学生在线学习效果的提升路径探索

叶亮 王娇

摘  要：学校一直都是学生知识增长和潜力发展的首要空间。新冠病毒感染疫情期间迫使学生的学习方式转变为远程教学和在线学习。值此之际，在线教学平台的出现开辟新的教学场所，为教学工作者和学习者带来全新的教学体验。学生能够通过在线学习不断发展自己的技能和能力，从而感受到个人价值的提升。这就是在线学习发挥效果的标志。该文从学校、教师、学生三方面探索学生在线学习效果的提升路径。教师和学校应以提高知识、掌握技能、促进团队协作及关注学生发展为目标，不断改善教学设计，调整課程教学章节和课程的进度，从而引导学生更积极主动地参与到教学中来提高教学质量。学生在学习中也应主动地融入到教学中，通过提高自己的参与度，让在线学习方式发挥其最大价值。

关键词：在线学习;在线教育;教育改革;学习效果;提升路径

中图分类号：G640 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）15-0078-04

Abstract： School has always been the primary space for students' knowledge growth and potential development. The pandemic has forced students to shift their learning styles to distance learning and online learning. At this moment， the emergence of online teaching platform opens up a new teaching place， for teaching workers and learners to bring a new teaching experience. Students are able to continuously develop their skills and abilities through online learning and thus feel an increase in their personal value. This is a sign that online learning is working. This paper explores ways to improve students' online learning effect from three aspects： school， teacher and student. teachers and schools should aim at improving knowledge， mastering skills， promoting teamwork and paying attention to students' development， constantly improve instructional design， adjust the teaching chapters and the course schedule， so as to guide students to participate more actively in teaching and improve the quality of teaching. Students should also be actively involved in teaching and learning， by increasing their own participation， to maximize the value of online learning methods.

Keywords： online learning; online education; education reform; teaching quality; improvement path

在新型冠状病毒感染（以下简称“新冠感染”）疫情期间，为了能让学生在此期间降低传染风险进行有效的学习，新的学习方式也不断出现。而数字媒体的出现允许人与人之间多对多的交流再也不受时间和空间的限制，实现了对文本的大规模协同编辑，也扩大了数字媒体的内容及其制作规模。在教学中，小程序对教育具有重要作用，其有助于弥补由于空间问题而产生的教育不平等，从而有助于缩短教育和社会差距[1]。在线学习是学习者依据互联网学习平台进行的自主学习，学习空间和时间都具有任意性，使学习者对时间、地点和速度有自己的控制。由于不同学生有不同的个性特征及学习习惯，对学习的物理空间的要求也不同，所以个性化的学习空间往往更适合学习者的心理要求，有利于学生发展[2]。突然转为在线教学，教师需要调整他们的教学计划、教学风格和教学评价体系，以便快速适应高等教育环境中“新常态”的挑战。

由于现代通信技术的发展，教育教学改革有了更大的探索空间（图 1）。各种基于智能手机的教学软件和教学平台例如中国大学MOOC、学堂在线、好大学和学习通等为实施混合式教学提供了便利。使用者通过手机进行教学，引导学生正确使用手机，借助手机进行学习和互动，参与课堂教学活动。智能手机的普及也促进了教育工作者整合网络教学资源的开发建设。它不仅可以扩展学习的时间和空间，将学习过程扩展为课前和课后，还可以让学生随时随地进行自主学习，使每节课的内容都连贯起来。这些都使得学生可以在最适宜的时间和网络的情况下进行在线学习。而混合式教学是为了更好地增加学生对自己学习过程的参与，课堂的时间要致力于通过解决问题、互动活动和更详细的讨论而使学生更深入地了解学习内容。

一  在线学习对学生的影响

从2020年新冠感染疫情伊始，大多数的学生不得不转向远程学习，由于首次统一采用在线学习的方式，学生不仅在学习方面，而且在整体生活中都面临着根本性的变化[3]。相比于传统的学习方式，在线学习是一种新颖的学习方式。由于学生对新鲜事物普遍感兴趣，所以他们会积极完成教师在线上学习平台发布的任务。同时，现在的学生更善于以网络搜索方式进行学习，在线学习可以推动同学向自己感兴趣的方向进一步探索。这解决了学习内容陈旧的问题。此外，在线学习也在一定程度上解决了课时少、内容多的问题，学生可以自由安排时间，个性化教学平台满足学生个性化学习需求。

