新课标改革下初中物理高效课堂的构建策略

张小伟

【摘要】新课标改革下，初中物理教学更加侧重于凸显物理学科的基础性与事件性，而传统教学方式与课堂模式难以满足新课标改革要求.本文从高效课堂的概念入手，简要分析新课标改革下初中物理高效课堂的构建原则，重点结合实际教学经验，从创设课堂情境、采用生活化教学方法、注重跨学科联系、重视思维启发、实行多元化评价五大方面阐述新课标改革下初中物理高效课堂的构建路径.

【关键词】新课标；初中物理；高效课堂

《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称为“新课标”）改革背景下，构建高效课堂并切实提升教学效率、改善学习效果逐渐成为初中物理教学的基本目标之一.虽然当前大部分初中物理教师已经意识到创新教学方法、调动学生学习积极性的重要性，但在实际教学中依然存在新课标落实不到位、教学效率低下、学生学习自觉性不足的问题，难以培养学生物理学科核心素养，并且会影响初中物理教学的实际效果.因此，如何准确把握新课标改革对初中物理教学的新要求，将高效课堂构建作为物理教学导向已经成为一项重要的研究课题.

1 高效课堂的概念

高效课堂是对有效课堂的延伸，其在有效课堂的基础上更加注重教学效率最优化、教学效益最大化、教学影响深远化，简言之，即在最短的课堂时间内高效率完成教学任务、达成教学目标，培养学生通过学科学习所需具备的核心素养.

高效课堂重视轻负担、低消耗、全维度与高质量.轻负担包括生理负担与心理负担，重在激发学生学习兴趣，让学生以高度集中的注意力投入到学习过程中，消除学生对学习的抵触心理；低消耗包括较低的资源消耗、时间消耗、精力消耗等，致力于以最小的投入取得最优的教学效果；全维度是指重视学生的全面发展，改变传统课堂以知识讲授为中心的局面，更加注重理论与实践相结合、学科内容与生活相融合，帮助学生在课堂学习期间获得综合素质的稳步、快速提升；高质量包括教学质量与学习质量，要求教师根据学生学习需求、个性特点、兴趣偏好等组织规划课堂结构、精选教学资源等，以期提高学生课堂参与度.现阶段一线教师对高效课堂的研究愈发深入，在教学实践中也逐渐积累丰富经验，且构建高效课堂成为教学改革的主要方向之一[1].

2 新课标改革下初中物理高效课堂的构建原则

2.1 以学生为中心原则

在传统初中物理课堂上，教师通常以教学活动为中心，根据大纲要求、主要教学内容选择活动形式、梳理活动流程，忽视不同学生对物理学科知识的差异化需求以及不同学生的理解、接受能力，不利于发展学生优势、弥补学生不足.而着重强调，一线教育工作者需要以物理知识、物理技能为载体，让学生完整经历科学探究过程并主动获得物理学科核心素养的提升、发展.这就意味着传统课堂内“以活动为中心”的教学理念出现了局限性、滞后性.因此，新课标改革下初中物理高效课堂的构建需要遵循“以学生为中心”的基本原则，即了解学生、深入学生、围绕学生、服务学生，根据初中生年龄特点、心理发展阶段、思维与认知水平等组织开展课堂活动，高度重视生生、师生间的有效互动，为学生创造物理实验环境，给学生提供充足的物理实践机会，让学生在实践中把握物理学科思维，掌握物理知识与技能，并且在实践中解决问题.唯有以学生为中心才能拓宽教学视野，激发课堂活力，让物理教学更加高效[2].

