学前钢琴，怎么才算理想

许献民

近年来，一些师范院校适应经济和社会发展需要，积极设置学前教育本科专业，培养从事保教工作的高级应用型人才。与新时代对幼儿园教师的专业技能要求相比，有的学前专业培养理念出现偏差，实践性导向不明显，将理论性课程置于首要位置，陷入“学术性”人才培养误区。如何适应学前教育改革要求，强化学前教育专业的实践性导向，提升学生实践性技能特别是钢琴教学技能，是高师院校学前教育管理部门当前亟待解决重要问题。

幼儿为什么要学弹钢琴

钢琴教育是学前教育的重要组成部分。幼儿园的钢琴教学质量高低，完全依赖于幼儿教师的钢琴素养和教学技能。作为培养幼儿园教师的高师院校学前教育部门，应端正培养理念，将加强钢琴教育摆在重要位置。

钢琴教育是整合学前教育各领域的中心环节

学前教育包括健康、语言、社会、科学、艺术等领域。各领域虽有不同的教育形式和目标，但相互融合渗透，不可硬性割裂。作为幼儿最常见和最喜爱的教育形式，钢琴教育能够充分发挥整合学前教育各领域的中介作用。例如，幼儿园教师利用钢琴课堂，通过唱歌活动的歌词记忆和理解，可以促进语言领域的教育活动；通过幼儿舞蹈和韵律活动，可以促进健康领域的教育活动；通过组织幼儿合唱、集体舞，能够培养幼儿的团队意识，促进社会领域的教育活动；通过讲解钢琴卡通图谱、钢琴小百科，可以增强幼儿的感知、记忆和联想能力，促进科学领域的教学活动。一堂优秀的幼儿钢琴教育课，不仅能够使幼儿大胆表达情感与体验，获得满足感和成就感，同时还能整合其他领域的教育内容，共同促进幼儿教育总体目标的达成。

钢琴课程是学前教育的基础性课程

钢琴是实施美育的主要途径。贝多芬说：“钢琴是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”幼儿期是人生智力和美育发展的关键时期，开展幼儿钢琴启蒙教育，有利于发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。幼儿园教师通过实施幼儿钢琴教育，能够从不同的角度，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，以此增强幼儿整体素质。中外幼儿教学实践充分证明，幼儿园发挥“保教结合”的优势，结合幼儿喜爱的游戏课，开设歌唱、舞蹈、音准、节拍训练、肢体律动等课程，能够极大地提升幼儿钢琴感知和钢琴表现能力，增强幼儿肢体律动协调性。因此，幼儿钢琴课是学前教育的启蒙性、基础性课程，它“润物细无声”，见证着儿童的钢琴成长过程，对于塑造孩子健康的品格、修养和审美等，具有十分重要的作用。

幼儿教师是实施钢琴启蒙教育的关键

幼儿教师的钢琴素养如何，决定了幼儿钢琴启蒙教育课的质量。一个优秀的幼儿教师，能够正确把握幼儿钢琴教学理念，采取活泼适用的教学形式，将钢琴教育与故事、游戏有机结合起来，顺利达到钢琴启蒙教育目的。筆者多次在幼儿园指导学生实践，深切体会到，一节成功的幼儿钢琴课，幼儿教师能够通过律动、舞蹈、歌唱、表演等形式展现出来。相反，有的幼儿教师特别是农村偏远地区的幼儿教师，钢琴素养不高，弹唱技能较低，既不能完整准确地演唱儿歌，也无法顺畅地利用钢琴、电子琴等乐器辅助教学，遑论通过唱游来分析乐曲结构、节奏节拍。为此，作为培养幼儿教师的“摇篮”，高师院校学前教育部门应当转变观念，下大力气提升钢琴教学管理水平。

学前钢琴为什么教不好，学不好

一方面是幼儿本身的事儿：

钢琴基础参差不齐

虽然进入大学后都会进行钢琴课程学习，但是学前教育专业的学生跟钢琴专业的学生在专业水平方面有着天壤之别。钢琴专业的学生在进入大学前基本都接受过比较系统的专业训练，有的甚至是从几岁就开始进行学习，而反观学前教育专业的学生，他们中的大部分人在进入大学前都没有接触过键盘类乐器，也没有钢琴相关的理论基础，所以对于从未接触过这门课的学生来说存在较大困难。笔者经过调查发现，很多学前教育专业的学生之所以选择这个专业，很大程度是因为喜欢小朋友，觉得小朋友可爱、单纯，喜欢和他们相处。也有一部分学生在进入大学之前短暂接触过键盘类乐器，这部分同学相对来说有一定的基础，但在之前的学习过程中因为各种各样的原因没有养成好的习惯，这些错误的手指记忆会一直持续。在实际教学中，这部分学生的教学难度甚至会大于没有任何基础的学生。当然，也有个别学生的基础是非常好的，能够做到识谱准确、弹奏流畅，这部分学生一般会在现场演奏或者考试的时候因过度紧张出现问题。

