微课在初中地理教学中的应用和前景

王晶

地理是一门综合性较强的学科，其中所包含的知识点相对较为复杂，分布在学生学习的各个阶段。在核心素养视域下，初中地理教学对学生提出了更为严格的要求。学生既要掌握自然地理，也要掌握人文地理；既要具备扎实的理论基础，也要具备较强的逻辑思维能力。为了促使这一教学目标的有效实现，教师需要创新教学手段。笔者在本文将以微課为主要教学工具，分析其在初中地理教学中的应用策略与前景。

一、微课在初中地理教学中的应用策略

1.巧用微课，活跃课堂气氛。

课堂气氛会对学生的学习状态以及教学质量带来直接影响。如果课堂气氛比较沉闷，那么学生的学习动力就会下降，整体的学习质量自然也不高。但如果课堂气氛比较活跃，学生很容易产生学习主动性，进而提高学习效率。

在初中教学体系中，地理是一门十分重要的科目，其中的知识点具有较高的抽象性，对于思维能力不强的初中生来说，有着较大的学习压力。在这一前提下，如果教师仍旧采取板书或者口授式教学法，很难让学生真正地理解所学知识。对此，教师可以引入微课，充分发挥微课短、精、小的教学优势，将教学内容直观地展现在学生面前，减轻学生负担，营造轻松的教学氛围，形成良性循环。在初中地理课堂上，教师也可借助各平台为学生播放一些具有趣味性的地理故事小视频，以直观的形式介绍一些比较抽象的地理概念，有效激发学生的学习主动性。

2.精用微课，丰富教学内容。

在初中地理课堂上，教师可以借助微课，基于教学内容，做好有效的教学拓展，以丰富的地理信息开阔学生眼界，增强学生对于知识的理解。在制作微课时，教师也要考虑到学生的实际需求，为学生设计具有个性化的微课教学方案，有针对性地开展教学。

以人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动》的教学为例。教师在讲到地球的自转与公转这一知识点时，如果采取常规的口授教学方法，很难让学生对此产生深刻理解。所以，教师可以引入微课，以动画展示自转与公转，让学生直观地了解两者之间的区别。在此基础上，教师也可以利用网络上的相关资源为学生展示地球运动的一些现象，以丰富的素材，使学生加深对教学内容的理解，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。

3.智用微课，创新教学模式。

微课最大的优势在于短小，能够在短短几分钟之内展现教学重点。在初中阶段，学生之间的能力差异、基础差异逐渐明显，所以，地理教师在授课时不能采用“一刀切”的手段，而是可以引入微课，实施差异化教学、分层次教学。在教学之前，教师需要客观地评判学生的综合能力，分析学生的“最近发展区”，并将学生划分成不同的标准，而后针对不同层次学生的综合情况，有针对性地制作微课。对于优等生，教师可将微课内容重点放在拓展延伸方面，指导学生了解一些具有较高逻辑性的地理知识；对于学习能力相对较弱的学生，教师则需要将微课内容的重点放在基础性知识巩固方面，也可以拓展一些课外的地理知识，主要目的在于激发学生兴趣，夯实学生基础。另外，教师也可以组织学生就一些现实存在的地理问题进行讨论，并在微课中为学生准备相关的资料，培养学生的探究意识，提高学生自主能力。

二、微课在初中地理教学中的应用前景

毫无疑问，在初中地理教学中应用微课具有较为明显的优势，具有良好的发展前景。在未来的初中地理课堂上，为体现微课的价值，教师要做好有效的教学调节。一方面，教师需要加强微课与学生心理世界的融合性。当代初中生处于信息爆炸的时代，接触的信息比较繁杂。微课具有时代性、独特性特征，能够更高程度契合初中生的心理。教师可以借由微课将一些枯燥乏味的文字以更加多样的形式展现出来，满足学生的心理需求。另一方面，教师要注意遵循适度原则，将微课作为辅助工具融入课堂中，避免出现本末倒置的现象。

综上所述，在初中地理教学中应用微课，可有效改善教学现状，激发学生的兴趣。所以，在教学中，教师需要紧跟时代发展步伐，遵循现行地理课程标准，全面贯彻以人为本的教学原则，将微课与地理教学有机整合。一方面，教师可以利用微课活跃课堂气氛，丰富教学内容，激发学生的学习主动性；另一方面，可利用微课创新教学模式，丰富学生的学习体验，促使学生综合能力的稳步提高。