以生为本，打造初中历史高效课堂

张冉 黄金金

教师在初中历史教学中，要想真正地融入生本教育理念，就必须从学生的学习兴趣以及学习需求入手，构建和谐民主的师生关系，促进学生求异思维的发展以及探究能力的提升。在传统的历史教学中，往往以教师与教材为中心，导致课堂教学枯燥无味，学生只能被动地接受知识，从而影响了课堂教学效率的提升。那么，教师应该怎样创新历史课堂呢？本文从激发动力、促进合作、学会质疑三个方面入手，阐述了如何利用生本理念打造初中历史高效课堂。

一、回归历史的本真，激发学生学习动力

当教师在运用生本理念进行初中历史教学时，首先要做的就是通过运用丰富的教学资源拓展与充实课堂教学内容。在此过程中，教师要能够有意识地融入生活化教学理念，也就是说可以带领学生从生活的角度出发去看待历史。当然，在此过程之中，教师还要鼓励学生积极地进行自主探究，通过深层次地挖掘实际生活中与历史知识相关的素材，促使学生可以获得更加真实的体会与感悟。有些学生会片面地以为，历史是已经过去的事情，并且与实际生活相差较远。为了改变学生的这一思想，教师要有意识地引导学生运用现代思维进行思考，从而真正地拉近历史与现实之间的距离，促进学生对历史问题进行深层次理解。

例如，教师在进行三国鼎立相关内容的教学时，首先，可以鼓励学生说一说自己心目中的曹操是怎样的。由于班级中大多数学生都曾看过《三国演义》这本小说，所以他们对曹操有了基本的了解。之后，教师可以带领学生学习《观沧海》《龟虽寿》两首诗，从而深入了解曹操。由于初中阶段的学生具有较强的竞争欲，因此，教师在实际的教学过程中可以依据学生的这一性格特点，通过设计抢答活动来激发学生的学习动力。在此过程中，为了保证竞争活动的公平性，教师可以要求学生轮流进行问题设计。学生为了能够获得最终的胜利，就会积极主动地参与到交流与探究中，从而对教学内容进行深层次理解。

二、促进学生合作，增加小组凝聚力

在进行历史知识的讲解时，开展小组合作学习活动，可以帮助学生在交流的过程中相互进行补充，增加小组的凝聚力。

例如，教师在对学生进行分组时，可以依据学生的学习兴趣、能力以及性格等，往往一个小组为4—6个人。与此同时，教师还可以通过开展一些丰富多彩的活动，比如辩论赛、角色扮演等，加强学生之间的交流与互动。在开展小组合作的过程中，教师要制定规则，要求学生善于倾听，不能够随便打断别人的发言。另外，还要学会提问、学会总结，以此来完成知识的构建，促使小组合作活动能够顺利、高效地开展。

三、学会质疑，从不同角度进行思考

基于生本理念，教师在开展教学时，应该引导学生积极地完成做、学、练，并且鼓励学生提出问题。当学生之间对于某一个问题存在不同的看法时，教师要鼓励学生展开交流与讨论，从而获得良好的学习效果。

例如，在教学统编版历史八年级上册第1课《鸦片战争》时，教师首先可以依据教学内容提出问题：你们对虎门销烟有何看法？有一部分学生认为，在这一历史事件中，林则徐作为民族英雄，維护了中华民族的根本利益。还有一部分学生认为，大家应该远离毒品，不能让这一悲剧再次上演。通过鼓励学生展开多元化的表达，可以帮助学生对教学内容进行深层次理解。在构建生本课堂时，教师要为学生留有足够的时间与空间进行思考，当然也应该鼓励学生从不同的角度入手进行思考，并大胆表达自己的见解。在此过程中，教师要将课堂的主动权还给学生，并且要求学生依据自身的学习进度以及能力来制订学习计划，并且能够设计相对应的教学任务，提升自主学习能力。在生本课堂中，每一位学生都能够寻找到适合自己的学习节奏，在循序渐进的过程中完成学习任务，实现学习目标。

综上所述，教师在初中历史课堂教学中，应该有意识地将生本教育理念融入其中，通过突出学生的主体地位，发散学生思维，促使学生可以更好地理解历史知识，提升历史学科素养。