美劳融合的小学艺术实践工作坊构建新探

甘倩雯

美育与劳动教育不但是 “五育”的组成部分，还是立德树人的重要载体。教师将美育与劳动教育有效融合，构建小学艺术实践工作坊，有助于促进学生身心的全面发展。艺术实践工作坊是新时代我国艺术教育培养学生艺术实践能力的“新贵”，将艺术创新教育与传统民间艺术文化相结合，是一项体验性、实践性、互动性、集体性、多维度糅合的创作艺术实践项目。我校美术教师结合 “一班一品”班级文化特色，在每周五下午活动时间，构建美劳融合的“岭南押花”艺术实践工作坊，组织学生开展项目式的艺术实践活动。

2020年9月广州市教育局在全市中小学校开展中医药文化进校园试点活动，我校入选中草药种植劳动教育实践试点学校，以“一小组”“一作坊”“一花园”“一家园”四位一体的项目化学习模式，推进课程教学、家庭劳动实践和校园文化建设的深度融合。

岭南押花艺术源于南北朝时期，2017年被列入中国非物质文化遗产名录。这是一门根植于中国民间、囊括了所有传统植物粘贴的手工艺，是当代生活中别具创意的传统手工技艺。工作坊以时空多维度实践活动为基点，激发学生体验感受非物质文化遗产的审美情趣，体会生命的活力与植物独特的气息，探讨与传承岭南押花的兴趣，培养学生灵活的动手能力、对美好生活的向往和创造美好事物的动

力。

一、“一小组”学习模式

小组合作是刚进入小学阶段的学生较好的学习模式。教师把班里学生分为8小组，5人一组，小组成员相互协作，相互学习，共同进步。每小组以常见的中草药命名，如辛夷组、木棉组、芍药组、蒲公英组、金银花组、菊花组、银杏组、桑叶组。在制作押花工艺品时，小组以合作的艺术实践形式完成一道制作工序，如制作干花，分色分类存放，拼贴组合装饰画，装裱（冷裱或过塑），制作滴胶工艺品等。

二、“一作坊”学习模式

“岭南押花”艺术实践工作坊以押花艺术为路径，运用本草植物作为艺术创作的主要材料，开展项目化学习（如下图）设计创作各种手工艺作品。

首先，学生学习干花的制作方法，在校园摘选植物花卉，利用压花器脱水处理，压制及整理花材成为创作的基本材料，依其形态、纹脉和色泽，色彩和质感，用密封袋分别装好，减少与空气的接触。

其次，学生结合纸艺、各种材料、各种造型大胆创作与众不同的押花工艺品，如利用不同的纸材进行剪贴造型，与干花结合制作各样的特色书签、有趣的扇子、圆形的适合纹样、半圆形的押花拼贴画。匠心拼贴，精心设计，真空装裱，长久定格植物的自然之美。学生运用各种形状的小木板小组合创作拼贴画，掌握剪、粘贴等手工技能，提升学生的综合实践探索能力及收拾整理工具的能力。

最后，学生利用不同的植物干花材料与新型材料滴胶结合，利用各种模具，制作吊坠、笔盒、笔筒、特色盘子、文具等用品，融植物学与美术学于一体，赋予植物新的生命意义。学生学会滴胶的A胶与B胶3：1的分量调配，以不同的干花组合放入硅胶模具，再把调配好的滴胶注入硅胶模具中，等待24小时完全凝固后进行脱模。由于制作流程比较长，教师采用视频微课直观教学，带领学生分組分批进行押花滴胶制作。学生动手制作笔盒、笔筒等用品，享受了劳动与学习的喜悦，并把书签及滴胶吊坠挂在装饰小树上，美化装饰生活。

三、“一花园”学习模式

“百草园”“硕果园”“植物园”是我校中医药本草种植基地，在这里学生能亲近大自然，观其形色，嗅其芬芳，触其质感，“润心”于无声处。教师带领着学生在“一花园”摘选中医药植物花卉，为制作干花收集材料，同时，认识有药用价值的本草植物，如向日葵、银杏叶、芹菜、玫瑰、紫苏等，通过观察与体验，学会关爱生命，热爱自然。

四、“一家园”学习模式

“一家园”是美劳实践家校互动的创新学习模式。学生在家长指导下寻找并收集新鲜植物，一起制作干花，为每周五的押花艺术实践活动准备材料；认识芹菜的药用价值，与家长合作，把芹菜叶制作成干花，再用芹菜叶子制作拼贴画和滴胶文具等手工艺作品。学生结合实际生活，体会美术、劳动与生活的关系，并培养了良好的日常动手习惯。

“岭南押花”艺术实践工作坊是我校“一班一品”特色实施的有效途径。教师在教学资源整合过程中获得了持续成长，优化了个人教学风格。学生在工作坊的艺术实践活动过程中，不仅感受了非物质文化遗产“岭南押花”的魅力，学习了各项工艺制作的技能与方法，培养了灵活的动手能力，还了解了中医药文化知识；在小组合作的过程中培养了团队合作及自主沟通能力、发挥团队合作精神，享受了劳动的乐趣。在家长开放日，学生进行了工作坊的现场展示活动，介绍并展示了押花与滴胶的制作工艺，押花艺术作品深受参观同学与家长的喜爱。

责任编辑 魏文琦

实习编辑 周洁芸