手指灵活度不够

从学生的年龄来说，他们进入大学时一般都已经成年了。到了这个年龄阶段，学生身体的各个关节部分基本都已经定型，因为很多学生之前从没接触过钢琴，所以手指的灵活度会比较差，在进行学习弹奏时手指会比较僵硬，但钢琴演奏却要求手指具有相当的灵活度，所以这也是部分学生弹奏效果不理想的一个重要原因。

对钢琴的感受能力较弱

从学生对钢琴的感受能力来看，钢琴演奏需要演奏者具有良好的节奏感，但是学前教育专业的学生在进入大学前一般没有经历过钢琴方面的系统学习，很多院校在录取时只是依据高考文理科成绩进行选拔，并没有面试环节，所以教师只有开展实际教学活动时才能知晓学生的钢琴水平。有的同学具有钢琴方面的天赋，通过一段时间的学习就能够表现出足够的钢琴感受能力，而有的同学天赋欠佳，那么自然钢琴学习效果就不会很理想。

没有养成良好的练琴习惯

钢琴弹奏过程是比较复杂的，演奏者需要认真识谱、保持良好的手型、准确把握节奏、拥有足够的钢琴表现力等。因为很多学生都没有基础，所以一开始学校会安排相应的乐理课程让学生进行学习，同时开设钢琴技能课程进行实践锻炼。在钢琴课上，教师会要求学生在练习时一定要放慢速度，还要保持良好的手型，不要看错谱子等，但是很多学生却始终难以养成良好的习惯，比如会出现弹奏速度过快、手型错误、识谱错误等问题。在课堂上教师会进行相应纠正，课余时间也会通过网络进行一定指导，但是因为学生个体的差异，部分问题还是会经常出现。钢琴演奏要求学生的眼、手、耳、脑以及身体各部分都协调配合，但是因为缺乏良好的弹奏习惯，很多同学在弹奏时会出现手忙脚乱的情况，从而无法达到较好的弹奏状态。笔者在教学时经常跟学生讲，快速地练十遍不如慢慢地练一遍。有的同学能够认真听取建议并落实，但是也有部分同学没有将老师的话记在心里，每次练习时总是急于求成，逐渐形成恶性循环，以后再想改正就非常困难了。

学生的自律性欠佳

学生入学时基本人手一部手机，进入大学后压力突然减小又缺少了约束，于是部分学生的学习状态就急剧下滑。学习钢琴需要细心和静心，细心是为了正确识别乐谱节奏，保证弹奏时不出现错误，静心是为了弹奏时能够更好地理解和表现钢琴内涵。高校的学前教育专业在硬件设施配置方面一般都会有一定数量的可供自由练习的琴房，方便学生在课后练习时使用，但是从实际情况来看，有的学生只是待在琴房玩手机，自律性较差，这样不仅对自己无益，而且还影响到其他学生的练习。

学生的练琴态度不端正

大学考试一般都在每个学期末进行，这样就给了部分学生可乘之机。俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功。”有的学生在学期开始时还能信心满满地给自己制定计划并且积极练琴，过了一段时间就因为各种各样的因素影响，导致练琴计划不能持续进行，到了学期末，意识到考试马上就要来临时，学生在心理上才开始重视。有句话叫做：“临阵磨枪，不快也光。”这句话对于理论课考试来说可能有一定的作用，但是对于技能课考试却不适用。一方面学生在心态上会比较焦躁，导致识谱的准确性大大降低，另一方面手指没有经过长期训练也会变得非常僵硬，对钢琴的感受能力更是远远不足。

另一方面，是老师的的事儿：

教学形式单一

目前虽然都在大力提倡教学形式的多样性，包括线上线下混合式教学等，但是从实际教学情况来看，有的学科在这方面取得了一定成效，而有的学科却并不理想。对于钢琴课来说，因为学生的接受能力各不相同，所以如果在教学时采用一刀切的上课方式显然是不合适的，这样会导致师生间缺乏必要的沟通，无法调动学生的积极性和主动性，容易造成“一言堂”的局面，教学效果可想而知。

对学生的要求不够严格

对于老师来说，课堂时间是有限的，要在有限的时间内完成教学计划规定的内容，有时候难免无法照顾到每一位同学，这样就会导致学习态度不端正的学生在上课时不集中精力，下课后也不认真练习。另外，老师对学生要求的严格程度还表现在平时的作业检查方面，检查作业是有标准的，比如手型正确与否、手指有没有折指、音符和节奏对不对、钢琴表现力怎么样等。有时候个别学生离标准相差较远，但是老师也给了通过，这样就会让学生错误地以为钢琴弹奏得差不多就行了，所以在后续练习中也会慢慢地偷懒起来，对自己降低要求，进而影响到其他对钢琴学习存在惰性的同学身上，从而导致不良风气的形成。

