专业集群视角下物流管理课程体系创新Innovation of Logistics Management Curriculum System from the Perspective of Professional Cluster

王长春　双海军

摘  要：专业集群是应用型本科高校转型发展的重要突破口，是专业结构优化及专业布局调整的战略选择，专业集群能更好地服务地方产业发展。目前正值乡村振兴战略全面推进时期，智慧旅游产业专业服务群的组建契合学校专业结构优化及国家乡村振兴战略，其中，物流管理作为重要支撑专业，为适应专业集群的人才培养目标，需重新调整课程体系。文章通过问卷调查物流专业现有课程体系建设情况，分析其存在的问题，在专业集群视角下从课程体系结构、各平台课程具体设置方面进行了优化，为构建新的物流管理课程体系提供思路。

关键词：专业集群；物流管理；课程体系；智慧旅游

中图分类号：F252; G642    文献标志码：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.13.048

Abstract： Professional cluster is an important breakthrough in the transformation and development of application-oriented undergraduate institutes， and a strategic choice for the optimization of professional structure and the adjustment of professional layout. Professional cluster can better serve the development of local industries. At present， the rural revitalization strategy is advancing in an all-round way. The professional cluster of intelligent tourism industry conforms to the optimization of the school's professional structure and the rural revitalization strategy. Among them， logistics management is an important supporting major. Through a questionnaire survey on the curriculum system of logistics major， this paper analyzes its existing problems， and optimizes the curriculum structure and the specific curriculum setting of each platform from the perspective of professional cluster， so as to provide new ideas for the construction of logistics management curriculum system.

Key words： professional cluster; logistics management; curriculum system; intelligent tourism

1  智慧旅游产业专业服务群组建背景

《新时代的中国青年》白皮书指出，2021年中国高等教育毛入学率达57.8%、在学总规模达4 430万人，居世界第一，这个庞大数据得益于我国高等教育大众化。近年来随着我国高等教育系统的发展，形成了中国高等教育新的生态系统，产生了一批新建本科院校和高等职业院校，雖然高校越来越多，高校毕业生也源源不断向外输出，但我国人才供给仍然无法满足社会需求，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，“两张皮”问题仍然存在。因此，我国众多院校面临着高校发展中的重新定位、转型发展、专业布局重构等重要问题，也正是在此背景下，高等职业院校和应用型本科院校开始提出专业群、专业集群发展。专业集群已经成为我国应用型高等教育话语体系中的重要概念，也越来越多地得到国家、地方政府和应用型高校的高度重视。专业集群是对应产业集群上同一产业链、 创新链的岗位（群）需求，按照群落状建设的原则，以与主干学科关联度高的核心专业（优势、特色专业）为龙头，充分融合若干个学科基础、工程对象与技术领域相同或相近的、具有内在关联的若干专业的有机集合。可见，专业集群的组建主要是为产业链、创新链的岗位（群）需求服务的。

2017年，习近平总书记在党的十九大报告中提出乡村振兴战略，指出农业、农村、农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，实施乡村振兴战略。重庆市积极响应党中央、国务院乡村振兴战略，先后发布了《重庆市人民政府关于促进乡村产业振兴的实施意见》、《重庆市国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》、《重庆市巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接“十四五”规划（2021—2025年）》、《重庆市深入推进金融支持乡村振兴政策措施》等重要文件，全面推进重庆乡村振兴，持续推进城市提升，构建城乡融合发展新机制。因此，立足乡村振兴，加强城乡融合，是未来五至十五年重庆市的重点任务之一。为保证任务有效完成，国家和重庆市出台系列相关重要文件，特别重视通过大力发展休闲农业、乡村旅游、农村电商等新兴业态，激活生产全要素，拉长和拓宽产业链，形成城乡融合发展格局。