2.2 全面建设基本原则

相较于2011年版《义务教育物理课程标准》，新课标增加了“实验探究”“跨学科实践”两大主题，并且对“物质”主题下的内容进行适度修改.其中“实验探究”包括测量与探究两大类实验，实验所用材料与学生生活、当代社会科技发展状况息息相关；“跨学科实践”包含三大主题，紧贴社会热点问题，面向日常生活与工程实践两大方面.在新主题下列举了大量与生活相关的实例，突出物理学科基础性与实践性特点，并凸显物理学科的应用价值.不仅如此，新课标着重强调义务教育物理课程“与化学、生物等课程相关联”.由此可见，新课标改革注重从生活到物理、从物理到社会，且知识体系更加庞大.在构建高效课堂时，需要以全面建设为基本原则整合教学内容，以主题为线索增强知识点间的关联性，突出物理学科与社会、自然、经济等多方面的关系.

除此之外，新课标将评价建议改为过程性评价与学业水平考试，这就要求初中物理教师在构建高效课堂时不仅需要通过创新教学方法、优化教学活动、活跃课堂氛围等方式提升教学效率，而且要注重教、学、评的整体性，从全面建设角度出发改进评价方式，以评价反映学生实际学习成果，激励学生完善自我[3].

3 新课标改革下初中物理高效课堂的构建路径

3.1 创设课堂情境，调动学生的积极性

新课标改革注重围绕学生核心素养的发展与提升创新教学方式.在构建物理高效课堂的过程中，采用情境教学法调动学生积极性是落实新课标的重要条件.创设课堂情境的方法多种多样，结合初中生思维活跃、对信息技术兴趣浓厚的特点，教师在实际教学中可以在导入阶段利用信息技術创设多媒体情境，例如在讲解熔化相关知识时，教师可以播放春天冰雪消融、炼钢炉内铁化为铁水的视频，在刺激学生感官的同时以更加直观的方式展现物理现象的共同点，引导学生自主构建物理概念.通过创设多媒体情境将抽象的物理知识具象化、可视化，引发学生对物理本质的思考，能够有效调动学生学习积极性，为高效课堂的构建奠定基础.与此同时，教师可以针对初中生思维活跃的特点创设问题情境，

例如 在“二力平衡”课堂教学中，教师可以引导学生根据二力平衡的定义思考“二力平衡”的条件、“二力平衡”的特征等问题，同时引入动手实践，将实验内的卡片对半剪开，让学生进一步体会何为“同体”.通过创设问题情境能够让学生保持专注并发展学生科学素养.

3.2 采用生活化教学方法，增强趣味性

新课标改革下，初中物理课程目标发生变化，虽然同样围绕学生学科核心素养培养，但更加注重引导学生学会生活，使学生运用物理知识与技能解决实际问题，以此帮助学生实现终身发展.因此，在新课标改革背景下，初中物理高效课堂的构建需要以生活化教学方法为支撑.所谓生活化教学方法是指将生活资源引入课堂，引导学生关注生活现实问题并创造性解决问题的教学手段.在实际教学中教师需要细致观察生活、积累并利用生活素材.

例如 在“凸透镜成像的规律”教学中，教师可以引入生活事例——简易VR眼镜的制作与原理，先以物理实验为基础，引导学生对照教材选择实验器材，采用小组合作学习方式开展实验活动并主动探究实验背后隐藏的物理规律；再播放简易VR眼镜制作所需材料、摆放位置等，引导学生从生活中选择可替代材料尝试制作.在学生自主制作过程中教师指导学生根据凸透镜与眼睛间的关系、成像特点等思考其原理；最后请学生上台交流分享，结合自己的生活经验说一说凸透镜成像规律在生活中的实际运用.生活化教学可以让物理课堂更加有趣，也能够为教师构建高效课堂提供新颖思路.

3.3 注重跨学科联系，紧密围绕新课标

面向学生全面发展、转变学科本位的观念是新课标改革对物理教学提出的新要求.在此要求下，教师不仅需要通过高效课堂的构建提升物理知识传输效率、强化学生对物理知识的吸收内化与应用效果，而且要重视物理思想、物理方法在课堂上的渗透，尤其是要引导学生以物理思想探索事物发展规律，体会物理学科与社会各个领域之间的关联性.因此，初中物理教师应努力对每门学科进行一定了解，整合学科资源与课程内容，揭示学科间相通的原理并与物理实验相结合.

