思想激发潜能动力、解决思想困惑、战胜矛盾困难、动员担当作为，立志为时代而生、为民族复兴奋斗，为社会主义事业贡献力量。

参考文献：

［1］刘小霞.分析高校思想政治理论课学习兴趣培养中存在的问题及对策［J］.智库时代，2019（2）：34-36.

［2］徐艳红，叶琦，肖宗志.情感认同在大学生思想政治理论课教学中的运用［J］.辽宁教育行政学院学报，2020（3）：70-74.

［3］许冠亭，姜建成，田芝健.高校思想政治理论课程实践化教学模式探索［J］.思想理论教育导刊，2017（2）：98-101.

［4］赵美艳.习近平语言艺术对高校思想政治教育话语表达的启示［D］.石家庄：河北师范大学，2021：21-23.

［5］刘洋，王昊.习近平新时代中国特色社会主义思想诞生论理［J］.学理论，2021（2）：7-9.

［6］刘钊.情感体验教学在高校思政课中的应用探究［J］.湖南第一师范学院学报，2021（4）：66-70.

［7］刘桂辉，金莹.知识与素养的内在联系及转化路径［J］.教育导刊，2022（10）：23-28.

［8］习近平在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗［N］.人民日报，2022-10-26（1）.

［9］徐冶琼.试析网络对大学生文化自信的影响［J］.学校党建与思想教育，2018（8）：50-52.

［10］祝本琳.青年学生践行习近平新时代中国特色社会主义思想谫谈［J］.绥化学院学报，2021（5）：110-112.

◎编辑 王亚青