基于核心素养的高中物理教学探究

郑贤轶

【摘要】随着教学的发展，人们的教学教学理念也发生了巨大的改变，我国教学不断地进行着深化改革.高中物理作为一门非常重要的理科类学科，对于学生的思维发展以及核心素养的形成有着重要的作用.所以教师也开始更加注重立足在学科核心素养的方面来培养学生，除了要引导学生掌握基础的一些理论知识，还需要让学生能够通过物理学科的学习，增强自身的动手能力、学习态度以及思维方式等多个方面的综合能力.本文探索基于核心素养的高中物理教学探究.

【关键词】高中物理；核心素养；教学探究

在物理学科的核心素养当中，不仅要能够体现出学生所掌握的一些物理知识和实验技能，还需要体现出学生对于物理课程的学习态度，这也是学生在未来学习和发展道路上所必须要具备的一种性格和品质.在课堂教学的过程当中，要培养学生的学科核心素养，教师应该在引导学生学习基本的理论知识以外，还需要深入了解这门学科的本质特征，从而推动学生各个方面的发展.

1 高中物理学科中核心素养的内容

随着教育的不断发展和改革，人们对于学生的学科核心素养也越来越重视.教师也应该加强对这一方面的培养，通过所开展的课堂教学，积极地了解学生们学习的兴趣以及想要探索的内容.可以在这一基础上，深入理解高中物理学科当中的核心素养，并且以核心素养为主要培养目的，对学生展开教学工作.

第一，教师要帮助学生形成良好的物理观念，在物理学科当中，不仅仅是包括了一些物质方面的内容，还包括了运动、能量以及他们相互作用等多个方面.教师要将这些内容整合起来，帮助学生形成物理观念，并且在帮助学生掌握基础理论知识的同时，加强对于学生实际操作能力的培养，让学生通过亲自动手来感受物理知识.

第二，教师要合理地运用一些物理实验来帮助学生发现物质当中所具有的一些规律以及不同物质所产生的一些现象.将课堂真正放权给学生，让学生能够从自己的猜测到设计物理实验的方案，再进行讨论和交流，从而找出恰当的实验内容和步骤，最后针对自己所进行的实验进行反馈和评价.这个过程能帮助学生形成良好的实验探究的习惯，能有效地促进学生的实验探究这一核心素养.

第三，物理教师应该培养高中学生科学的思维模式，这也是学生在学习物理学科的过程当中所必须要具有的一种重要思维方式.在科学思维当中不仅仅是包括了空间思维，还包括了批判性思维、抽象概念思维等多种思维模式.教师应该对学生科学思维的培养重视起来，这也是帮助学生形成学科核心素养的一项重要内容.

第四，教师应该培养学生良好的科研态度，科研态度是指学生在进行物理学科的学习过程中所开展的一些科学研究时所必备的态度以及在小组实验当中所承担的责任的态度.这同样也是学生对于物理学科所具有的一种价值观的深刻体现，帮助学生形成正确良好的科研态度，能够使学生正确地了解物理学科的本质内容，并且使学生对物理的学习产生好奇心，促进学生主动地去进行物理学科的研究和学习［1］.

2 在高中物理教学中立足核心素养方面的重要性

2.1 有助于增强学生学习物理的兴趣

在高中物理学科中，教师想要培养学生的核心素养，首先就需要燃起学生对于这门学科学习的热情，让学生能够产生浓厚的物理学习兴趣.并在这个过程当中，强化学生对于知识的求知欲，通过学生的好奇心引导学生不断进行探索和学习，从而深入参与到物理学科的学习过程当中，取得良好的成绩.教师也可以将故事教学和情境教學融合到物理学科的教学过程当中（如在学习天体运动的章节中，引入中国的航天成就，载人航天），从而吸引学生的注意力，营造一个活跃的课堂，使学生能够对物理的学习产生更多的兴趣.立足于核心素养的教育，能够更好地帮助学生提升学习物理的兴趣，并且可以让学生在这个过程当中获得综合发展.

2.2 有助于加强对学生的引导

在高中物理教学过程中，帮助学生形成学科的核心素养还有一个非常重要的内容，就是需要在实际教学过程中加强对于学生的引导，逐步将学科的核心素养渗透到其中，促进学生物理学习的整个过程，加强教师教学的效果.这也是立足在核心素养上对学生开展物理教学的重要性之一，可以让学生对于物理知识进行充分的思考和想象，强化教师的教学手段，并从中开启学生的智慧，让学生能够合理地运用自己的思维模式来获取知识.比如教师在为学生讲解物理知识的过程当中，可以为学生穿插一些问题来进行学习，能够有效地对学生进行学习方面的引导.使学生能够更好地理解物理学科当中的一些知识构造，并且参与到自主思考和探索的过程当中，根据物理学科的特性，找到适合自己的学习方式.

2.3 有助于开展物理实验

立足在核心素养的形势下开展物理的教学，能够有效地帮助教师开展物理实验.因为在物理学科中，除了一些理论知识的学习以外，还有一个很重要的部分就是实验的内容.但是在传统教学当中，教师往往为了提高学生的成绩，对于实验教学，只是给学生灌输一些有关实验的内容和知识，并不会让学生亲自动手来进行实验，这对于学生核心素养的培养会产生一定的不利影响.因此，教师应该将核心素养放在教学的重要目标上，以此来推动物理实验的开展，帮助学生在进行实验的过程当中，形成科学的实验态度以及严谨的科学精神等［2］.