例如 在讲解“电流”相关知识时，教师可以联系生物学科知识，介绍鲨鱼的“电感”能力，讲解早期海底电缆敷设的主要问题之一为鲨鱼会凭借其电感能力破坏海底电缆；再如讲解声音相关知识时教师可以截取电视剧《犬笛》片段，体现出人与动物对不同频率声音的反应.紧密围绕新课标改革构建物理高效课堂，需要教师在物理课程中渗透社会、自然、人文、科学教育，增强物理学科的现实性，体现物理学习的探究性，努力克服分科教学的弊端，以此将学生培养为可持续发展、终身发展的复合型人才[4].

3.4 重视思维启发，培养学生抽象思维

新课标改革下初中物理高效课堂的构建需对标课标内的具体要求，重点在于落实素质教育，不仅要让学生参与学习过程，而且要通过发散学生思维以强化其学习效果，有效提高学生思维能力水平.同时，新课标提出要注重初中物理与高中物理的衔接.初中是学生物理思维高速发展的关键时期，该阶段物理知识较为简单并且贴近实际，而高中物理知识抽象、晦涩难懂，若想使学生持续保持对物理学习的兴趣，帮助学生克服物理学习中的困难，教师便需要重视思维启发，培养学生抽象思维.

例如 以物理实验课堂为例，教师需要解决学生对实验片面认识的问题，结合教材设计系列化实验，通过创新实验器材、优化改进实验流程等方法激发学生创造力，调动学生联想力，通过一系列实验打破学生对物理知识的浅显或错误认知，从引导学生动手实践角度出发激活学生感性思维，通过实验实践中的交流探讨、问题指导等促进学生由感性思维上升至理性思维，最后引导学生对比分析不同实验场景、器材与结果，帮助学生得出深刻结论，实现理性思维到抽象思维的跃迁.

3.5 实行多元化评价，贯彻落实新课标

初中生具有明显的个体差异性，因此初中物理高效课堂的内涵并非全体学生达到相同水平，而是基于学生差异性使学生在原有水平上获得不同程度的提升.新课标改革下，初中物理高效课堂需要采用多元化评价方式如实反映教学成效、学习效果，结合学业水平考试体现学生各方面素质的提升程度.在新课标的指导下，学业水平考试内容、流程愈加规范，考试侧重点突出，但过程性评价依然存在明显不足.

针对此种情况，初中物理教师要根据实际需求革新评价方式.其一为课堂评价，即在课堂教学结束后以学生、教师为评价主体，引导学生回顾学习过程，反思自身不足之处，再通过小组合作、讨论与分享完善物理知识体系、丰富物理技能；其二为作业评价，即教师通过作业了解学生对物理知识的掌握程度，在解决物理问题时的思维活跃度等，并通过作业批改为学生提供学习指导；其三为实践评价，即在小组实验过程中通过小组成员间的相互评价以实现互促互助，引导学生取长补短，逐渐形成欣赏他人、反思自我的美好品格，从而真正在物理高效课堂中落实新课标.

4 结语

新課标改革下，构建高效课堂成为初中物理教学的重要途径.为此，初中物理教师要理解高效课堂的概念，把握新课标改革对物理教学与高效课堂的要求，遵循以学生为本、全面建设的基本原则，在日常课堂教学中积极创设情境，将生活化资源引入到课堂之上，重视物理与其他学科及社会各个领域之间的关联性，在教学过程中培养学生物理思维，并且要贯彻落实新课标，积极实行多元化教学，以此让物理课堂更为高效.

参考文献：

[1]严卫金.新课标改革下初中物理教学的几点体会[J].数理天地（初中版），2022（24）：61-63.

[2]郑丽梅.新课标下初中物理课堂教学策略研究[J].考试周刊，2022（40）：105-109.

[3]陈从腾.新课标下初中物理高效课堂的构建策略探析[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：228-229.

[4]付绍雄.新课标背景下初中物理高效教学策略分析[J].试题与研究，2021（12）：75-76.