项目教学法在初中写作教学中的应用策略

王永红

项目训练是一种以写作为主的训练模式，它要求学生有一定思维能力，这样才能更好地写作。在初中语文教学中，教师可以根据实际情况，对学生的思维水平和兴趣爱好等方面开展相应的教学活动，使他们能够在课堂上积极主动地参与写作训练，从而提高写作综合能力。

一、初中作文层次训练的重要性

随着新课改的推进和实施，初中写作教学的方式也在不断改进与完善。在语文学科中，学科核心素养理念的推出逐渐被广大教师所熟悉。所谓学生核心素养主要指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，各素养之间相互联系、相互补充、相互促进，在不同情境中发挥综合作用。写作能力的训练必须基于学生的基础，结合写作教学的特点，层次训练既扣准了学生的基础，又和初中写作教学有着紧密联系。开展层次训练能够激活学生的写作兴趣，帮助学生更好地掌握写作技巧。写好作文的前提是心中要有结构框架，结构框架是理解作文的开始，只有先定好作文框架，内容才能清晰完整。教师在写作教学时利用项目法教学，训练学生建立完整的作文结构框架，首先，要引导学生观察生活，培养其对事物的敏锐感知，并从细节入手构思文章；其次，要引导学生表达真情实感，将自己的理解和认识融入作品，使作品具有丰沛的情感；再次，让学生认识到写作的乐趣与意义，并从中发现隐藏于其中的知识点，帮助其将这些知识运用起来；最后，让学生产生浓厚的阅读热情，从心出发，利用所学专业技能，为今后的发展奠定基础。

二、初中作文项目式训练的策略

1.设立班级阅读区域，提升学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。教师要注重培养和激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习，进而达到提升自身综合素质的目的。可以通过多媒体技术的应用来丰富课堂的内容和形式，如利用投影仪、幻灯片等吸引学生的注意力、调动其思维，使其在有限的时间内获得更多的知识点。

例如，在《岳阳楼记》的教学中，教师要向学生介绍本文的作者范仲淹，因为学生对事物的理解能力不强，他们对于课本中的材料介绍很难理解。教师可以利用多媒体，以纪录片的形式介绍范仲淹，激发学生的学习兴趣。在课下，教师要搜集相关拓展书籍，或让学生相互分享帮助提升作文水平的书籍，建立图书角供学生阅读。之后，教师要饱含感情地通读课文，在读课文前教师要提醒学生遇到不认识的生词做好标记，为接下来开展小组讨论做铺垫。教师读完，提问学生：“有没有同学想尝试读一下？”如果有学生可以通读课文，教师要在学生读完课文后给予鼓励，并总结学生在阅读时容易出现的错误，然后在课堂中组织小组讨论，让学生互相学习。在小组讨论过程中，教师要深入小组总结学生的问题，在小组讨论结束后把在这些问题汇总在多媒体上，进行班级讨论，最后采纳学生综合选出的方案，这样不仅减少了教师的工作量，还可以让学生在讨论的过程中提高交流能力和解决问题的能力。最后教师再通读课文，让学生带有感情地跟读，感受范仲淹笔下的岳阳楼，提升学生的阅读能力。在学生跟读完教师要放出利用多媒体播放岳阳楼真实的壮观图片和视频，帮助学生巩固记忆，丰富学生的知识，提高写作能力。

2.创造舒适的写作环境，丰富学生的写作思维

好的写作环境能更好地激活学生的写作思维，所以营造良好的写作教学环境，也是提高学生作文水平的方法之一。教师应在课堂上创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境下完成作业。学校应重视校园文化建设，积极开展文体活动，培养学生的集体主义精神，引导学生形成良好的道德品质，树立崇高的理想信念，增强自信心，陶冶情操。同时也要注重师生间的情感交流，鼓励学生表达自我，尊重他人，平等相处，相互帮助，互帮互助，互爱互谅，促进和谐的人际关系和健康的心理状态。

以《沁园春·雪》的教学为例，这篇课文中作者所在的时代和作者所处的环境都与现代初中学生的环境相差甚远，学生无法从课文中理解作者想要表达的热爱祖国壮丽河山的感情和要做世界真正主人的豪情壮志。作者对祖国的壮丽山河和无产阶级革命者的英雄气概的歌颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利信心，表现出了革命家的英雄气概和壮志豪情。为了让学生充分体验这种情感，就必须让学生静下心来，从内心深处搭建所对应的情景，让自己身处其中去创造自己搭建情境下的文章。

3.注重对学生的指导激励，树立正确的写作观念

从对学生的心理层面影响，思想决定行为，在实际语文教学中，受传统观念的影响以及受教育者自身的认知水平的限制等因素，一些学生的写作功底不深，甚至出现抄袭、模仿的现象；而有的学生则会表现出消极的态度对待作业，不愿思考问题，这就需要教师的正确指引。给学生指导，点赞作文里优美的句子，增强学生的写作自信。经过学生的同意，把佳作分享给其他学生，通过学生之间的相互學习，来提高学生的综合写作能力。