重庆人文科技学院是全国应用技术型大学战略试点研究高校，为全国特别是重庆及其周边地区经济发展输送高素质应用技术型人才，基于专业集群建设促进高校专业布局重构及乡村振兴战略背景，组建了重庆人文科技学院智慧旅游产业专业服务群。该专业群主要面向乡村振兴战略下的休闲农业、乡村旅游及农村电商等新兴产业，由旅游管理、供应链管理、数据科学与大数据技术、物流管理、酒店管理等专业组群，以旅游管理、供应链管理专业为核心，物流管理、数据科学与大数据技术等其他专业为支撑，培养具有创新意识和良好职业素养的复合应用型人才。休闲农业、乡村旅游和农村电商产业的发展需要物流进行支撑，同时对物流业的发展具有较大的推动作用，物流管理专业作为智慧旅游产业群的重要支撑专业，为智慧旅游产业专业服务群所面向的相关产业培养优秀的物流专业人才。

2  智慧旅游产业专业服务群物流管理人才培养目标

传统的物流管理专业人才培养目标通常围绕培养德智体美劳全面发展，具有正确的世界观、人生观和价值观，适应社会主义现代化建设需要，具有批判思维、良好的人文科学文化素养、高度的社会责任感，系统掌握管理学、经济学、物流管理等基础理论、基本知识和基本技能，具有计划、采购、仓配、运输、供应链运营管理能力，能够在物流企业、生产企业、政府机关、事业单位等领域从事采购、仓储、运输、配送、规划、供应链管理等相关操作和管理工作的高素质应用型人才方面进行设定。而专业集群中的物流管理专业，人才培养目标不再是独立设定的，而要服务于专业集群的总体人才培养目标，并在专业集群总人才培养目标的引领下实现物流管理专业特定的人才培养目标。物流管理专业人才培养目标属于专业群人才培养目标中不可分割的一部分，与专业群服务的产业领域或地方经济发展对人才的需求具有紧密联系。

比如，智慧旅游产业专业服务群中的物流管理人才培养目标设定，智慧旅游产业专业服务群主要面向乡村振兴战略背景下的休闲农业、乡村旅游、农村电商等新兴业态发展的人才需求，培养具有创新意识和良好职业素养的复合应用型人才。物流为休闲农业、乡村旅游及农村电商等新兴业态的发展提供重要的物资保障，物流管理为专业集群的重要支撑专业。因此，智慧旅游产业专业服务群的物流管理专业侧重于培养高素质应用型农村电商物流人才、乡村旅游物流人才。物流管理专业人才培养目标的设定应侧重于适应国家乡村振兴战略需要，掌握乡村旅游物流、农村电商物流、农产品物流等相关理论知识与操作技能及管理能力，并具有供应链管理、智慧旅游产业链物流管理的整体思维。要实现物流管理人才培养目标，物流专业课程体系的构建尤为重要，是物流管理专业教学的重要依据，是保证物流人才培养质量的关键因素，合理的课程体系能培养出综合素质强的复合型物流人才。

3  物流管理专业课程体系现状分析

物流管理专业课程体系大多由通识教育平台、专业教育平台构成，部分高校将专业集中实践平台从专业教育平台中拆分出来，但总体来说各高校物流管理专业的课程体系结构比较相近。其中，通识教育平台大多由各高校统一设置，专业教育平台根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和学校办学定位及专业实际情况进行设置，本文主要侧重探讨专业课程平台。

为详细了解物流相关专业课程体系设置情况，本文设计了调查问卷，通过问卷星对我国开设物流相关专业的高校进行线上调研。调查问卷共设计了与物流专业课程体系建设相关的17项选择问题，1项填空问题，从学校、物流相关专业设置、课程体系结构、平台课程设置、重复课程设置、实践课程设置、企业参与课程体系设置情况及校企合作等方面进行了调研。共收到来自重庆、广东、湖北、上海、江苏、山东、福建、贵州等10多个省市36所高校反馈。调查问卷调研辐射面较大，涵盖范围较广，具有较强的代表性。通过实际调查统计，发现物流管理专业课程体系主要存在课程体现缺乏创新、课程设置重复、重理论轻实践等问题。