教学目标不合理

钢琴课作为一门技能课，每个学生对它的感觉是很不一样的。有的学生之前已经接触过钢琴学习或者天生具有演奏天赋，而有的学生则需要付出比他人更多的努力。所以面对同样的知识，有的学生可能当堂就能够完全理解，而有的学生则可能过了很久都找不到感觉，这就需要老师在备课时就要根据不同学生的不同特点设置相应的教学目標。

考核形式简单

在考试之前，老师一般都会划定考试范围，钢琴考试也是如此。按照人才培养方案，钢琴课每学期对应的学分是2学分，对应的课时是32课时，学生每学期要上16周课，因此至少学16首乐曲。但考试时因为各种因素的影响，实际参与考试的曲目没有这么多，老师会从其中选择具有代表性的曲目进行抽签考试，这样就导致在准备考试的过程中部分学生会凭运气练琴。

怎么教学钢琴

抓学风

人的思想可以引领行动，良好的学风是进行有效学习的必要条件，老师抓学风可以采取如下方式进行：根据学生的钢琴水平建立小组，保证每个小组的层次合理，有弹得好的也有弹得差的，倡导以强带弱和比学赶超，从而实现共同进步；成立学风督导小组，课后练习时由督导小组协助进行钢琴练习检查，从而减少课后不认真练习的现象；经常跟学习落后的学生谈心，找出其症结所在，帮助他们树立学习的信心；让学生以小组为单位进行交流和反思，比如某个小组为什么集体进步了，某个小组为什么在一段时间内都没有任何进展等等。

要求学生提前预习

不管什么样的课程，学生要想学好都要提前进行预习，钢琴课也不例外。这首乐曲中出现了什么样的音符、什么样的节奏型以及用怎样的指法比较合理、乐曲的创作背景是怎样的等等，学生在上课之前做好预习，在课堂上就可以带着问题听课，这样更有助于弹奏乐曲。对于整个学期要讲授的内容，教师可以在寒暑假提前做好安排，比如这个学期要教授哪些曲目以及每首曲子的作者信息、创作背景、典型的节奏型等，并且让学生在上课之前就做到心中有数，还能够将自己准备的知识分享给其他同学，这样学生上课时的注意力就会更加集中，学习效果也会更好。

帮助学生养成良好习惯

上课时，老师可以要求学生将手机放在一旁，防止学生边上课边看手机或者边练琴边看手机，经过一段时间的限制之后，学生基本能够体会到专心练习的好处，学生的自律性也被逐渐培养出来。课堂上，教授可以采用集中讲授与个别指导相结合的方式，课后运用QQ、微信或者学习通等平台进行沟通指导，并且在检查作业时要规定相应标准，达不到标准就要扣除相应的分数，以此督促学生自觉养成良好的弹奏习惯。

对于学前教育专业的学生，弹唱学习是非常重要的，但是很多学生的“口”是张不开的，有的学生是因为唱不准而不敢张口，有的学生是因为手、眼、耳、脑顾不过来所以不张口，还有的学生则是因为没有养成唱的习惯。对于这个问题老师可以采用以下方法：让学生将常用的音符保存在手机里，随时进行模唱练习，以保证音高的准确；检查作业或者考核时将唱奏加入考核标准中，引起学生的重视；上课时多带领学生进行弹唱练习，从而增强学生的钢琴感受能力。

采用多种教学方式和考核方式

老师在授课时可以采用多种方式，比如可以设置小组进行项目化教学或者将集体教学与个别指导相结合等。老师的技能示范是非常重要的，有的老师在示范时利用网络视频形式，有的则是自己熟练弹奏几遍。对于初学一首曲目的学生来说，除了惊叹于老师的弹奏水平，流畅的示范弹奏对于学生的作用并不大，因为他们对这首曲子不熟悉，所以老师进行示范时要放慢速度或者分小节进行，必要的话还可以将示范教学上传到线上的教学软件中，以供学生参考。此外，考核不能只在学期末进行，教师可以加大平时检查作业的力度或者增加乐曲考核的数量，要求学生每一个学期必须要熟练弹奏一定数量的曲目且达到一定的分数才能过关，还可以加大日常考核的占比。

（作者单位：安徽省合肥幼儿师范高等专科学校 基金：本文系2020年安徽省级教学示范课《钢琴与幼儿歌曲伴奏》Ill的课题阶段性成果。 课题编号：2022SJJXSFK2080）