在线学习的一个特点是学生和老师的存在感都相对较低。与传统课堂相比，在线学习的互动讨论较少。由于学生的日常生活受到限制，社交互动减少和传统学习方法被改变等因素，学生的压力、焦虑和心理健康问题也随之增加。同时，学生缺乏与同龄人和教师的沟通也是一个关键问题。这种沟通差异会使学习者产生负面情绪、理解差距和误解，所以在远程学习环境中明确他们的个性化需求、感受和遇到的困难是至关重要，并积极解决[4]。无论是在远程学习环境中与同学保持联系，还是与其他人保持联系都是非常需要的。高等教育机构的作用不仅是传授知识，还提供机会以促进学生的全面发展。大学是社交空间，学生们可以进行在线社交互动，建立社交网络和新友谊，并产生认同感和归属感。而在网络教学中，教师反馈不足、工作量大和技术设备不足等都可能降低学生的满意度。高等教育中的远程教学会受到硬件设施、工作量、时间负担、学习要求和社会关系等影响，而这些因素都可能对学生的心理产生影响，进而影响他们的学习主动性和学习动机[5]。

总之，在线学习对学生的学习质量有前所未有的挑战。如果学生能够自主学习，探索自己的学习技能，并能够进行有效的学习互动，就会提升自己的学习能力和学习质量，以及获得满足感。当学生能够掌握并完成学习相关的任务，并在过程中体验到个人的自我价值提升，就是自己能力需求得到满足的标志[6]。

二  提高学生在线学习效果的举措

在线学习包括技术驱动、信息传递、沟通和教育模式四类要素。通过改善这些要素来改进在线学习的内容，提升学生的存在感，从而提高学生的学习效率[7]。事实上，如果学生认为这些措施满足了他们的需求，他们就会自主提高在线学习的动力。因此，学校和教师要经常和学生沟通以便了解学生的需求，之后再有针对性地与学生交流并进行调整。

（一）  学校方面

学校应将在线学习建设视为新常态建设，组织专业人员开发操作简便的软硬件设施，以便教师准备教学内容，并满足大量学生同时进行线上学习[5]。为了教师能更好地进行线上教学，学校可以组建技术服务部门。当教师遇到操作技术有关的问题时，可以向其询问解决问题的方法，从而使教师可以投入更多的时间到课程内容的准备及在线视频的制作。而为了使学生能有更好的在线学习体验，学校应为学生提供反馈渠道。以便学生在上课过程中出现技术性问题时，学校和平台可以给予及时的反馈，并尽快解决。

课程选择和课程考核也应有新的方式，学校可以鼓励教师踊跃创新，为教师提供更加丰富的课程资源和网络学习平台。在学期开始之前，学校可以从网络学习平台中挑选质量高、内容丰富和有参考价值的课程当作参考。在学期结束之后，学校对学生们进行关于课程内容的调研反馈以得到学生们对于课程设立的建议，从而进行课程的进一步改善[8]。同时，在学习完课程的所有章节之后，学校应留出至少两周的时间让学生可以再次观看没有理解的内容，并提供渠道方便教师解答学生的问题，从而提高教学效果。

（二）  教师方面

教师需要在了解学生特征、需求与学情分析和评估的基础上，按课程内容为学生提供整体学习方案，这旨在帮助学生制定有效的自主学习计划并基于此计划开始他们的学习行动[9]。

首先，教师应该进行学情调查[10]。学习者的特征对在线学习至关重要，直接影响在线学习的效果。匿名调查可以让教师了解学生当前的情况，倾听学生的意见。此外，还可以帮助教师了解学生上课的动机，他们对新课程的期望，他们感兴趣的领域及喜欢的教学方式等，这些都为教师后续进行有效的教学奠定了基础。同时，在调研的基础上，激励学生，因为动机是有效学习最关键的因素。教师可以跟学生一起讨论本门课程的价值及其应用性，提高学生的内在驱动力[11]。