3.1  课程体系缺乏特色和创新。我国较早的物流管理专业开设于20世纪末、21世纪初，随着物流业发展逐渐壮大并不断上升到国家战略层面，国内很多高校陆续开设物流相关专业，早期大多数高校物流专业的课程体系参考几所较权威高校的课程体系，如北京物资学院、大连海事大学、北京交通大学等，没有突出学校自身的办学定位和办学特色，更没有重视结合地方经济发展的需要，此外，因各高校物流专业设置在不同的院系，课程开设过于依赖现有师资，在院系现有专业结构基础上，开设统一的专业基础课程，比如管理学、经济学、数学、统计学、管理信息系统、运筹学等，没有考虑物流管理专业课程开设需要，进而为后期专业核心课的开设增加了难度。近年来国家和地方倡导高校教育向应用型转型，深化产教融合，推进专业群建设，物流管理属于应用性较强专业，虽然在课程体系构建时已经意识到相关企业对物流人才的需求。调查统计81.82%的高校在课程体系设置时有企业或行业的参与，其中89%的学校仅有1～3家企业参与，11%的学校有4～6家企业参与，且参与方式最主要是调查，其次为研讨，邀请企业或行业专家对课程体系进行评审的不多。因此，课程体系建设实际参与企业较少且参与方式单一，不一定能代表物流企业及行业的真正需求，与地方产业结构不够紧密，对接地方经济发展需要还需进一步加强。

3.2  专业教育平台课程内容重复。物流管理课程体系构建多数追求“大而全”，除几门专业核心课之外，还开设了大量以物流命名的课程，且因相互参考现象明显，专业课程设置整体比较繁琐。根据调查统计，部分专业课程之间内容存在大量重复，比如与专业核心课程重复较明显的课程有第三方物流管理、企业物流管理、国际物流等，同一知识点在不同课程均有讲授，给教师备课和学生学习增加负担。此外，重复内容也占用了一定量的专业学时，从而压缩了学生学习更多有用知识的空间，浪费了学习资源。

3.3  重理论而轻实践。物流管理专业属于实践性较强专业，但部分高校开设的专业课程侧重于理论课，实验实训课开设不足，实践学分占总学分比例较低。通过调查，物流专业开设的主要实验实训课集中在ERP操作实训（含TMS、WMS等）、物流作业操作实训及物流仿真实训这三门课程，实践环节除实验实训课外，主要设置了认知实习、毕业实习和毕业论文等必要的实践环节，调查对象中，实践学分占总学分比重在21%～30%区间的占64%，15%～20%区间的占18%，31%～40%区间占18%。尽管近几年国家对专业课程开设提出提高实践课程学时、学分占比的要求，各高校也积极响应国家要求大力倡導增设实验实训课程，但因校内实训条件有限，校外实践基地严重不足，部分应要求新增的实验实训课程流于形式，无法有效落实。甚至少数高校为了满足国家对实践学时、学分比例要求，将部分理论课变相调整为实训课现象，物流管理课程体系重理论轻实践的现象短期内无法消除。

3.4  物流先进技术领域课程开设不足。随着人工智能、机器人、大数据等技术迅速发展，且在物流领域的应用越来越广泛，物流先进技术的掌握逐渐成为物流人才能力结构的重要部分，而目前各高校的物流先进技术相关课程开设明显不足。调查了解约90%的高校现开设了数据分析相关课程，仅9%的高校开设了人工智能相关课程，18%的高校开设了物联网相关课程，尽管多数高校已经意识到课程开设应随着物流发展方向调整，但因师资等其他课程开设条件限制，该领域课程开设的数量和质量还有待进一步提升。

综上所述，现有物流本科专业课程体系整体上基本符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要求，但是普遍存在雷同现象，个性化、特色化不明显；与实际需求相比，还缺乏适应现代物流所需的大数据、人工智能等方面的现代信息技术课程；同时，实验实践课程的安排还缺乏科学性，较难适应地方经济及产业集群发展需求。

