生活情境教学在初中道德与法治教学中的应用

高尚钊

随着人们生活水平的不断提高，我国教育事业也逐步发展。以课堂教学为例，各种新型的教学方式和教学模式开始出現，这不仅促进了学校教育的进步，还促进了学生素质的发展。道德与法治是初中学科体系中的重要学科，其能够培养学生良好的素养与正确思想观念。在课程标准要求之下，教师可以将情境教学模式应用于道德与法治教学中。这样，可以加深情境与学生生活之间的联系，可以让学生在真实的情境中激发学习兴趣。

一、初中道德与法治教学中情境教学模式的应用现状

有研究表明，情境教学是当前初中阶段教学中最有效的教学模式之一。在运用情境教学的时候，通过对教学内容进行分析，可以激发学生的学习兴趣。

从现实情况来看，虽然目前情境教学已经被普遍应用，但是仍然存在一些问题。在传统教学模式的影响下，有些初中道德与法治教师仍然以讲授课本理论知识为主，强调学生通过死记硬背的方式学习。除此之外，有些教师的教学能力并不足以支撑情境教学模式的深化，于是就不能够将教学内容与生活实际相融合，不能激发学生兴趣。

二、初中道德与法治教学中情境教学模式的应用

1.创设多种教学情境。

一般认为，教学情境应基于每堂课的重点内容而创设，教师在运用情境模式的时候，可以采用多种情境模式，如小组情境、竞争情境等。所谓小组情境模式，就是通过小组合作的方式，让学生在交流中共同学习，教师的任务则是将学生分组，并组织学生对问题进行讨论。实践表明，采用小组情境模式能够帮助学生在交流合作中学会尊重他人，能够帮助学生在不同的观点碰撞中学会采纳他人意见，从而促使自身良好道德修养的形成。所谓竞争情境模式，就是教师将学生分为不同的小组，然后基于学生自身的思维去创设问题讨论情境，或者引导学生针对某一问题展开辩论，以进一步激发学生学习热情。

2.将生活实际融入教学情境。

道德与法治教学中情境教学模式的应用，所追求的是寻找与生活相关的情境素材，然后创设学习情境，以培养学生适应生活与社会的优秀品质。所以，在创设情境时要充分考虑学生的生活习惯，要从学生的生活中寻找情境素材。因此，基于生活的情境教学，要求教师在了解学生的基础上创设情境。例如，教师可以利用学生最喜爱的影视人物，或利用学生生活中有可能遇见的情况来创设情境。在这样的情境中，教师与学生积极互动，从而使学生加深对教学内容的理解。

3.营造平等沟通氛围。

在传统的教学模式中，通常都是以教师为主体，这会导致学生在学习中对教师产生依赖感，从而影响教学效果。相比较而言，平等的沟通氛围可以促使学生学会放松，而教师也可以通过游戏与情境互动的方式，建立和谐师生关系。例如，在有关青春的烦恼的教学中，教师可以让学生写出自己的烦恼，然后由教师进行抽签，并组织学生来共同解决烦恼。

4.角色扮演模式的应用。

角色扮演是初中学生最喜欢玩的游戏之一。在教学中，教师可以将游戏引入课堂中，然后通过创设贴合学生生活的情境，让学生在角色扮演中感受情境的真实。例如，在讲解法律知识之后，教师可以鼓励学生扮演法官、原告、被告、证人等，然后针对某一问题进行讨论。实践发现，初中生年龄较小，他们对这种情境模式的融入度比较高，通过角色扮演能够对生活中的现象感同身受。这样，不仅能丰富学生知识，还能提升学生对学习的参与度。

采用生活情境教学，通过将学生生活中经历过，或者可能经历的事情进行演示，改变了以往枯燥乏味的知识传授模式，而且将抽象的文字知识变成了丰富的动态生活。大量的实践表明，生活情境教学的应用，能够让学生在生活中面对实际问题冷静且正确地解决问题。这不仅能让学生感受到学习的意义，还能让学生在生活中自觉养成良好的法律素养与道德品质。

总而言之，在初中道德与法治教学中，生活情境教学模式的应用能够更好地实现教学目标，而基于学生的生活实际创设情境，则可以激发学生对本学科的兴趣，从而进一步提升教学效率。