其次，在线教学离不开教学视频，教学视频应该简短，这样更容易吸引学生。较长的主题章节可以细分为几个较短的视频，并在其中尽量使用通俗易懂、有趣的语言去解释相对晦涩的学术术语。而一旦涉及到要录制大量的教学视频，教师之间应互相协作，从而使每位教师的精力集中在更少的内容上且能够获得更高质量的学习资料。

在学习过程中教师应将线上与线下结合，科研与教学结合，校内与校外结合，信息技术与课堂教学结合，从而在知识信息量剧增背景下，培养学生创新能力、科学思维能力和挑战能力。学生通过线上学习之后通常会带着问题查阅资料、分析问题和思考答案，而在线下课堂学习侧重于以研讨驱动，推进知识把握与深入，对线上学习的问题进行解答，弥补自主学习的不足，提升与培养学习能力[12]。另一方面，科研融入教学不仅仅是科研内容的融入，更重要是科学创新思维的融入，这为学生的学习提供新的动力，如通过对重点难点进行剖析从而提升学生高阶思维能力、创新意识能力。在线学习也提高了学生的自由度，他们有更多自主创新的机会，这使得学生的创新能力得以培养。而引入各种教学平台的网络跟踪统计，例如根据学生观看次数，课后小测验的准确率等等，使教师更容易找到课程的重点难点，从而集中讲解重点难点部分。

同时，还需要持续提高学生的专注力[13]。在線学习课程失败的主要因素就是学生无法集中注意力，这也是在线学习给教师带来的挑战。专注力的问题出现在多个维度上。因为缺乏传统意义上教学工作日的结构导致学生很难集中注意力，教师可以考虑制订学生时间规划表。确定每个星期学生必须完成的任务，保证课程任务点清晰，可以反复提醒学生需要完成的任务点、作业、评价和截止日期。教师通过观看学生的任务点完成度，识别学习有困难的学生，包括学生可能碰到的技术问题，提供技术援助。碰到重点难点，及时鼓励学生，为学生提供及时的讲解和支持，保证后续课程进展的延展性。

在学期结束后，教师应构建过程与考试结合的考核机制，通过线上和线下问题回答、相互评价等全面评分考核，而不再局限于学分学习和考试成绩。这是将学习的全过程纳入考核评价体系。教师得以充分关注学生是否养成寻找所需信息和知识的能力，是否培养了在学习共同体中交流、分享和贡献知识的能力，是否能够将相关知识加以应用，是否已经具备知识创造的能力（图2）。

（三）  学生方面

在线学习要求学生成为主动学习者。在没有教师监督的情况下，学生自己会主动登录在线学习平台进行学习。而学生是否拥有学习的主动性，即学生是否具有自主性和自我管理能力是良好在线学习过程的前提。

学生在学习的过程中应不断提高自身的信息搜集能力，掌握学校图书馆、数据库和在线学习平台的使用方法，从而准确、快速地搜集各种相关信息。在搜集到相关信息之后，学生应根据自身的需求对学习资料进行筛选，之后对筛选的资料进行充分理解并深度加工，以便牢固地掌握相关知识，并形成自己的理解和总结。对此，学生反馈的最佳体验是预先录制学习视频为自己的学习时间提供了更多的可伸缩性，以及可以随时反复学习重点难点的可能性。同时，学生也需要培养自身的倾听能力和表达能力，积极与教师互动，将教师准备的教学内容最大化地吸收，才能更好地提高自身学习效率[14]。而在线学习还能排除传统课堂大家互相讨论的干扰，这也更有利于学生个体独立深入理解所学的知识。

三  结束语

在线课堂和传统课堂最显著的区别在于学生和教师无法面对面地交流。因此在线视频教学和有效讨论之间的平衡，可以使教学过程更具包容性，最大程度地为学生提供自我学习、为老师提供引导学习的机会。在线学习使教师和学生由课堂面对面互动学习转变成了远程交流，改变的不只是学习的时间和空间，还有学生从学习中获得的成就感和存在感，这些对教学都会产生长期的影响。教师需要不断探索、改进和丰富教学内容来使课程更加完善;学生需要不断提高自主参与度，使自己与老师之间的距离缩短。对于一门课程，任何一次探索的效果往往都不是立竿见影，而需要不断探索、改进和提升，最终才能使学生的学习效果整体提高。

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