水文化背景下校友口述校史育人功能探究——以四川水利职业技术学院为例

张春芳,许 智,罗 敏,王圣戎,葛 翔

(四川水利职业技术学院,四川 崇州 611231)

0 引言

“国以史为鉴,校以史明志。”历史是最好的教科书。高校校史是大学的文脉传承,与国家、民族的发展相伴而生,既凝聚着丰富的时代内涵,又具有鲜明的特质,是大学重要的育人源泉。育人功能是高校校史文化的核心功能,是校史文化建设的首要目的。教育部在2017年12月发布的《高校思想工作质量提升工程实施纲要》中指出:高校要构建文化育人质量提升体系,积极挖掘校史校风校歌的教育作用。我国许多高校凭借自身悠久的办学历史,以隐形方式存在的校史文化资源非常丰富,这些资源以独特的育人环境对高校师生产生潜移默化和深远持久的影响,本身就具有“存史、教化、资治”的功能[1]。

近年来,随着我国高等职业教育事业稳步发展,高职院校社会服务功能和文化育人功能在不断拓展。很多高职院校越来越重视梳理、凝练学校多年办学历程积淀下来的特色办学理念。口述校史由于其方式新颖、视角独特受到越来越多高校的推广,成为众多高校修复校史重要的一种补充方式[2]。

校友口述实录是校史育人模式的主要载体。校友是母校发展的见证者,也是母校发展的推动者,是学校建设发展最可依靠的力量和最宝贵的资源,同时,也是高校校史文化积淀的结晶。四川水利职业技术学院因水而起,依堰而兴,笃定“敬水修身、博学兼善”办学理念,坚持“依托水利、服务社会、立足四川、面向西部”办学定位,口述校史工作具有鲜明的水利文化特色。校友口述校史重点选择从学校水利水电相关专业毕业后在政府机关的工作人员、自主创业人员,现在有一定社会影响力的优秀校友、有故事的优秀校友、毕业后反哺学校的校友进行采访,以口述史的形式,让亲历者追忆细节,让见证者感悟得失,让思想者升华经验,从而真实、生动、具体地再现历史,使学校落实“三全育人”根本任务更具有感染力、实证力。

1 校友口述校史的育人价值

1.1 拓宽水文化育人的视野

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,加强高校思想政治工作,要更加注重以文化人,以文育人[3]。四川水利职业技术学院在67年的办学历史长河中,积淀了丰富的水利行业办校的内涵记忆,但随着时光的流逝,有不少重要的校史资料被遗漏记载甚至出现个中散落的情况。所以,广泛征集学校校友的档案资料,开展校友口述校史采编工作,对准确记录学校发展史、集体记忆建构、高校精神发扬和传承方面具有重大意义,拓宽学校水文化育人的视野。

1.2 丰富水文化研究的史料

四川水利职业技术学院依据《蜀水文化建设纲要》和《“十四五”水文化建设规划》,根据自身办学特色及实际,在校内建成专门的水文化阅览室,建成国内独具特色的水文化长廊,挂牌成都水生态文明建设研究重点基地,建成全国水文化科普基地等[4]。广泛联络校友,致力于加强学院校友之间、校友与母校之间的联系,增进情谊,相互促进,发扬学校的优良传统,共同为水利行业持续发展做贡献。有助于抢救保护水利文化历史遗产,对丰富和优化水文化档案馆藏资源起到积极作用。

1.3 创新水文化育人的方式

口述校史档案作为校史文本档案的有效补充,是大学生传承与发扬历史传统的载体,是大学生文化记忆的重要形式,增强广大师生校友凝聚力的“粘合剂”,凝聚师生、校友的爱校热情,水利学子是见证学校历史发展变迁的当事人,将他们的所见、所闻、所感,尤其是令人记忆深刻的充满艰辛或者充满情趣的水利人奋斗故事,以文字、声像的形式记录下来,通过口述者的讲述,找寻“院校记忆”,传承学校水文化,以生动的形式浸入式进行蜀水文化育人。

2 校友口述校史与水文化育人的统合性

每个学校的校史都是一独一无二的,所以在校史口述史的制作方面一定要突出自身的学科特色。而行业特色鲜明的水利院校就可以利用水利专业特色作为切入点来组织校史资源,从而体现其特色与个性。四川水利职业技术学院1956年诞生于中外闻名的大型水利工程都江堰侧畔,前身为四川省灌县水利学校;2003年,升格为四川水利职业技术学院[5]。67年来,学校秉承都江堰水利工程2000多年的水利文化积淀,恪守“禹脉传承,厚德励志”校训,立足四川、面向西部、依托水利、服务社会,为水利水电行业培养了5万多名技术骨干和管理中坚力量[5]。