4  专业集群视角下物流管理课程体系创新

课程体系是实现人才培养目标的重要载体与手段，专业集群建设为物流课程体系创新提供了新的思路和方向，物流管理课程体系设置应围绕专业群人才培养总目标及物流管理专业人才培养目标展开。智慧旅游产业专业服务群中的物流管理课程体系设置应围绕培养乡村振兴背景下乡村旅游物流管理、农村电商物流管理人才展开，根据乡村旅游物流、农村电商物流相关职业岗位的典型工作任务，然后梳理出物流管理专业学习领域课程，进一步明确所开设的课程。结合智慧旅游产业专业服务群物流管理人才培养目标及课程体系现状分析，从以下几个方面对物流管理课程体系进行优化。

4.1  重置专业群基础课程。在专业核心课程及模块课程开设前需要学习相关领域的专业基础课程，考虑智慧旅游产业专业服务群人才培养总体目标，将原来的物流管理专业基础课程平台调整为智慧旅游产业专业服务群基础课程平台，该平台主要设置管理学、经济学、经济数学、统计学、管理信息系统、财务管理、物流管理基础、旅游管理概论、人力资源管理、供应链管理、电子商务、数据分析课程。保证物流管理专业及专业群内其他专业对专业群中所有的专业有初步了解，并理解专业群中各专业之间的相互关联及可能就业领域。

4.2  删除重复专业课程。针对物流管理专业课程内容重复现象突出的问题，删除重复内容较多的有关课程，合并部分课程中的重复内容，精简专业课程体系，提高教师教学和学生学习效率和质量。比如多数高校物流管理专业课程体系中设有第三方物流管理、国际物流、企业物流管理等相关课程，而这些课程的内容在物流管理基础、供应链管理、仓储与配送管理、运输管理等物流专业课程已经大量涉及，需要果断删除；而对于有少数内容重复的课程，如仓储与配送管理、物流中心规划与管理课程存在少数内容重复，则需重新调整课程内容，对重复内容进行合并处理，避免两门课程重复讲授。

4.3  增设专业群对应的模块课程。针对现有课程体系特色不明显，与地方产业经济对接不紧密的现象，物流管理专业课程体系紧紧围绕智慧旅游产业专业服务群面向的休闲农业、乡村旅游及农村电商等新兴业态，培养乡村旅游物流、农村电商物流、农产品物流人才，增设对应专业群模块课程平台，开设农产品物流、冷链物流、农村物流园区规划管理、电商物流等课程，通过设置灵活的专业群模块课程，更好地对接服务产业，促进地方经济发展。

4.4  增设产教融合实训课程。专业群组建是为特定产业和地方经济服务的，具有很强的应用性，需进一步强化产教融合，围绕专业群面向的产业，增设更多切实可行的实训课程。智慧旅游产业专业服务群的物流管理专业，需围绕农村物流、乡村旅游物流，借助乡村振兴及产教融合相关政策，开设对应实训课程，如农产品电商运营实训、农村物流项目运营管理综合实训、乡村旅游物流项目运营等课程，将农村物流、乡村旅游物流中的实际项目引入专业实训课程中，进而将实训课程落到实处，实现真正的产教融合。

4.5  强化物流先进技术领域课程开设。结合智慧旅游专业产业服务群面向的产业发展及地方经济需求，通过培训、引进、校企合作以及充分利用专业集群教学资源等多种渠道突破物流先进技术领域课程开设条件限制，提升数据分析相关课程的开设质量，强化大数据、人工智能、物联网相关课程开设，并敏锐洞察物流行业发展新动向，不断开设与之相适应的物流先进技术领域课程。

5  结束语

本文在专业集群建设浪潮及乡村振兴战略的大背景下，重点探讨了智慧旅游产业专业服务群物流管理课程体系的构建问题。重新梳理了智慧旅游产业专业服务群物流管理专业人才培养目标，分析了物流管理现有课程体系存在的诸多问题，并结合专业集群中物流管理专业的人才培养目标构建物流管理专业课程体系，在课程平台结构、具体课程调整及实践课程方面具有一定创新性，以期新的物流管理课程体系能够更好地培养符合智慧旅游产业专业服务群人才培养目标及对应产业所需的高素质应用型物流人才，进一步推动乡村旅游及农村电商产業的发展。

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