以“热爱生活，热爱写作”的教学为例，在上课前教师要分析班级学生的写作状态，其实大多数学生都很害怕写作文，觉得无从下手。教师可以引入对联“苦坐苦想苦不堪言，愁事愁情愁眉苦脸。横批：写不出来”来调动学生的学习兴趣。然后从生活实际问题出发，采用快问快答的方式引出写作主题。如可以快速提问：“校园里最安静的角落是哪里？”让学生说说自己的答案，在学生积极讨论的时候引入主题：这就是写作，写作就是把平时的事和物通过加工修饰最后写进文章，就像是和自己聊天。教师通过举实例：奔波、忙碌了一年的人们，也应吃上一顿团圆饭。但是，新冠肺炎疫情的暴发，使团圆成了奢望。大家响应着“尽量少出门”的号召，无数医护人员奔赴武汉防疫，把生死置之度外。这些医护人员舍小家为大家的行为真伟大啊！让学生补充事例，然后教师给予指导。教师要给学生鼓励，让学生面对作文时脑海有框架，知道写什么，不再畏惧写作。教师的指导不仅要体现在作文内容上，还要从结构入手，从平时读过的文章入手进行分析，学习优秀文章的结构方式，通过分析讲解，最后让学生引入自己的作文中，“为自己所用”。

4.开展郊外踏青活动，培养学生的写作灵感

走进大自然，让学生从作文根源出发。自然中处处充满作文素材，作文素材源于生活、自然，文人墨客通过游玩青山绿水创作千古佳作。所以说初中写作教学离不开联系生活实际和自然实践。把教学知识带进生活实际和自然实践，不仅可以解决教师的难点问题，还可以更好地激发学生的兴趣，让学生动手实践，感受大自然的美妙，培养学生的实践能力。

以《春》的教学为例，教师要提前告知学生本课的学习目标、学习任务、上课方式，调动学生对课文的学习兴趣。在郊外，教师通过让学生亲身投入在自然中来感受“春”，从听觉、触觉、视觉，把所看到的、所感受到的、所聽到的用文字记录下来。然后教师可以引入谜语“看不见，摸不着，稻子见了要弯腰，柳条见了要跳舞，气球见了就逃跑”，让学生和家长交流沟通，相互帮助，积极思考。减少学生的学习任务，让学生在户外活动中轻松学习，然后教师要给出正确的谜语答案，鼓励猜出答案的学生和家长。安排完注意事项后，教师给家长安排教学任务，让家长带领学生在指定的区域内活动，让家长更好地了解学生的需要，然后和教师协商制定有针对性的教学方法，在教师和家长的共同努力下，每个学生都有了专属的教学计划。优秀的作文离不开优秀的写作素材，优秀的素材大多源于生活。郊外踏青活动，无论是对教师还是学生家长都有很大的重要意义，适当地让学生改变一下学习环境，尤其是对于九年级的学生，让他们从压抑的学习氛围中解脱出来，顺从内心想法才能写出最真实、最具色彩的优秀作文。

5.分解作文层次，精细化模板练习

结构作为作文的主心骨，其作用不言而喻。作文的结构类型主要有总分总结构、并列结构、分论点列述式、对照式四种类型。教师在进行写作教学时，可以根据不同类型进行针对性练习，解决学生无从下手的问题。由于作文的整篇练习会影响学生的学习进度，作文在语文总成绩的占比中也是相当大的，所以教师不仅需要在平时的学习中锻炼学生的写作能力，而且还要设立专门的课程，集中锻炼学生的写作能力，从而提高语文整体水平。把作文分解开来，从每一小部分出发，把每一小部分设置为一个小模块，方便学生平时的作文训练。

以《时间的脚印》的教学为例，教师在教学时要提前制定教学目标，第一需要让学生弄清楚课文的说明对象，理清文章思路；第二教会学生认识岩石，记录时间的奇异功能，从中理解探究意义和科学精神；第三，让其体会文章生动形象的语言，从而积累作文素材。明确目标后，教师可以利用多媒体导入相关的岩石标本，通过讲解标本的由来吸引学生的注意力，丰富学生的知识储备。教师要把整篇课文分为不同的层次来讲解，这样不仅能让学生在写作时清楚作文架构，还可以更方便讲解。第一个层次，学习文章中的生词，拓展学生的知识储备。比如对“龟裂”和“楔形”两个词，先听，再读，最后到写，如此就能熟练掌握。第二个层次，教师在看作文时从题目就能大概判定作文处于什么分段。通常情况下，读者了解文章都是从题目开始的，题目就是文章的眼睛。教师要从文章的主题开始分析，根据主题拟定题目，学生有不同的想法，就能拟出不同的题目。第三个层次，开头要与结尾呼应，首段要向读者表达整篇文章要写的内容，结尾也要与首段相照应，这样能够体现文章的完整度。教师要对学生说明文章开头的重要性，首段也是整篇文章最能吸引读者的部分，它要告知读者文章的主旨和发展趋势，这些都需要学生平日积累。教师可以推荐好的开头和结尾的素材，让学生可以更好地掌握，写出更精彩的故事。最后教师要按照对应的层次对这篇文章项目，从每一层所涉及的知识进行训练，以问题的形式让学生作答，根据学生的答题情况了解学生对知识的掌握情况，进行有针对性的模块训练。

综上所述，项目训练是一种常见的教学方法，它在初中写作教学中具有重要的意义，它不仅能提高学生的综合能力，而且对培养学生的创新思维和实践技能有着积极的影响；同时，也能使课堂教学效率得到有效提升。此外，还能促使师生关系和谐，从而使整个班级凝聚力得以增强。因此，教师要注重项目训练法的应用与推广，加强训练与指导，为新课标背景下写作教学效率的提升作出贡献。