3 基于核心素养的高中物理教学策略

3.1 营造轻松自由的学习氛围

在为高中学生开展教学的过程当中，很多教师都是以最终的考试成绩作为教学的重点，对于知识的讲解也只是采用传统教学当中的填鸭式教学来进行，一味地给学生灌输知识点，让学生进行记忆和背诵，让学生以提高成绩作为重要学习目标，从而使学生进行物理知识的学习.但是这种学习模式虽然能够一时的帮助学生丰富自己的物理知识，但是对于学生的未来成长和发展会产生一定的不利影响.容易让学生固化自己的思维模式，也没有遵循以人为本的教学原则.教师应该将学生放在课堂的主体地位，为学生营造轻松自由的学习氛围，让学生能够主动地参与到学习的过程当中，对教学模式进行改革和创新，最大限度地激发学生参与物理学习的积极性，锻炼学生的思维能力，培养核心素养.

例如 在“抛体运动”这一单元的教学过程中，教师应该积极地对于学生的基础能力和基础学习情况进行摸底，根据学生的实际情况来调整自身的教学模式和教学手段.比如，教师可以在上课前对学生提出与这一单元内容有关系的问题引发学生的思考，让学生能够带着问题来探索物理知识，形成良好的学习习惯，同时还能够为以后的学习和发展奠定良好的基础，减少学生对于物理知识的抵触情绪.

3.2 构建学习情境

情境教学法是在素质教学模式下教师经常使用的一种教学方法，根据不同的教学内容为学生创设不同的学习情境，能够通过情境的构建吸引学生参与到学习活动当中.同时还能够丰富学生的学习形式，帮助学生减轻学习方面的压力，让物理学科当中比较抽象的知识点变得更容易理解，从而降低学生的学习难度.在教学过程中，教师可以运用情境对传统教学模式进行创新和发展，进一步促进学生核心素养的形成.通过学习情境的创设，能够让学生合理地调整自己的学习方式.教师还可以利用多媒体等教学设备来为学生创设情境，通过图片、视频等多种方式为学生呈现知识，让学生学得更加轻松，同时对于知识的理解更加全面［3］.

例如 在教学“行星的运动”时，教师就可以运用多媒体来为学生出示一幅宇宙的图片，让学生观看到不同行星的模样以及其运动轨迹.运用动态的视频让学生可以观察到实际的行星运动，同时还能够分辨出恒星和行星，让知识的讲解更加直观.运用多媒体，也能够进一步培养学生对于知识的总结归纳能力，帮助学生形成核心素养.

3.3 增加教学趣味性

高中物理中一些知识是比较抽象和复杂的，学生学习起来理解难度比较大.因此教师可以对所教学的内容进行适当的调整和优化，创新教学的内容和形式，吸引学生参与到教学活动当中.教师为学生所开展的课堂时间是比较有限的，因此在教学过程中提高教学效率是非常重要的一点内容.如果教师只是一味地使用传统单一的教学模式，难免会造成课堂太过枯燥乏味，使学生难以有效地去掌握知识.在这样沉闷的学习氛围下，也有可能会使学生丧失自主学习的动力.因此教师应该在物理学科的教学过程当中增加趣味性，在教学大纲的基础上，在以往传统的教学模式当中增加一些物理活动或者竞赛，吸引学生参与活动的注意力，并且帮助学生提升核心素养.

例如 在教学“电路及其应用”这一单元的内容时，教师可以在班级中开展电表制作的竞赛活动，让学生以小组的形式运用自己所学习到的电路知识来制作电表.最后，教师可以根据学生制作电路的复杂程度以及能否成功通电来进行评价，从而在这一个过程当中激发学生参与学习活动的热情，实现学生核心素养的提升.

3.4 运用小组合作的形式

在如今时代和社會的发展过程中，竞争与合作这两者都是必不可少的.在教学的过程中，教师也应该充分重视合作的重要性，运用教学活动将竞争与合作的意识渗透在学生们的日常生活当中，从而赋予高中物理学科更多的意义.在班级当中，教师可以将学生分成不同的小组，让学生在这一个团队当中互相督促和鼓励，来进行物理知识的学习.同时教师也可以在学习的过程当中积极地运用小组合作的形式来激发学生的潜力，因为高中这一阶段学生的年龄发展规律，也意味着在这一时期对培养学生的综合能力是非常关键和重要的.教师需要依据物理学科的学习规律，选择具有挑战性的物理问题，让学生运用小组合作的形式来进行讨论和交流，在这个过程中教师也需要进行科学合理的小组划分，尽量能够确保小组合作的学习模式达到最大的效益化［4］.

例如 在“万有引力与宇宙航行”这一单元的教学过程中，教师就可以让小组的同学在课下去收集相关的一些资料，探索在日常生活当中有哪些地方能够运用到万有引力.可以为学生提出问题“假如我们现在生活在月球上，是否还存在万有引力定律？”让学生以小组的形式来进行交流与探索，从而获取问题的答案.

4 结语

综上所述，高中物理是非常重要的一门学科知识，对于学生的未来成长与发展具有重要的意义和作用.但同样也由于物理学科的难度比较大，所以教师应该激发学生参与物理学习的主动性，从而提高教学的质量和效率，达到预期的教育目标，帮助学生形成物理的学科核心素养.

参考文献：

［1］周健.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究［J］.新课程，2021（31）：48.

［2］熊小虎.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究［J］.中学课程辅导（教师教育），2021（04）：127-128.

［3］魏志晖.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究［J］.学苑教育，2020（11）：19.

［4］任四霞.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究［J］.中学生数理化（教与学），2019（12）：17.