近年来,学校致力于校史文化建设,组织工作专班编写出了新校志,开展校史口述史系列工作。并在校史口述史专项工作中认真落实立德树人根本任务,在老教师、校友口述校史研究实践中紧紧围绕“水”字做文章,以水铸魂、以水为师、以文化人,认识水、探索水、体悟水,积极构建以水文化为统领的文化育人体系[6]。

校友口述史与水文化育人的统合性主要体现在以下三个方面。

2.1 参与主体的统一性

校史是一代代人长期努力奋斗的结晶,写的是历史,续的是奋斗,启示的是当下,烛照的是未来。口述校史的采访者是校内的在职员工和学生,被采访者是校友,校友口述实录是对校友大学、工作、学习、奋斗、生活的真实再现,与主持采访的水利学子有着相同的水利文化底蕴,因此校友口述实录对水利学子的影响和触动也更大[7]。

2.2 目标内涵的一致性

校史作为大学的文脉传承,既凝聚了一代代人丰富的时代内涵,又具有鲜明的时代特征。每一所高校的校史都是一种独特的文化现象,而大学校史文化则反映出大学文化的背景和现实文化相融合的传承结果[1]。四川水利职业技术学院坚持产学研结合,水利职业教育特色突出,培养高素质技术技能人才,在国内高职高专院校中独具特色,培养了以清华大学博士生导师王兴奎教授等为代表的近20余万名水利人才,为我国,特别是四川水利水电事业发展做出了重要贡献。在60余年办学历程中,学校栉风沐雨、砥砺前行。口述校史的精神内核和水文化育人的一体化渗透,其内在统一贯穿于学校教育的方方面面。

2.3 实施过程的互补性

校史是一部珍贵的育人宝典。充分利用校史文化育人的作用,引领全校师生、激发师生主动探究并积极思考,以史为鉴,不断深化认识。四川水利职业技术学院至今为国育才,20余万名水利人相继从这里扬帆起航,传承水利精神。作为水利学院的师生组成的校史口述实录专班工作组,在整个校史记录中,把学校发展史和人物故事形象化、细节化、情节化,口述者的人生经历,对党和国家事业的无限忠诚,对水利事业的执着追求都是对学院学生思想政治教育的活教材。

3 校友口述校史育人功能的实践路径

3.1 健全育人机制

建立校史文化研究管理制度和完善校史文化建设领导制度。校史文化建设必须在统一的领导下,发挥核心领导作用。通过成立校史口述实录专班工作组,分管校领导作为校史文化建设的总抓手和主要成员之一,青年教师和学生作为工作组成员开展工作。校史文化建设应统筹领导,系统科学规划,全方位、多角度将校史文化育人工作落实,由分管领导主抓,学院各部门有效实施,服从领导小组统一安排规划,切实做好校史文化建设,发挥校史育人功能,推进学校内涵式高质量发展。

3.2 整合育人资源

校友资源指校友自身作为人才资源的价值及校友拥有的财力、物力、信息、文化和社会影响力等资源的总和[8]。校友,是身份认同,更是文化认同。见贤思齐,择善而从。高校校友口述实录是学校文化建设、以文化人的重要载体。在做口述实录中,一是要对采访对象的普遍性和代表性进行充分调研与综合分析;二是要有充分的口述计划;三是对口述提纲进行充分沟通。通过正式采访,对口述信息整合,口述文字输出和影像资料的记录存档,凝炼出历史内涵。在优秀校友成功成才的经历中受教育,对在校大学生具有很强的导向力和影响力,同时拓宽校友资源参与育人工作的渠道,促进对学生职业规划及素质能力提升活动的延续。

3.3 融合育人平台

融合传统平台和新媒体的宣传平台。口述史是校史研究不可或缺的重要材料,是学校会友、档案馆校史工作的重要史料。校史馆、校史文化景观、校史文化课等属于校史资源的传统载体。这些载体是发挥校史育人功能的重要手段。口述史通过影像、视频、文字等形式,运用新媒体技术,通过微信、微博、QQ、校园网等媒介,对校史进行主题推送,这种新媒体为载体的平台,拓宽了表达渠道,利用青年人喜闻乐见的方式,具有传播速度快、覆盖范围广、功能齐全等特性,能满足学生的需求,容易让青年学生产生共鸣,实现文化育人。把口述史同校内建成的全国水文化科普基地、独具特色的水文化长廊,水文化阅览室和蜀水文化教育传播平台等搭建成沉浸式的蜀水文化育人场域和载体。

4 结语

以史为镜,可以知兴替。做好四川水利职业技术学院校友口述实录,就需要统一领导,发挥核心作用,健全校史育人机制,整合资源,拓宽校史文化传播渠道,丰富校史文化内涵,积极构建以水文化为统领的校史文化育人体系,以实现校史文化对水利学子的全员、全程、全方位育人。